学前游戏同步练习

第一章 同步练习÷

一、单项选择题

1.前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（ ）

A.生物性本质观 B.社会性本质观 C.主体性本质观 D.科学性本质观 2.游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（ ）

A.成人指导为前提 B.把游戏作为教育手段为前提 C.尊重儿童的主体性为前提 D.重视游戏的知识性为前提 3.可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（ ）

A.茫然发呆 B.平和轻松 C.专注认真 D.夸张变形 4.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（ ）

A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色

5.教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是 ( )

A.福禄贝尔 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.蒙台梭利 6.游戏的主体性本质观肯定了( )

A.儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用 B.生活即游戏，游戏即生活 C.游戏活动的自由自主性 D.游戏作为教育手段的有效性

7.“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”，这种游戏组织方式的理论基础是( ) A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观 C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观 8.游戏活动的外显因素中，最引人注目的部分是( )

A.表情 B.动作 C.角色扮演 D.言语

9.“我们来玩过家家吧！”“把这个借给我用一会儿行吗？”“这是我的，不给你玩！”儿童在游戏中出现的类似言语属于( )

A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.互补性语言

10.从材料角度区分，能判断儿童是否正在游戏的一个指标是( )

A.玩具的逼真程度 B.有无许多玩具 C.有无玩具或游戏材料 D.玩具的贵贱 11.游戏的社会性本质观强调( )

A.成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用 B.游戏是儿童自由、自发的活动 C.游戏是剩余精力的发泄或运用 D.游戏是种族过去活动习惯的延续和再现 12.游戏成熟说的提出者是( )

A.艾里康宁 B.霍尔 C.拜敦代克 D.斯宾塞 13.儿童游戏中最引人注目的部分是( )

A.表情 B.动作 C.角色扮演 D.言语 14.游戏复演说的提出者是( )

A.拜敦代克 B.艾里康宁 C.霍尔 D.斯宾塞 15.评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是( )

A.游戏的教育作用发挥得如何 B.儿童主体性发挥的程度 C.游戏有没有促进儿童的认知发展 D.教师的主观意志有没有实现 16.认为游戏是儿童的本能活动，这种观点属于( )

A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观 C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观

17.“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于( )

A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.互补性语言

18.从表情角度区分，可以用来判断儿童没有在游戏的一个客观指标是( )

A.茫然发呆 B.平和轻松 C.专注认真 D.夸张变形

19.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。这种角色属于( )

A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色 20.“复演说”的代表人物是( )

A.霍尔 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.康德

21.以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏称( )

A.角色游戏 B.娱乐游戏 C.扮演游戏 D.结构游戏 22.提出游戏特征“三内说”的研究者是( )

A.克拉思诺 B.纽曼 C.加维 D.鲁宾

23.福禄贝尔认为游戏可以表现和________神的本源。( )

A.发掘 B.发现 C.发觉 D.发展

24.拜敦代克提出游戏不是本能，是个体适应环境，寻求自由主动的____的表现。( )

A.渴望 B.能量 C.能力 D.欲望

25.福禄贝尔认为游戏是一种_____的活动。( )

A.可培养 B.后天性 C.发展性 D.本能性

26.席勒、斯宾塞认为游戏是剩余精力的______的消耗发泄。( )

A.有意义 B.无意义 C.无目的 D.有目的

27.霍尔认为游戏是种族的过去活动习惯的________和再现。( )

A.延迟 B.延期 C.延伸 D.延续 28.拜敦代克提出游戏_____说。( )

A.成熟 B.幼稚 C.松弛 D.生长 29.罗伊斯认为游戏活动具有几种特点？( )

A.3 B.4 C.5 D.6

30.鲁宾把游戏行为归结为________个特征。( )

A.三 B.四 C.五 D.六

31.游戏对学前儿童________发展起到积极的作用。( )

A.身材 B.身体 C.心理 D.精神 32.对于儿童而言，特别是幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活”，这种观点的提出者是 （ ）

A.霍尔 B.福禄培尔 C.皮亚杰 D.杜威 33.精神分析学派把儿童游戏看成是（ ）

A.儿童自由、自发的活动 B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿 C.对未来生活需要的活动的准备 D.种族过去活动习惯的延续和再现

34.较科学地揭示出游戏活动区别于人的其他活动的本质特征的游戏本质观是（ ）

A.游戏的主体性本质观 B.游戏的生物性本质观 C.游戏的社会性本质观 D.游戏的生活性本质观 35.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（ ）

A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色

36．早期的理论研究中，一直深刻影响后来人们对游戏的理解的观点是( B )1-10

A．社会性本质观 B．生物性本质观 C．非自觉性理解 D．生物—社会性理解 37．克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论包括( C )1-25

A．创造性、肯定的情感、内部控制、虚构性 B．灵活性、内部控制、虚构性、内部动机 C．灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机

D．外部规则束缚、肯定的情感、内部控制、虚构性

38．从角色扮演角度区分，不能说明儿童在游戏中的角色是( C )1-32

A．互补性角色 B．机能性角色 C．本我性角色 D．想象或虚构性角色

39．游戏的主体性本质观认为( C )1-16

A．游戏是儿童的本能活动 B．游戏是儿童的社会性活动 C．游戏是儿童的主动的、独立性的、创造性的活动 D．游戏就是儿童的生活

40．教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是( A )1-9

A．福禄培尔 B．格鲁斯 C．蒙台梭利 D．斯宾塞 41．儿童一边玩一边自言自语：“这是小兔子的家，大老虎在睡觉，小黄狗在看家，它不咬人??”儿童在游戏中出现的类似言语属于( C )1-34

