当代学校教学管理的观念更新与策略转换

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当代学校教学管理的观念更新与策略转换

作者：李娜

来源：《新教育时代·教师版》2016年第28期

摘要：目前随着教学改革模式的不断深入，从而对传统教学管理的方式带来挑战。并且日益深入的课程改革也对传统教学方式进行调整，主要表现为学校本位课程变革以及现行的科层式教学管理模式存在冲突，教学研究的校本化和教师发展的自主性和惯性极大的控制管理存在矛盾，和学校变革的复杂性增加也会由于协同性诉求则呼唤学校教学管理的开放性。我国一些学校的教学管理变革的生动案例以及总的趋势进一步表明：学校教学管理已经向着共同治理以及重视激励和服务等新的结构形态发展，尝试教学管理过程中的变化和创新也正在成为学校的一种自觉行为。

关键词：学校教学管理观念更新策略分析

伴随着我国社会经济的发展，在各个学校中已经开始不同程度的教学改革。所谓教学改革主要是学习管理观念可得到更新，并且在科学教学管理理念指导下，从而采取科学有效的管理方式，促进教学管理水平的全面提高，并且也能够提高学校的教学水平。在本文中，主要对当代学校教学管理观念的更新和策略转换进行分析，在此基础上提出下文内容。 一、必须对管理观念进行更新

对于传统教学管理而言，将科层制作为基础，并且传统科层制管理方式也采取系统化方式进行管理，在管理中也具有较多的严密组织，这些组织也存在较多的固定程序。在组织内部，每一个成员都要根据规定好的程序做好学校管理工作。这种管理方式主要强调的是工作效率，并且运行的机制也是自上而下的一种单一管理方式，在进行管理中所关注的焦点是教学任务的安排以及工作落实。对于这种科层管理，导致管理人员在工作中所关注的内容不是理解，而是控制，这种管理方式过于重视管理阶层的自上而下的从属关系，并不是对管理观念进行创新。所以在学校管理的过程中，相关管理人员要掌握管理工作中所存在的多面性，并且对管理工作的特殊性给与重视，促使学校教学管理观念进行相应的转变，最终形成一个全新的教学管理观念。

在对学校进行教学管理的过程中，主要使用的方式就是治理方式。学校在教学管理治理时，强调的内容是对教学工作中多元内容的共同管理，这种管理方式，并不是一种自上而下的管理方式。而是采用合作方式来进行管理。学校在这方面的治理组织不是通过上级部门进行授权所出现的，主要通过有关部门以及人员做好协商以及互动进行制定，所以这种治理结构是一种互动组织。针对于这种治理结构的网络组织来说，和管理网络间存在着很大的不同，因此在进行教学管理时，需要将管理人员的自身职责进行分层次的划分，所以教学治理在一定程度上是通过各个管理者自主进行的活动。

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