应用多媒体让数学课堂增辉添色

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应用多媒体让数学课堂增辉添色

刘海涛

云浮市郁南县平台中心小学 邮编：527139

【摘 要】多媒体走进数学课堂给教学带来新的理念的同时，更充分地发挥多媒体在数学课堂教学中实现课堂高效，灵活运用各种手段教学，以求改变教学模式，改革教学观念，让多媒体真正服务于数学教学，从而开创数学教学崭新的局面。

【关键词】多媒体 高效 变革

当今，教育已经发生了翻天覆地的变化，传统的教学是教师满堂灌、教师是课堂的主体、是我讲你听、是重结果而轻过程、是重层面而轻整体；而现代的教学提倡的是着重于思维的碰撞，并产生灵感的火花！这样培养出来的人才才会百花齐放、繁星点点！而不是月明星稀！学校是一种环境，学生是他自己的主体，老师是教学的主体，教和学是两个主体之间的合作。三维目标的建构是以培养技能放在首位，着重于课堂的有效互动通过创设情景，激发问题意识，实现知识的迁移，从而促使新知识的习得。如何能实现呢？下面我试着从实践心得论述多媒体在数学课堂教学中的作用。

一、反思氛围暗淡之源头

《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，

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让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。而传统的数学课，枯燥无味，特别在过去，教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境。由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的学习负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。

在教师为“教”而教的课堂中，学生的“学”难以体现，致使学生从主动“学”变成了被动接受，学生的思维失去了自由发展的空间。教师为了学生成绩的提高，采取如“满堂灌”、“死记硬背”、“机械练习”等方法，使得学生对学习数学提不起兴趣，甚至产生了厌恶感。兴趣是最好的老师，只有使学生对数学产生兴趣，才能使学生由“迷”进入爱学、乐学的境界。语言学家哈钦森和沃特斯曾说：“学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功与否起着至关重要的作用。”兴趣是学生奋发学习的一种催化剂，它能使学生积极思维，主动探索。计算机能使教学的信息表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然，为实施“启发式”、“讨论式”等教学创造了有利条件，极大地提高了学生学习数学的兴趣。

二、寻找高效课堂之力点。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学手段，并与传统教学手段有机组合，

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共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。而应用多媒体手段辅助数学教学,可以为学生提供丰富的感性材料,直观形象。有利于激发学生兴趣,增加课堂教学容量,突破重难点,帮助学生建立空间图形观念,使数学课堂高效省时。多媒体兴趣高效课堂数学新课标指出,学生的数学内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。数学教学内容的呈现应采用不同的表达方式。数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础之上,应重视运用现代技术,向学生提供丰富的学习资源,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。而在数学课堂教学中,充分利用现代化的教学手段———多媒体教学,可激发学生的学习兴趣,为学生提供丰富的感性材料和生活信息,帮助他们理解抽象的概念、图形知识。它图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。

三、创设思维碰撞之情景。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。因此揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。为了正确处理教师的主导作用、学生的主体作用与媒体的关系，在教学方法的设计中应更加突出和强化学生自我发现、自主学习、独立思考的能力。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何综合考虑教学内容、教学媒体、学生等诸多因素，根据教学内容选择

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丰富的教学材料，在数学课堂教学中，适时恰当地选用多媒体组合教学方式辅助教学。将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充, 借助事物的具体形象进行思维，利用人工操作控制时间，使其变化有序，以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势，揭示知识的发生、发展和形成的来龙去脉，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于突出教学重点，分散教学难点，减小坡度化难为易。充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习数学的兴趣得到激发。 例如：教学“9加几”时，运用Authorware设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。小白兔听了以后立即出题目考它。这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9枝钢笔，盒外有5枝。当小白兔子问：“共有几枝钢笔时？怎样列式？”时，小公鸡立即回答出来了。小白兔又问，“那一共有多少枝钢笔呢？”小公鸡支吾了半天，也没算出来。这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时全班学生都很响亮的答出：想！接着引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。学生思维是发散的，但是通过互相质疑后产生好的想法，要体现出来，才能佐证思维的碰撞产生灵感火花。

四、探寻课堂变革之道路

在新课程改革进行得如火如荼之时，我们应该很清醒地认识到，课堂

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教学是实现课程改革的重要实践活动。多媒体在课堂教学中的地位是很高的，新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。促使教师改变观念。传统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。引入CAI之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。 在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，比如在上到图形的时候，在日常生活中我们没能找到这么多的实物的时候，我们可以通过多媒体来解决。在课件中显示更多的图形让学生去欣赏。这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，而学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，变机械学习、他主学习变为意义学习、自主学习。老师不得不改变以前的教学观念和模式，来应对新课程新设施下的教学。

长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生臵疑都不敢，哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻

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松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

人的各种器官都具有吸收知识的功能，多媒体教学通过声音、图象、文字、颜色、光彩，视听并举，身心投入，左右脑并用，眼、手、耳、脑多方位调动，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。语言信息、音乐图像创设特定情境，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。情境法不欢迎枯燥的信息而强调情感熏陶、审美体验，通过“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想像创造”等途径来激发学生的心理潜力。同时，多媒体教学使师生处于一个开放的互动的审美心理场，学生情绪振奋，思想解放，参与主动，他们的思想随情境而向四方发射，联想与想像自由而不受羁绊，智慧的火花不断引燃，思维发散的广度和深度都远远优于单一的教学模式。教学重点是知识体系中最重要、最本质的学习内容，也是为了达到教学目的，而应该着重教学的内容。根据大纲精神，每一册教材，每一个单元都有其特有的教学重点。教学难点，是指学生在学习过程中的困难所在，它是由时间和空间的限制、学生的经历以及知识的模糊性等原因造成的。多媒体具有丰富的表现力，它可以通过对各种多媒体信息的交换、加工，制作成二维、三维动画，在时空中，自由展现各种动态图像；也可以通过运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易，使要表现的内容在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢之间转化，便于教学难点的解决。心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感

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性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。

让多媒体走进数学课堂给教学带来新的理念的同时，更充分地发挥多媒体在数学课堂教学中实现课堂高效，灵活运用各种手段教学，以求改变教学模式，改革教学观念，让多媒体真正服务于数学教学，从而开创数学教学崭新的局面。

综上所述，多媒体教学的出现，优化了教学过程，促进了教学改革，强化了数学教育的手段，提高了数学教学效率，增强了学生学习的自觉性和有效性，给数学教学带来了勃勃生机，打破了传统的教学模式，使学生真正成为学习的主人，有效增强了数学教学效果。

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