A．伙伴之间的交际性语言 B．角色之间的交际性语言 C．以自我为中心的想象性独白 D．互补性语言

42．福绿贝尔认为游戏是儿童内部存在的_____活动的表现。( A )1-9

A．自我 B.合作 C.单独 D.团体

43．席勒、斯宾塞认为游戏是剩余精力的，无目的的_____。( C )1-9

A．消遣 B.消磨 C.消耗 D.消化

44．霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为_____进化复演规律的被动适应。( A )1-9

A．生物 B.生理复 C.心理 D.时间

45．拜敦代克提出游戏不是本能，是个体适应环境，寻求_____的欲望的表现。( A )1-10

A．自主 B.自如 C.自强 D.自由

46．游戏的本能论及其生物性的游戏本质观，第一次以抽象的思辨方式，肯定了儿童____机制及功能在游戏中的作用。( A )1-10

A．生理性 B.心理性 C.功能性 D.先天性

47．人们在现实中对儿童的教育往往是以压抑儿童天性、剥夺儿童的游戏快乐和游戏_____为主要表现形式。( C )1-10

A．自觉 B.自主 C.自由 D.自然 48．儿童游戏与成人游戏有几个不同点？( B )1-24

A．2 B.3 C.4 D.5

49.在我国,许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为( B )1-15

A.社会性 B.主体性活动 C.个体适应环境 D.愉悦和满足 50.游戏是愉快的活动,是属于游戏的( C )1-21

A.特征之一 B.假想 C.外界刺激 D.规则约束

51．“我们来玩过家家吧！”“这是我的，不给你玩！”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（ ）1-33 A.游戏性语言 B.角色之间的交际性语言

C.以自我为中心的想象性独白 D.伙伴之间的交际性语言

52．游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。这种角色属于（ ） 1-33

A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色 53．游戏本质的最基本属性的表现是指游戏的（ ）1-19

A.生物性 B.社会性 C.自主性 D.工具性

54．教育史上第一个系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）1-9

A.欧文 B.斯宾塞 C.福禄培尔 9-241 D.蒙台梭利 55．和成人游戏相比，儿童的游戏具有的三个特点是（ ）1-24

A.地位、主体情况、内容各有不同 B.时间、主体情况、内容各有不同 C.地位、发展情况、形式各有不同 D.时间、发展情况、形式各有不同 56．从表情角度区分，可以用来判断儿童不在游戏的一个客观指标是（ ）1-30

A.茫然发呆 B.专注认真 C.夸张变形 D.平和轻松

57．早期的理论研究中，一直深刻影响后来人们对游戏的理解的观点是（ ）1-12

A.非自觉性理解 B.社会性本质观 C.生物性本质观 D.生物－社会性理解 58．游戏性体验可以分为兴趣性体验、自主性体验、胜任感/成就感体验以及（）1-37

A.幽默感和信任感 B.幽默感和驱力愉快 C.安全感和驱力愉快 D.安全感和信任感

59．我国的游戏理论研究，长期受到前苏联的影响，也坚持认为这样的观点（）1-11

A.游戏是儿童的自觉性活动 B.游戏是儿童的社会性活动 C.游戏是儿童的自发性活动 D.游戏是儿童的本能性活动

60．从材料角度区分，能判断儿童是否正在游戏的一个指标是（ ）1-34

A.在玩逼真性程度高的玩具 B.有许多玩具 C.有无玩具 D.在玩玩具 61．游戏是儿童的（ ）。1-15

Ａ．主体活动 B．社会活动 C．本能活动 D．教育活动

62．提出游戏特征的“三内说”，即游戏的特征是内部控制，内部真实，内部动机。这位研究者是（ ）。1-25

A．克拉思诺 B．纽曼 C．加维 D．鲁宾

63．这是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验，是一种情不自禁地被卷入，被吸引的心理状态。这种游戏体验是属于（ ）。1-37

A．兴趣性体验 B．自主性体验 C．胜任感体验 D．幽默感

64.游戏的概念逐渐由抽象到具体、思辩到实用的演变，主要是由于游戏的（ ）1-10

A.非自觉性理解 B.社会性本质观的建立 C.生物性本质观的建立 D.生物—社会性理解 65.不属于鲁宾对游戏特征分析的六个方面要素的是（ ）1-27

A.内部动机 B.想象或虚构 C.肯定的情感 D.对手段的注意 66.从材料角度区分，能判断儿童是否正在游戏的一个指标是（ ） 1-34

A.有无玩具 B.在玩玩具 C.有许多玩具 D.在玩逼真性程度高的玩具

二、多项选择题

1.纽曼的游戏特征的“三内说”认为，游戏的特征有( )

A.内部控制 B.内部真实 C.内部自由 D.内部灵活 E.内部动机 2.属于游戏的生物性本质观的学说有( )

