【强烈推荐】鄂教版语文小学五年级下册教案第四单元

第四单元整组备课

单元内容简析：

本单元围绕“神奇的宇宙”这一话题安排了《盘古开天辟地》、《嫦娥奔月》、《月球之旅》这三篇课文，这些课文或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。古诗诵读为《韩食》，语文乐园中安排有成语，学习表示假设关系的关联词，读记名句，学习成语故事等内容， “看图作文”通过富于想象力的画面，激发学生的习作兴趣，培养联想、想象的能力。

教学本组课文可根据教材的特点，给学生充分读的时间，在学生整体感知课文内容的基础上做好如下的引导工作：一是引导学生熟读、美读。读到一些优美的语句张口就来。二是充分利用复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想象的能力。

单元教学目标： 知识与技能：

1、学会本组课文中的34个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生想象能力。 3、培养学生质疑问难的能力。

4、?学习作者表达方法，想象画面，练习习作。 过程与方法：

1、 引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。 情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受古代劳动人民丰富的想象力。 2、激发学生对现代科技的热爱。

单元教学重难点：

教学重点：学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

教学难点：读懂课文，感受神话故事、民间传说的神奇美丽，激发学生对祖言的热爱。

单元课时安排：

10 盘古开天辟地 1课时

1 11嫦娥奔月 1课时 12月球之旅 2课时 古诗诵读 1课时 语文乐园（四） 4课时

钢城十九小语文学科教学设计

总第 课时

课题 10 盘古开天辟地 教材分析 1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 教 2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培学 养学生的理解、想像、思维、表达能力。 目 3、 有感情地朗读课文。 标 4以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 5、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 学 情 分 析 课前准备 课内外结合 请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事 课时 2 教学重点 理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点 在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 第 一 课 时 教学过程 一、激趣谈话，导入新课走近中国古代神话故事 我们每一位同学都爱看故事吧？同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）培养学生温故知新的能力。 《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 当我们走进文学长廊，翻看那一个个美丽动人的故事，我们总会沉醉其中。从活泼可爱的白雪公主到英俊潇洒的白马王子，从牛郎织2 二次修改 女鹊桥相会到孙悟空大闹天宫，从爱换新衣的皇帝到古代英雄的石像.......无不让我们刻骨铭心，永难忘记。这些人现实生活中可能有吗？这些人都是作家想象出来的。 2、关于神话，动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。” （板书：奇特、大胆、合理的想像） 3、作者作品简介 袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 二、引出课题 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题） 请同学们翻开书，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ 三、走进神话故事《盘古开天辟地》 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名轮读课文，相机正音,互相评价。 （注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升 可恼 nǎo) 3、朗读课文。（老师范读、学生齐读，听课文录音均可） 3 4、给课文分段，归纳段意。 讨论并归纳： 第一部分：从开头到“划分开了”。 总写盘古分开了天地。 第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。 写盘古顶天立地使天地成形的过程。 第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。 详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。 第四部分：最后一个自然段。 写盘古开天辟地的献身精神。 3、读完故事后，你有什么感受？ （学生自由交流初读课文的感受） 预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。培养学生预习思考的能力。 四、品读神话故事，感悟想像 1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）培养学生概括文章大意的能力。 2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！ 学生自读自悟 五、下课。下一节课我们交流分享读书感受。 六、作业作业练习。 1、反复朗读课文。 2、写生字。 4 3、完成《课堂作业》基础巩固 第 二 课 时 教学过程 一、质疑导入 盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？把自己认为具有奇特而合理的想像之处和大家交流。培养学生大胆表达思想二次修改 的能力。 A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。” 感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。 混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！ 师：“好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）培养学生理解重点词语的能力。 师：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。 你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。 B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。” 感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。 引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。 1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。” （出示句子）你认为哪种说法好？ 5

2）学生自主发表看法 （预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。） 3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。 怎么读才能表现出这奇特的想像呢？ （自由读——指名读） 你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。 C、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。” 感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。 引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？ （学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！ D、“就在这时候——清露和甘霖。” 1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。 2）这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！ （作者是根据事物的特征展开想象的。） 3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！ 4）语言拓展 读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？ 出示文字： 自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒6 影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲 。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动， 。 就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。 二、作业设计： 1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。 2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。 3、推荐阅读神话故事《创世和造人》 4、完成《课堂作业》语段阅读 拓展运用 10、盘古开天辟地 板 书 开天辟地 设 奇特而合理的想象 随天地变化 计 周身发生变化 课 后 记

总第 课时

课题 11嫦娥奔月 教材分析 课时 2 7 1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。 教 学 目 标 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、练习朗读课文。 4、引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。 5、感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。 学 情 分 析 课前准备 课内外结合 请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。 请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。 第 一 课 时 教学过程 一、赏“月”吟诗，引入新课。 在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如??（让生去补）在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词??培养学生温故知新的能力。 引背：??人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。你们知道每年的农历的八月十五是什节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则民间故事《嫦娥奔月》。 生齐读课题，解题：奔，奔向。 “奔”是个多音字。 （二）初读课文。 8 教学重点 理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点 在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 二次修改 1．设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？ 2．生自学课文。 3．检查自学效果。培养学生预习的能力。 生字词正音： 昆仑山 除害 奸诈 贪婪 闯 威逼 洒满银辉 企盼 后羿 逢蒙 百宝匣 树影婆娑 重点理解下列词语。 嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。 敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?) 接济：在物质上援助。迫不及待：急迫得不能再等待。 威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?) 时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。 周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种) 4.指名分节朗读课文。不足处及时指导练习。 讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。 讨论交流后总结。 第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。 第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。 再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。 （4）看词语串讲课文。培养学生根据关键词概括文章大意的能力。 师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。 9 同桌共练→指名讲述 三、布置作业 1、指导写字指导要点。 “诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。“辉”的第六笔是“竖提”。逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为培养学生认真书写的能力。 2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。 3、抄写生字词语。 4、完成《课堂作业》基础巩固 第 二 课 时 教学过程 一、从图引入 1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？培养学生想象的二次修改 能力。 2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美） 3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗 4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读） 5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。） 飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感） 碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）培养学生理解重点词语的能力。 二、揣摩人心 1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？ 2、学生轻声读课文。 10

