英语泛读1课程报1

英语泛读1课程报告

大学英语泛读是高校英语专业基础阶段的一门主干课程，在实现培养我们学生交际能力和提高综合素质教学目标的过程中起着去足轻重的作用。依照现行英语专业教学大纲，泛读课的教学任务是：提高阅读速度及阅读理解能力；培养独立阅读的习惯和广泛阅读的兴趣；深化所学语言知识，积累语言材料，加强语感；扩大词汇量；丰富文化背景知识；增强文化差异的敏感性。

泛读教学在大学英语的教与学中有着重要的作用。但多年来，由于人们对泛读教学的重要性认识不足，出现了教师轻视泛读课或头痛泛读课，学生把泛读课当做副科而不认真学习的情况。事实上，泛读教学在大学英语教学中并不是独立存在的，它与精读教学、语篇分析以及文化教学都有着密切的关系。所以，只有正确认识泛读教学与其它方面教学的关系，大学英语泛读教与学的质量才能有所提高。作为英语专业的学生，我们必须对泛读课有清晰和正确的认识。

泛读顾名思义就是广泛地阅读。共主要目的是配合精读课，培养学生阅读流利程度。它不仅要求学生读得广，读得多，而且要读得快，理解准确。泛读教材语言规范，内容丰富多彩，题材广泛，故事性、知识性强，对学生具有一定的吸引力。因此，它是扩大阅读量，培养学生流利阅读能力，提高阅读速度的有效途径。泛读也是一种综合性阅读方式，在加强学生阅读理解能力训练方面起着十分重要的作用。在泛读教学中，我认为，应该把理解问题放在首位。在理解的基础上提高阅读速度。阅读理解不仅仅是一个字面理解过程，而是一种极为复杂的思维认识活动。近年来，人们对大脑的语言习得机制的研究表明阅读理解绝非仅靠通过视觉从文字材料上获得信息就能完成的。在阅读过程中，人们通过视觉将收到的文字信息、送入大脑并进行加工、处理，暂时储存起来，然后逐渐将一条条信息汇总，形成对通篇文章的理解。大脑加工处理文字信息的质量和速度取决于大脑中储存的有关词汇、短语、语法等语言知识，逻辑思维能力和文字材料内容方面的背景知识。一个人在阅读时要不断地将文字材料提供的信息、与自己大脑中存贮的信息、对比、分析，做出合理的假设，预测，判断和结论。教学经验表明，英语学得较好的学生一般都有较强的独立阅谈能力和一套正确的学习方法，具有丰富的语言知识和较宽的文化背景知识。

我们这学期才开始学习泛读，所以虽然我们是大二生，老师还是很大程度上的领导我们学习这门课程。我们基本上是每两节课一个单元，一个主题，有时候老师会让我们做一个主题报告，根据某个单元的主要内容谈谈自己的看法，我觉得这相当有益于我们的写作。老师还倡导我们看英文名著，做一些摘抄笔记，注重培养我们的阅读习惯。我们老师是尽心尽力传授这门课的精髓，希望我们通过这门课更加扎紧我们的英语基础。但诚实的说，我们在这门课上花的功夫并不大，就拿阅读名著来说吧，我们都没有坚持每天看一点，积累一点。总是偶尔看看，偶尔放放，偶尔写写。预习和复习方面也做得不够好，所以老师每次偶问问有多人完成预习计划之后又无奈的一段一段领我们阅读。所以我们的进步远远没达到老师预想的水平。总而言之，老师的方式方法都挺好的，就是我们的重视程度不够。期中过完期末的脚步就越来越近了，我想我必须好好调整学习的方式方法，多投入一些精力在泛读这门课程上，毕竟师傅领进门，修行看个人。

最后，为了我们所有英语专业的学生能够更好的学习泛读，提升阅读能力，我有一些拙见：

一、以语言水平为基础的泛读教学

对于大学生来说，我们已经有了一定的语言知识和阅读水平。但词汇量小，在短语，词组的运用方面还不灵活，对于许多词汇只知其一，不知其二。阅读方法和技巧掌握的不好。泛读的目的就是要求我们在毕业后能够以外语为工具，在保证理解的前提下，阅读大量的资料，以获取专业信息。泛读课的重点在于训练学生的阅读技能和理解力，不在于培养阅读能力。所以，泛读教学应根据总的语言水平进行，要多讲授精读技巧，重训练，所选的材料难度不应超越学生的语言水平。阅读时要求学生精力集中，全神贯注。鼓励学生善于猜词义，少查字典，让学生结合语境掌握一些常用的词和短语，丰富头脑中有关英语的信息量，提高学生对文字材料的反应能力。

二、逐步发展语篇水平上的阅读能力

阅读能力是交际能力的一种。人们通过交际过程来表达白己完整全面的意图。单独的词句是难以表达自己全面的意图。美国语言学家哈里斯曾说过:“语言并非一些零散的词句，而是由连贯的话语表现出来的。”连贯的话语指的是具有完整意义的篇章、语段。我个人认为，老师不仅要重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展语篇水平上的阅读能力。引导学生根据上下文，语法规则判断分析词义和语义。通过积极主动的思维，通过分析词句、段间在逻辑和意义上的联系把握文章的主题和中心思想。语篇分析能培养学生综合归纳的能力，了解语言形式是怎样表达思想内容的。如果阅读时注意力过分集中于语言形式，忽略语篇意义，就会出现只见树，不见林的现象。所以，在泛读教学中不能只停留在词和句子的解释上，而要在语篇水平上去指导学生阅读，训练我们掌握阅读理解的技能。

三、重视检查，增大反馈信息量 在教学中，老师应对每个学生的练习完成情况作好详细记载，做到心中有数。课前可针对所学泛读教材提一些问题，把课文中的难点交给学生去解决，让我们带着问题去读。泛读教材量大，课时少，老师不可能详细了解学生是否懂了教材中的每句或每段落，但可以挑选一些较难理解的句子或段落，让学生译成中文。英译汉练习是检查学生对词、句、段理解情况行之有效的方法。一旦译成汉语，学生对词，句，段理解的正确与否便暴露无遗。然后再在课堂上讲解，指出错误，对学生比较普遍性的错误要进行分析，并加以纠正，力求通过加强练习、检查、评价获得更多的反馈信息。这样，即加大阅读量，又能保证泛读教学的质量。

希望这些拙见能促使我们学生和老师完美配合，能帮助我们更好的学习泛读，在泛读上有更多收获。学习的关键在于我们自己，我们必须自己要清楚自己的学习目的，建立自己的学习目标，对泛读加以重视，学以致用。这样不仅能是我们在专业英语上有所突破，也能受用于终生。

学院：文理基础学院

班级：12英1

姓名：王蕾

学号：20120430131

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