A.游戏的主体性学说 B.游戏的剩余精力说 C.游戏复演论 D.游戏成熟说 E.精神分析学派

3.以下学者中，属于游戏的剩余精力说的代表人物的是（ ）

A.席勒 B.拜敦代克 C.斯宾塞 D.维果斯基 E.艾里康宁 4.以下学说中，坚持游戏的生物性本质观的有( )

A.游戏的剩余精力说 B.游戏复演论 C.游戏成熟说 D.精神分析学派 E.游戏的主体性活动说

5.纽曼的“三内说”中，用来确定一种活动是不是游戏的三种指标是( )

A.内部的灵活性 B.内部自由 C.内部控制 D.内部真实 E.内部动机 6．游戏的社会性本质观的代表人物有( BE )1-11

A．弗洛伊德 B．维果茨基 C．霍尔 D．格鲁斯 E．艾里康宁 7．游戏性体验的几种主要成分是( ABCDE )1-37

A．兴趣性体验 B．自主性体验 C．胜任感体验 D．幽默感 E．驱力愉快 8.黄主颂将幼儿游戏解释为是幼儿_____活动，是幼儿反映现实生活的活动。( AB )1-11

A.喜爱的 B.主动的 C.热爱的 D.盲目的 E.被动的

9.游戏的本能论及其生物性的游戏本质观，不能够______地展示出儿童游戏作为一定社会历史条件下的人的游戏的本质属性和主体性价值。( AC )1-10

A.全面 B.合理 C.客观 D.合情 E.恰当

10.游戏是儿童的主体的活动，与_____等消极被动的状态有着明显的区别。( ABCD )1-16

A.无聊 B.厌烦 C.无所事事 D.呆坐 E.无趣 11.根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为____等基本类型。( BCD )1-31

A探究 B.探索 C.象征 D.嬉戏 E.探寻 12.儿童的角色扮演大概可以分为哪些类型？( BCDE )1-32

A.互助性角色 B.机能性角色 C.互补性角色 D.想象的角色 E.虚幻性角色 13、我国教育工作者把游戏的特征归结为( )1-19

A．游戏是儿童的主动的、自愿的活动 B．游戏是儿童独立的活动 C．游戏是需要老师大量参与的活动 D．游戏是儿童的创造性的活动 E．游戏伴随着愉悦的情绪

三、名词解释

1.游戏性体验1-36

答：儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度（如积极或不积极）和评价（喜欢或不喜欢），这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。 2.角色扮演1-32

答: 角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。 3．纽曼的“三内说”1-25

答:纽曼提出，用控制( control)、真实性(reality)和动机(motivation)这三种指标来确定一种活动是不是游戏。游戏的特征是内部控制、内部真实、内部动机。 4需要1-35

答：需要是推动人去活动的内在力量。 5.内部动机1-35

答：内部动机指游戏不受外部规则或社会性要求的制约，游戏者是为游戏而游戏，玩即目的。

四、问答题

1.简述我国对学前儿童游戏基本特征的认识。19 2.简述游戏的外部条件因素的特征。39

3.儿童游戏与成人游戏相比，有哪些方面的不同？24 4.游戏性体验可分为哪几种？37

7．鲁宾把游戏行为的特征归结为哪几个方面？1-27 8．学前游戏的结构要素是什么？1-28

第二章 同步练习

一、单项选择题

1.美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众（观众、听众等），以理解为主的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。这种游戏是（ ） A.接受游戏 B.想象游戏 C.机能游戏 D.制作游戏

2.游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为（ ）

A.单独游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏 3.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（ ）

A.社会性 B.象征性 C.规则性 D.感觉运动性

4.儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核，这一概念被称为（ ）

A.游戏内容 B.游戏形式 C.游戏规则 D.游戏主题

5.作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（ ）

A.本体性游戏 B.过程性游戏 C.结果性游戏 D.工具性游戏

6.婴幼儿反复地拍击盆子里的水，或摇晃哗嘟棒，或绕着房间四周跑，或把悬挂着的玩具一会儿拉拉一会儿丢开，这种游戏称为( )

A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 C.结构性游戏 D.规则游戏

7.学前儿童末期，由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，游戏发展到了

11.玩具的教育性取决于( )

A.玩具的复杂程度 B.玩具的新颖性

C.玩具的装潢 D.一物多用，富于变化，有启发性

12.教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情，如“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”“你在做什么？”等，这种语言指导策略属于( ) A.建议 B.评论 C.描述 D.询问

13.教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式是( )

Ａ.平行游戏 B.共同游戏 C.旁观者 D.评论者

14.评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是否是游戏的( )

A.旁观者 B.主人 C.参与者 D.合作者

15.学前游戏教育实施的组织从形式上包括_____游戏和自选游戏。( )

A.教学 B.教材 C.教练 D.自编

16.教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这属于( )

A.合作游戏 B.平行游戏 C.共同游戏 D.示范游戏 17.为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（ ）

A.应以成型的形象玩具为主 B.应多提供发展感觉运动的玩具

C.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些 D.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足

18.某教师为游戏区制定了教育目标，美工区的教育目标是：“培养幼儿美感和动手能力”，语言区则为“培养幼儿语言表达能力”，这两个目标存在的主要问题是（ ） A.过于笼统，缺乏针对性 B.没有考虑学科领域 C.没有分析教育功能 D.缺乏灵活性 19.室内游戏区中图书区的设置应注意（ ） A.可考虑与娃娃家临近

