对开发高职英语校本课程的几点思考

第 1 l卷

第 3期

淮海工学院学报 (人文社会科学版)J o u r n a l o f Hu a i h a i I n s t i t u t e o f Te c h n o l o g y ( Hu ma n i t i e s& S o c i a l S c i e n c e s E d i t i o n )

V o 1 . 1 l No . 3F e b .2 0 1 3

2 O l 3年 2月

D( ) I: 1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s n . 2 0 9 5— 3 3 3 X. 2 0 1 3 . 0 3 . 0 1 6

对开发高职英语校本课程的几点思考刘贤凤(安徽广播影视职业技术学院基础部，安徽合肥 2 3 0 0 1 1 )

摘要：校本课程开发是高职院校课程改革的核心任务之一。微型化情景化与多样化是高职英语

校本课程开发的特色之所在，其重要性体现在帮助学生职业成长、促进教师专业成长、完善学校英语课程体系、形成学校特色、适应区域经济发展的需要等方面；同时，高职英语校本课程开发也面临

着开发主体素质能力欠缺、课程体系稳定性合理性不够两大挑战。关键词：校本课程开发；高职英语；开发主体；课程体系 中图分类号： G7 1 4 文献标识码： A文章编号： 2 0 9 5 - 3 3 3 X( 2 0 1 3 ) 0 3 - 0 0 5 2 - 0 3

2 0 0 4年，我国自德国引入了“职教课程开发要

综合能力来设计。

在一定程度上与工作过程相联系”的职业教育理念

同时，高职英语校本课程开发与高职其他类型校本课程开发又具有共性：英语校本课程的开发也要遵循“建立课程开发项目组——开展需求与资源

和“高等职业院校课程设置要遵循企业实际工作任务”的课程设计方法，自l t l:,基于工作过程的课程开

发方法日益受到各高职院校的青睐和推崇。作为提高职业教育教学质量的法宝，这一方法成为彰显乃

分析评估——拟定课程目标与课程架构——编写课程； h -案——推进课程实施与评价”的开发流 程，以此来增强科学合理性，减少主观随意性，

至实现学校办学理念和特色的载体与切入点。一

、

高职英语校本课

程开发的基本内涵

避免走人校本课程开发就是校本教材开发的误区。

校本课程开发实质上就是“一个以学校为基地、 为满足本校学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略”口] 4。。高职院校校本课程开发核心因素有两点：

二、高职英语校本课程开发的必要性高职英语校本课程开发是在充分尊重各学校具体环境以及教师和学生的独特性、差异性的前提下， 充分利用学校教育资源优势和地方资源优势，因地

进行典型工作任务分析和开展行业专家访谈[ 2 J 1。,即积极与行业专家沟通，依据职业岗位的典型工作任

制宜地进行课程创新，开发出满足学校发展需要的多样化的校本课程，进而形成并体现学校或专业的办学特色。高职英语校本课程开发的必要性主要体现在以下六个； h -面。

务，参照相关的职业资格标准，整合利用课程资源，开发编制课程体系与内容，实行“教、学、做”一体化

的教学模式，满足本校学生的职业需求。 与高职其他类型校本课程开发相比，英语校本课程开发具有一定的特殊性：成功的英语校本课程

(一 )满足“以就业为导向”的高职教育需要

高等职业教育人才培养的基本目标是培养在生 产、建设、管理、服务第一线或基层从事技术应用工作的人才。因此，英语校本课程的开发必须建立在

开发既要考虑学生的语言实际水平与能力，又要考虑专业需求上的实用性。也就是说，英语校本课程开发要能在“语言的适切性”和“岗位需要的重要性”

岗位需求分析的基础上，通过分析工作岗位对英语知识能力的需求和学生学习的实际情况，快速调整

之间求得平衡，并以此来确立课程目标与内容体系， 围绕培养“知识+技能”的语言应用能力、“语言+专业”的专业实践能力和“语言+专业+岗位”的职业

课程设置及课程内容，与企业合作、与专业教师合作，整合优化课程资源，开发出实践性强、实用性强、 适切性强的校本课程体系，以满足就业的需求

,提高

*收稿日期： 2 0 1 3一 O l— 1 0;修订日期： 2 0 1 3— 0 1 - 2 4

基金项目；安徽省教育厅人文社科研究专项课题 ( 2 0 1 1 s k 5 7 7 ) 作者简介：刘贤风 ( 1 9 6 9一),女，安徽巢湖人，安徽广播影视职业技术学院基础部讲师，硕士，主要从事职业英语教学与研究， ( E— ma i l )f a n h u a d a d a o@1 6 3 . c o n。 r

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