3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。培养学生认真思考的能力。 学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。 先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。 （1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？ 例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就?? 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即?? 这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。 （2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。 “周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？ 逢蒙：快把仙药交出来？ 嫦娥：仙药？什么仙药？ 逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？ 嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。 逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来） 与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”） 多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。 4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起11 来??（读那段文字） 5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。 6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。 （1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 （2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了 （3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。 7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。） 三、升华情感 1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节 2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。】“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。 3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫??意味她美满的家庭将??意味乡亲们再不能??现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。 4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。 四、人物总结 1、关于“嫦娥”：娥美丽善良。很机智。 2、关于“后羿”：武艺高强、为民造福的善良的人。妻子感情深厚 3、你对嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括号里填上合适的词12 语吗？（ ）的嫦娥（ ）的后羿（ ）的逢蒙 六、作业发挥想象，创造神话 1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？培养学生想象的能力。 2、完成《课堂作业》语段阅读 拓展运用 板 书 设 计 课 后 记

总第 课时

课题 12 月球之旅 教材分析 1、学会12个生字，理解“失重、缘故、觅食、小心翼翼、心旷神怡、广袤无垠等教 学 目 标 词语，并用“心旷神怡”和“广袤无垠”写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容、理清文章思路，了解人类登月的知识。 3、理解人类首次登月的伟大意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。 4、初读课文，整体感知；精读课文，品词悟句；重视细节，强化理解。 学 情 分 析 教学难点 教学重点 理解课文内容，理清课文顺序，了解宇航员在登月过程中的工作、生活情况。 通过学文，引导学生感受科技的魅力，理解人类首次登月的意义，激发学生探索科学的兴趣。 布置学生搜集有关月球的资料阿波罗11号登月视频地球图片 13 11、嫦娥奔月 （ ）的嫦娥 （ ）的后羿 （ ）的逢蒙 课时 2 课前准备 课内外结合 通过各种途径收集以上信息。 第 一 课 时 教学过程 二次修改 一、交流资料、激趣导入 1、同学们，每到中秋，人们都喜欢赏月诵月。有关月亮的传说、故事也很多。 谁能列举一二。（嫦娥奔月、吴刚砍桂树等）培养学生温故知新的能力。 2、那么，作为天体的月球，你又知道哪些呢？ 月球俗称月亮，也称太阴。月球的年龄大约也是46亿年，它与地球形影相随，关系密切。月球也有壳、幔、核等分层结构。最外层的月壳平均厚度约为60-65公里。月壳下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分体积。月幔下面是月核，月核的温度约为1000度，很可能是熔融状态的。月球直径约3476公里，是地球的311。体积只有地球的149，质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的181，月面的重力差不多相当于地球重力的16。 指生回答。月球上有环形山、引力小、没有空气等培养学生乐于阅读课外书的习惯。 3、千百年来，人们一直对月球心驰神往，渴望着有一天能够登上月球，而这个梦想在上个世纪六十年代末终于实现了。今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情况的课文《月球之旅》。 二、初读课文、理清脉络 1、学生自由读课文，自学生字词。培养学生自学的能力。 2、学生根据“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”理清课文脉络。 第一部分（第1—3自然段）写飞船升空以及飞向月球途中宇航员们的生活情况。 第二部分（第4—6自然段）写登月成功，在月球上所看到的美丽景色。 第三部分（第7自然段）写宇航员返回地球。 3、明确：按事情发展的时间顺序，将相关表示时间的短语在书上表示出来。 14 1969年7月16日9时32分 75小时50分钟 3天多 数字的运用，准确、科学、真实。 三、自主学习。 教师指导学生相互质疑并共同探究，深入体会。 1、宇航员在登月到返舱经历了多长时间？宇航员是怎样生活的？ 2、宇航员登月后做了哪些事情？人类登月有什么意义？ 3、课文在表达上的突出的特点是什么？请举例说明。 合作探究 对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识： 1、人类第一次踏上月球来回历经76万千米，历时95小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。 2、宇航员登月采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术以、已经达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。 3、语言方面：恰当的描述；用数字说明，叙述中有议论。 四、作业： 1、回家收集或者在网上看阿波罗号登月视频。 2、反复朗读课文。 3、写生字。 4、完成《课堂作业》基础巩固 第 二 课 时 教学过程 一、阅读感悟、重温历史 1、1969年7月16日，阿波罗11号宇宙飞船载着三名宇航员飞出地球，飞向月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个登上月球，实现了人类千百年来的梦想，让我们一起来重温那段激动人心的场面。 2、播放阿波罗11号宇宙飞船登月的视频。学生交流观后的感受。 3、学生阅读课文第5自然段，引导交流阅读体会。（抓住“终于”、“深深的脚印”等词） 15 二次修改

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/b133.html