B.要避免干扰，可设在角落，与其它区隔离 C.平时封闭，定时开放，以便于图书保管

D.可设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书

20.游戏过程中，教师暗示儿童：“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”“你们想玩过节的游戏吗？”等等，协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，这种语言指导策略属于 （ ） A.建议 B.评论 C.描述 D.询问

21．提倡就地取材，利用自然物和废旧物品自制玩具。这是玩具、材料选择与提供要求中的( A )6-146

A．经济适用 B．符合卫生和安全要求C．符合儿童的身心发展水平 D．具有教育性 22．制定游戏计划过程中，将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”，这违背了( C )6-155

A．在确定游戏目标时，需考虑儿童年龄特点

B．制定游戏计划时，需结合对各游戏类型的教育功能特点的分析，确定侧重点不同的游戏目标 C．游戏的教育目标一定要有实际针对性，切忌过泛、过于笼统 D．游戏的计划和目标应体现出渐进发展性

23．给婴儿一些无法清洗或很难清洗的玩具、材料，这主要违背了( C )6-146

A．安全标准 B．符合婴儿年龄特点的要求 C．卫生标准 D．考虑婴儿发展个别差异的要求

24．为小班儿童选择的玩具，正确的说法是( A )6-145

A．玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足 B．玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些 C．多设未成型的材料及废旧物品

D．应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板 25．老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：

“哦，你把饭煮好，还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于( D )6-167

A．建议 B．评论C．描述 D．重述 26．自选游戏也称作( A )6-150

A．目的性游戏 B．教学游戏C．手段性游戏 D．娱乐游戏 27．“自我效能感”,有助于培养儿童运用新东西的( C )6-140

A.感觉 B.想象力C.自信心 D.分析能力 28.给婴儿一些有棱角、尖角边缘的或者含有有毒化学物质的玩具、材料，这主要违背了（ ） 6-146 A.安全标准 B.考虑婴儿发展个别差异的要求 C.卫生标准 D.符合婴儿年龄特点的要求 29.目前，有些幼儿园在玩具、材料的提供方面，一味追求高档、昂贵。这种做法主要违背了玩具材料选择与提供要求中的（ ） 6-146

A.具有教育性 B.符合卫生和安全要求 C.符合儿童的身心发展水平 D.经济适用 30.“你们想玩过节的游戏吗？”、“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”等等，诸如此类属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（ ） 6-166 A.询问 B.建议 C.描述 D.评论

31．从实践角度来说,幼儿园游戏教育各层计划中,最重要也是最关键的是（ ）。6-154

A．学期计划 B．阶段计划 C．周计划 D．月计划

32．指导教师接近儿童,并与他们用相同的游戏材料一同玩一样的游戏,但教师不与儿童相互交往,不参与儿童游戏。这属于（ ）。6-164

A．合作游戏策略 B．平行游戏策略 C．领导游戏策略 D．示范和讲解方式

33．教师通过言语方式试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做,重在对学前儿童游戏行为的引导。这一现象属于（ ）。6-166

A．评论 B．建议 C．描述 D．询问

34．给幼儿提供一些具有发射能力的枪炮、弓箭等玩具，这违背了玩具、材料选择与提供要求中的（ ）6-147

A.符合卫生和安全要求 B.经济适用 C.符合儿童的身心发展水平 D.符合艺术要求 35．“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”，这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（ ）6-167 A.评论 B.建议 C.描述 D.询问 36．创设游戏场地的第一基本原则是（ ）6-140

A．促进儿童的发展 B．培养儿童的自信心 C．确保儿童身心安全 D．注意整体性 37．从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是（ ）。6-150

A．幼儿按自己意思用积木进行构造活动 B．幼儿按教师预先设定的规则下跳棋

C．在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋 D．幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏

38．以下关于幼儿园教学游戏的描述，正确的是（ ） 6-152

A.注重发挥游戏的自主性特点 B.类型上表现为创造性游戏 C.是学前教育隐性课程的重要组成部分 D.又称手段性游戏 ？？？ 39．玩具或材料的教育性取决于（ ）。6-144

A．玩具或材料装潢是否漂亮 B．价钱的高低

C．玩具或材料的功能 D．玩具或材料的复杂程度 40．关于幼儿园自选游戏，正确的说法是（ ）。6-149

A．注重发挥游戏的自主性特点 B．类型上表现为有规则游戏

C．也称手段性游戏 D．是学前教育显性课程的重要组成部分 41．将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是（ ）。6-154

A．游戏教育实施计划的制定 B．提供充足的游戏时间，并合理安排 C．建立合理的游戏常规 D．培养儿童良好的游戏行为习惯 42．有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的说法是（ ）。6-152

A．是对儿童游戏进行限制和束缚

B．是在组织和开展游戏过程中建立的

C．主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定

D．是有效开展儿童游戏活动的制度保证，与儿童道德品质的培养无关

43．从实践的角度来说，幼儿园游戏教育各层次计划中，最重要也是最关键的是（ ）。6-154

A．学期计划 B．阶段计划 C．周计划 D．日计划 44．关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（ ） ？？？

A.以阅读为主的图书区可与娃娃家区放在一起 B.自选游戏环境的创设是由教师进行的 C.积木区适宜与科学观察区放在一起 D.游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性

