湖北省高校教师岗前培训考试试题

2008年湖北省高校教师岗前培训考试

高等教育心理学试题

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和

倾向叫（ ）

A、道德 B、性格 C、个性 D、品德

2．心理现象分为 （ ） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理

C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 3.重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用 倾向的学派(理论)是( )

A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学

4.强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是( )

A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学

5. 注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的心理活动,提出了 一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派(理论)是( )

A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学

6.确定教学目标、了解教学对象、制定教学程序等叫做( )

A. 微观设计 B. 宏观设计 C. 制订教案 D. 教学准备

7. 大脑对过去经历过的事物的反映，叫做（ ）

A. 知觉 B. 想象 C. 记忆 D. 认知

8. 真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以 充分发挥,人生价值能够完全体现的人,既"自我实现者".此观点出自( )

A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学

9. 有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方 法,叫做( )

A.发展法 B.实验法 C.系统法 D.观察法

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10.能引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力叫做( )

A.诱因 B.需要 C.意志 D. 动机

11.新知识类属于学生认知结构的已有的、包摄性较广的观念。这种知识同化形式叫做 ( )

A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.接受学习

12.根据奥苏伯尔的理论，大学生为了获得奖学金而学习的动机是一种( )

A.内部动机 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.认知内驱力

13.根据皮亚杰的理论，7～12岁的儿童道德发展处于( )

A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.公正阶段

14.比较强调学习理论和教学理论在教学上应用学者是( )

A. 奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.班杜拉 D.布鲁纳

15.人们对自己和他人的行为进行分析，推论其原因的过程叫做（ ）

A.比较 B.归因 C.概括 D.总结

16.认为学习的过程是一种顿悟的心理学流派是( )

A.行为主义 B.格式塔心理学 C.机能主义心理学 D.结构主义心理学

17.试误学习最先提出的心理学家是( )

A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.托尔曼

18．一个人通过观察另一个模型的行为反应而达到学习目的的学习，叫（ ）

A．变式学习 B．上位学习 C．模仿学习 D．下位学习

19．后来的学习对先前的学习的影响叫做（ ）

A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．特殊迁移 D．非特殊迁移

20．在复杂的动作技能形成过程中，往往会出现进步暂时停顿的现象，叫（ ）

A．同化 B．定势 C．遗忘现象 D．高原现象

二、名词解释（举例）(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

1．液态智力

2．群体 3．反馈

4．功能固着

5．感觉记忆

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

1．一般能力与特殊能力的关系

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2．简述加涅的学习结果分类

3. 简述陈述性知识和程序性知识的差异

4．简述道德与品德的区别

5．简述有效人际沟通的条件

6．简述心理健康的基本标准及意义

四、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1. 心理学工作者者把20位学生随机分成2组，参加一个摸高试验比赛,看那一组摸得高。A组10位学生,不确定任何目标，由他们随意制定摸高的高度；B组10位学生则让他们参加一个摸高活动,并在每个学生参与的情况下，给他们制定出比赛的期望高度，如2.5米，2.6米等；然后，鼓励学生们力争达成目标。

(1)实验结束后，统计2组成绩,哪一组可能获胜？分析其获胜的原因。(5分)

(2)这个实验给高等教育工作者的启示何在？ (5分)

2．王乐是一个十分聪明的学生，但是比较贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。试运用维纳的归因理论分析：（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响：（2）你认为应该怎样归因为好？（3）教师掌握维纳归因理论有何现实意义？

五、论述题(15分)

为什么说，“创新精神可以培养，也可以被扼杀”？请联系实际，论述如何培养大学生的创造性思维。

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