高中化学“微型化学实验”教学模式的实施及案例分析

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高中化学“微型化学实验”教学模式的实施及案例分析

作者：宋琼

来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第11期

【关键词】高中化学 微型化学实验 教学模式 案例分析

微型化学实验（Microscale Chemical Experiment简称M.L）是美籍华裔学者马祖圣在其编著的《化学中的微型操作》首次提出的。中国微型化学实验研究中心主任周宁怀教授认为微型化学实验是在微型化的仪器装置中进行的化学实验，其试剂用量近为常规用量的1/1000-1/10，用量比对应的常规实验节省90%左右。微型化学实验在设计时要依据绿色化学的教育理念，科学、规范的设计实验原理、试验装置和实验操作。实验方案尽可能简单，做的试剂省、时间短、效果好、无污染。“微型化学实验”是对原有常规实验的改进，所以其设计过程更注重学生的创造性思维，其过程本身就是一个创造性地探究过程。所以，在新课程高中化学实验教学中引入“微型化学实验”，对激发学生的学习实验的兴趣，培养学生的动手、观察、动脑、创新、自学等能力有很好的促进作用。 一、“微型化学实验”的特点及意义

近几年，“微型化学实验”在高中化学实验教学中得到了快速的发展，很多研究者将高中化学实验进行了微型化的改进和设计，较多的有氯气的制备及性质微型实验探究，铜与稀硝酸的反应微型实验探究，Fe（OH）2制备微型实验探究，碘的升华及性质检验微型实验探究，浓硫酸吸水性和脱水性实验的微型化研究，碳还原氧化铜的微型实验设计，等等。从这些改进实验中可以看出，微型实验除具有安全性高、污染小等突出优点外，还充分显示出“少、快、灵”的特点。

“少”：试剂用量少，如在铜与稀硝酸反应实验中一个空注射器就可以代替原本试管进行实验，实验药品节约80%以上，成本降低，因而增加了学生动手机会，同时，也对学生的实验规范性提出较高的要求，要求学生操作更加认真，态度更加严谨。

“ 快”：实验时间缩短，效率提高。如氯气的制备及性质实验，利用小型的青霉素瓶盛装试剂进行实验，氯气无须提前收集，将氯气的制备、性质、气体的回收处理融为一体，既节省时间，又保证实验环境不受污染。

“灵”：微型实验仪器配合巧妙，使用灵活，如小漏斗加玻璃钉可组成减压过滤装置，小漏斗放在小烧瓶上加热可起到回流作用，减少加热过程中溶剂的挥发，点滴管可用于吸取液体，还可用于过滤，注射器可以代替试管做反应容器，青霉素瓶子口插尖嘴玻璃管就是一个简单的

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