二、多项选择题

1.为小班儿童选择的玩具，正确的说法是( )

A.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足 B.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些 C.多设未成型的材料及废旧物品

D.应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板 E.应以成型的形象玩具为主

2．有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的有( CD )6-152

A．是对儿童游戏进行限制和束缚

B．只能在组织和开展游戏过程中建立

C．主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定

D．是有效开展儿童游戏活动的制度保证，也是培养儿童优良道德品质的需要 E．游戏常规的建立与发挥儿童游戏的积极性、主动性是矛盾的

三、名词解释

1.学前游戏评价174 2．游戏常规152

四、问答题

1．简述教师对学前游戏过程进行现场指导的功能。151 2．简述学前儿童游戏常规的主要内容。153

3．简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。159

4．创设游戏场地的基本要求有哪些？（创设室内游戏活动区的设置基本要求）140 5．玩具及游戏材料的选择和提供应符合哪些标准？（好玩具的一般标准是什么）144 6．简述游戏教育实施计划制定中应注意的问题。154 7．简述教师现场指导应把握的基本要领（策略）。6-161 8．简述如何运用间接的言语方式影响儿童的游戏。6-166

9．简述学前儿童游戏教育作用评价的一般指标（衡量游戏是否成功的标准）。6-174 10．简述学前儿童游戏教育实施的组织内容。6-151

11.试述教师在游戏的现场指导中如何把握好与儿童的互动节奏？172 12．联系实际，试论述如何制定游戏教育实施周计划。6-157

13、联系实际，论述如何运用间接的言语方式影响儿童的游戏。6-166 14.试述游戏教育实施周计划制定中应注意哪些问题。6-155

五、案例分析题

1.某幼儿园中班建构区，一个男孩（甲）在用软塑料块搭?大高楼?，另一个男孩（乙）在他旁边玩飞机。每当甲搭好了?大高楼?，乙的?飞机?就开过来撞倒了甲的?大高楼?。细心的王老师发现，乙的行为并没有引起甲的不悦，每当?大高楼?被撞倒后，甲就迅速地又搭起一座?高楼?，似乎在等待着乙的?飞机?的又一次到来。由此，王老师判断两个男孩正在非常默契地玩一种合作游戏，所以不但没有去干预，而是坐到甲的身旁，也拿软塑料块搭?高楼?，一边搭一边说：?我来搭一座不容易撞倒的大楼。?在老师的示范启发下，?高楼?越搭越结

实，大家玩得津津有味。

问题：结合教师在学前儿童游戏过程中的现场指导策略的原理，分析王老师指导本次游戏的合理之处。161

2．幼儿园中班建构区，一男孩（甲）在用软塑料块搭?大高楼?，另一男孩（乙）在他身边玩飞机。每当甲搭好了?大高楼?，乙的飞机就开过来，撞倒了甲的?大高楼?。 试分析这种行为的意义，并提出指导依据。162

3．大（2）班在玩?老狼老狼几点钟?的游戏，当王老师扮演的老狼凶狠地向幼儿扮演的小兔子扑去的时候，按照规则小兔子应该四散躲开，而小思和小雨一动不动地站在原地，他们先试探地看着大灰狼，后来干脆挡住大灰狼的去路，嘴里还念念有词?我们不怕大灰狼?，游戏该怎么进行下去呢？王老师改变了故事情节，大灰狼装做又惊讶又害怕的样子逃跑了，其余的?兔子?齐心协力追捕大灰狼，游戏中孩子们体验到了勇敢和智慧带来的快乐。 请你对照游戏是否成功的标准，评价上述王老师指导的游戏是否成功。179

4．幼儿园大班?娃娃家?区，一个男孩（爸爸）独自在?家?非常专注地用橡皮泥搓长条条，娃娃放在一边的小床上，门关着。陈老师认为?爸爸?没有积极的语言交流就是无所事事或?不务正业?，想把儿童引入其它活动。指导言行如下： 教师：（敲门）有人在家吗？ 爸爸：什么人？（未放下手中活）

教师：我是你们家客人，快开门。（没有具体身份） 爸爸：我很忙，你等会再来。

教师：你这个爸爸怎么没有礼貌，客人来了不招待吗？

爸爸：（无奈，放下手中橡皮泥，过来开门）请进，你自己喝茶。 教师：主人要给客人倒茶呀！

爸爸：（想去搓橡皮泥，又不得已来倒茶，刚想过去） 教师：妈妈不在家，娃娃也没人管。 爸爸：我忙呢！娃娃让他睡会儿。 教师：你一点也不像一个好爸爸。

请结合有关游戏的现场指导理论中，关于教师如何把握好师幼互动节奏的原理，指出陈老师指导中的不足之处。 6-161

答：从表面看来，这个“娃娃家”中的男孩的游戏状态很平淡、乏味，其行为近乎无所事事。但是老师如果仔细观察，可能会发现这个男孩非常专注、投入，实际上他在努力地玩着，只是没有积极的语言交流而已。陈老师就没有能了解男孩真实游戏的意义，以主观猜测去判断儿童行为，在指导中压制了儿童游戏的积极性，成为一种不恰当的干扰。

教师对儿童游戏的观察，不仅仅是为了当前游戏的现场指导的必要性和针对性的确定。教师通过观察在游戏中充分自由地表现自我的儿童，了解其个性特点和能力水平，从而也有助于以后游戏活动的组织与指导以及其他方面教育活动的开展。游戏是了解儿童的窗口，观察是游戏指导的前提和依据。

教师对儿童游戏的指导应当把握以下策略或基本要求： （1）指导以观察为依据 （2）确定指导的方式方法 （3）确定指导的时机

（4）把握好指导的对象范围 （5）把握好互动的节奏

5．一个男孩在用积木搭?大高楼?，但他把小块积木放在下面，大块积木放在上面，因此?大高楼?总也搭不高、?站不稳?。教师发现这种情况后，便坐在他身旁去，但没直接搭理他，也拿一堆积木来搭?大高楼?，一边搭一边说：?我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就搭得高了。?

这是教师哪一种指导策略，请你解说这种指导策略的理论原理和优点。6-164

6.老师让幼儿做头饰，做好了可以戴到头上玩。班里有个最小的女孩，她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑到脖子上。这时，她看到别的孩子已戴着头饰玩起来了，显得很着急，她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，只是远远的看着她，对她笑着点点头。老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自已解决。女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看一眼老师，老师每次都报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。她尝试着各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没找到解决问题的方法，小脸憋得通红。她求助般的看老师。这时，老师在远处用手对她做了一个?折叠?的动作，女孩马上明白了，她把头饰的带子折叠了一小段，弄短了，高兴地把它戴在了头上。老师在远处朝女孩笑着点点头。

请你解释教师用的是哪一种指导策略，以及这种指导策略的理论原理。6-164

答：教师以旁观者的身份影响儿童的游戏，采用了非言语的方法指导来支持和帮助儿童在游戏过程中学习。

在这个例子上，老师并没有说一个字，但是她很好地帮助幼儿解决了问题。可见，“教”不一定要用“说”的办法。

教师在通过细致观察儿童的游戏并确定了指导的必要性之后，就要考虑用什么样的方式方法去指导儿童。教师可采取的指导方式方法，大致可以分为以下三种：

（1）以自身为媒介。教师以自身作为影响媒介指导儿童的游戏，首先要考虑以什么身份介入儿童的游戏。一般来说，教师可以两种身份介入儿童的游戏，即游戏者和旁观者。

（2）以材料为媒介。除了以自身为媒介去指导儿童游戏以外，教师还可以通过提供材料的方法来影响儿童，支持和引导儿童在游戏中的学习和发展。

（3）以儿童伙伴为媒介。儿童与成人的互动固然重要，但是，它不能代替或取代儿童与伙伴之间的互动。游戏是儿童学习与伙伴交流、互动的很好机会，教师要充分利用儿童伙伴互动这一因素，支持和引导儿童的游戏和发展。

7.下面是一份幼儿园中班自选游戏周计划的部分内容，请结合有关游戏教育实施周计划制定的知识，指出这个周计划片断中的不足之处，并说明理由。需要说明的是，这个班上周娃娃家由于幼儿经验不够丰富，幼儿在家往往无所事事。 6-158

某幼儿园中班自选游戏周计划（部分）

8．某大班角色游戏区，几个幼儿在玩?食堂?的游戏。突然出现了混乱的局面：生菜、熟菜混

杂在一起，一些青菜分别散落在桌上、地上，还有几个幼儿拿着蔬菜当武器相互追打。?检查卫生啦！?，这时只见老师手臂上戴着?卫生检查员?的袖套，到?食堂?检查卫生来了。?卫生检查员?一一指出了?食堂?的杂乱现象，食堂里的?服务员?接受了意见，搞起了卫生，?食堂?的工作变得很有秩序了。

游戏现场指导的基本策略有哪些？请分析案例中教师运用的是哪种策略，为什么？6-161

第七章 同步练习

一、单项选择题

1.角色游戏与其他形式的游戏相比较，真实地表现出两个最基本的特点：特殊的想象活动和（ ）

A.高度的独立自主性 B.假设性 C.目的性 D.虚拟性 2.有规则游戏的最大特点是（ ）

A.通过模仿和想象，创造性地反映现实生活 B.把学习的任务和游戏的形式结合起来 C.以刺激儿童各种感官、运动机能发展为主 D.以儿童自主、自发表现出的活动为特征

3.猜动物的叫声（2岁前）属于婴儿游戏中的（ ）

A.活动性游戏 B.智力游戏 C.感官游戏 D.发展语言的游戏 4.婴儿游戏活动的最基本表现形式是( )

A.智力游戏 B.活动性游戏 C.音乐及娱乐游戏 D.发展语言的游戏

5.明确规定了游戏任务、玩法、规则、结果这四个基本因素的游戏，是下列哪一类游戏？( )

A.角色游戏 B.结构游戏 C.创造性游戏 D.有规则游戏

6.学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现社会生活的游戏是( )

A.角色游戏 B.表演游戏 C.结构游戏 D.有规则游戏 7．发展幼儿角色游戏的基础是（ ）。7-195

A．丰富幼儿的生活经验 B．提供适合的游戏场所 C．选择合适的游戏材料 D．提供充足的游戏时间

8.以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏称( )

A.角色游戏 B.娱乐游戏 C.扮演游戏 D.结构游戏 9.婴儿游戏活动的最基本表现形式是（ ）

A.活动性游戏 B.智力游戏 C.音乐及娱乐游戏 D.发展语言的游戏 10．发展幼儿角色游戏的基础是( A )7-195

A．丰富幼儿的生活经验 B．提供适合的游戏场所 C．选择合适的游戏材料 D．提供充足的游戏时间 11．婴儿游戏的组织实施方式要注重( A )7-184

A．以个别指导为主 B．以小组指导为主C．以全体性活动为主 D．以集体指导为主 12．有规则游戏的几个基本因素中，核心因素是( C )7-220

A．游戏的任务 B．游戏的玩法C．游戏的规则 D．游戏的结果 13．寻找声源（半岁前）属于婴儿游戏中的( C )7-188

A．活动性游戏 B．发展语言的游戏C．感官游戏 D．智力游戏

14．指导幼儿表演游戏中，选择的文艺作品要符合的两个基本要求，一是便于幼儿理解，并富有教育意义；二是( D )7-218

A．情节性 B．戏剧性C．娱乐性 D．表演性

15.有规则的游戏最大的特点是把正规学习的任务和游戏的形式( B )7-222

A.混淆起来 B.结合起来 C.分开进行 D.相互联系

16.模拟构造指模仿结构实例的构造活动。这种活动的目的在于使幼儿学习建构技能和造型技能,培养模仿能力与( B )7-206

A.知觉能力 B.操作能力C.独创能力 D.构思能力

17．在婴儿阶段特别是乳儿期，儿童游戏中的中心人物是（ ）7-

A．母亲 B．父亲 C．小伙伴 D．玩具

18．包括任务、玩法、规则、结果四个基本因素的游戏称为（ ）。7-220

A．创造性游戏 B．有规则游戏 C．智力游戏 D．体育游戏

19．儿童按照童话或故事中的情节扮演一定的角色,按作品规定的内容进行创造性游戏,是属于（ ）。7-217

A．表演游戏 B．角色游戏 C．结构游戏 D．智力游戏

20．幼儿按自己的意愿进行的创造活动,其主要目的是发挥幼儿的独立性,自由想象与创造性。这是属于幼儿结构游戏的指导方式的（ ）。？？？

A．命题构造 B．模拟构造 C．自由构造 D．创造构造

21．角色游戏与其他形式的游戏相比较,其中突出地表现最基本的特点是（ ）。7-191

A．教育性 B．高度的独立自主性 C．情感性 D．真实性 22.角色游戏的基本特点包括特殊的想象活动和（ ） 7-191

A.与儿童的智力发展水平紧密相关 B.根据文艺作品的内容进行表演

C.高度的独立自主性 D.以文艺作品为依据的创造性自娱活动 23.模仿乐器声（1岁前）属于婴儿游戏中的（ ） 7-186

A.活动性游戏B.智力游戏 C.感官游戏D.发展语言的游戏 24．婴儿游戏开始于（ ）。

A．出生4、5个月以后 B．12个月左右 C．24个月左右 D．30个月左右 25．以下适合3—6个月的婴儿的玩具是（ ）。7-188？

A．手工材料 B．塑料插片 C．带声响的摇铃或八音盒 D．几何形体盒

二、多项选择题

1.婴儿游戏的开展要侧重于促进( )

A.感知觉能力的发展 B.记忆能力的发展 C.基本动作能力的发展 D.想象能力的发展 E.思维能力的发展 2.角色游戏的基本结构包括( )

A.角色的扮演即以人代人 B.对物品的假想即以物代物 C.对游戏动作和情景的假想 D.内部规则 E.明确的游戏任务

3.构成有规则游戏的几个基本因素是（ ）

A.游戏的假想 B.游戏的任务 C.游戏的玩法 D.游戏的规则 E.游戏的结果 4．关于角色游戏和表演游戏的共同点，正确的表述是( CD )7-217

A．都是儿童根据自己的生活经验来反映周围生活的游戏 B．都是儿童根据故事、童话内容进行表演的游戏 C．都是创造性游戏

D．都是通过模仿和想象扮演角色的活动 E．都是有规则游戏

三、名词解释 1．表演游戏217 2．智力游戏7-221 3．角色游戏7-191

4．规则游戏的规则 7-220

四、简答题

1．试述角色游戏的基本结构。192 2．试述有规则游戏的指导要点。222

3．试述有规则游戏的基本构成因素。7-220

4.试述表演游戏的指导要点。218 5．试述结构游戏的基本结构。7-206 6．结构游戏的教育作用是什么？7-208

7．试述幼儿结构游戏的指导要点（结构游戏的指导方式）。209

8．结合小班幼儿角色游戏的特点，论述如何指导小班幼儿角色游戏。194 9．举例说明如何进行幼儿园角色游戏活动过程中的现场指导。197

五、案例分析题

1．张老师在带领幼儿参观火车站时，介绍了火车、火车站、售票厅等事物，回去以后马上组织幼儿玩?火车站?的游戏，结果发现幼儿很没兴趣，游戏情节也很单调，只是进去摇动几下?车厢?，按了几下喇叭。第二次组织?火车站?游戏前，老师引导幼儿讨论了火车站上人们的活动及活动的意义，并亲自担任?火车站站长?，在游戏过程中以?站长?身份引导孩子们发展游戏情节，解决游戏中产生的矛盾。结果大家玩得非常投入，而且玩了很长时间。

问题：试述角色游戏的指导要点，请你对比张老师两次组织“火车站”游戏的经历，运用角色游戏指导的原理分析第二次“火车站”游戏成功的原因。194

2.在?航海?游戏分配角色时，大多数幼儿都想当?船长?，这时王老师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的职业，如船长助理、船员、无线电话报务员、领航员等，他们肩负不同的任务。讨论后，大家觉得不同角色有不同的吸引力，在协商中完成了角色分配。游戏过程中，王老师发现?船长?主意多，会支配别人做事，但态度生硬，就以航海督察的身份提醒他说：?这个船长真能干，要是说话和气些，大家干活就更有劲了。?游戏结束时，教师进行了简短的评价，指出了游戏的不足之处，表扬了游戏中的高水平的表现。

请结合角色游戏活动过程中的现场指导的理论，分析王老师在这个活动组织与实施中的合理之处。197

3.为了让儿童学会分辨几种动物的叫声，某幼儿园小班设计了《听听谁在叫》的有规则游戏。请一个儿童站在前边，由教师给他戴上一个动物头饰，其余儿童按动物头饰发出该动物的叫声，由戴头饰的儿童猜自己头上戴的是什么动物头饰。戴头饰的儿童不能看头饰，其他儿童只能发出动物的叫声，不能说出动物的名称。猜对了得胜，可戴着头饰回到座位去。 请你：（1）结合案例说明有规则游戏的四个基本因素。220 （2）分析如何对该有规则游戏进行指导。222 4.幼儿有规则游戏指导案例

猜领袖 游戏准备

幼儿学习游戏方法:请一幼儿做猜领袖的人,站在活动室外面。然后教师指派另一名学生当?领袖?。一切就绪了，?领袖?带领全体幼儿一起拍手，听到拍手声，猜领袖的幼儿可以进来。这时领袖就要做出各种模仿动作，如?洗脸，洗手，刷牙，打鼓，吹喇叭，扣球?等。他每做一个动作其他幼儿要马上跟着他做，猜领袖的孩子如猜对了，大家就鼓掌祝贺他，换被他猜出的领袖去当猜领袖的人。如果连续3次都猜错了，就要罚表演一个节目，然后另一个人去猜。 请你制定出：游戏的规则，指导方法，指导要点。7-222

5．结合有关幼儿角色游戏指导的知识，找出下面这个?饮食店?大班角色游戏指导中存在的问题，并说明理由。 饮食店 游戏准备：

提供了纸、彩笔和剪刀等材料。 游戏过程：

（1）直接告诉幼儿：?今天我们来玩‘饮食店’游戏?。

（2）分配角色：教师按照自己事先想好的饮食店需要的角色，直接为每个幼儿分配了相应的角

色。在此过程中，有些幼儿显然不太喜欢教师分配的角色，希望能够扮演其他的角色，但是教师最终还是强制每个幼儿接受自己分配的角色。

（3）一起摆放玩具，幼儿根据自己的角色到岗开始工作，游戏全面铺开。

（4）游戏进行了12分钟，教师一看吃饭时间快到了，想结束游戏，于是以游戏的口吻说：?时间很晚了，餐厅要关门了?，幼儿此时兴致仍然很高，则可答应说?餐厅明天再开门?，以刺激幼儿对下一次游戏的期望。

（5）游戏结束时，教师进行了简短的评价，鼓励表扬那些能力较差．性格内向的幼儿，以提高他们的自信心。7-202

第八章 同步练习

一、单项选择题

1．亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是( A )8-224

A．婴儿时期 B．学前时期C．幼儿时期 D．儿童时期

2.为了共同游戏的娱乐需要,成人与儿童在游戏中结成了横向的对等的( D )8-227

A.情感联系 B.交流 C.体验 D.玩伴关系

3.家长应当民主、平等地对待子女，体罚、溺爱或把孩子当玩具逗玩,都是不尊重儿童的( B )8-232

A.态度 B.表现 C.方式 D.观念 4.亲子游戏的基本特点包括情感性和（ ） 8-227

A.教育性 B.发展性 C.长期性 D.随机性 5．亲子游戏的显著特点是（ ）。8-227

A．规则性 B．开放性 C．情感性 D．目的性

6．亲子游戏包括两种性质不同的游戏，即嬉戏性游戏和教学性游戏，下面不属于嬉戏性游戏的是（ ）8-226

A.藏和找 B.挠痒痒 C.猜谜 D.举高 7．亲子游戏的基本特点包括发展性和（ ） 8-227 A.教育性 B.随机性 C.长期性 D.情感性

8．家庭内成人（父母等）与儿童之间发生的游戏是（ ） 8-224 A.亲子游戏 B.教学游戏 C.智力游戏 D.体育游戏

9．儿童在亲子游戏中获得的知识、经验和技能，往往比在独自游戏和伙伴游戏中所获得的更丰富、更有益于认知发展，这种现象主要表明亲子游戏具有（ ）8-228 A.情感性 B.象征性 C.开放性 D.发展性

二、多项选择题

1.亲子游戏具有以下特点( )

A.短暂性 B.发展性 C.情感性 D.随机性 E.灵活性 2.亲子游戏的特点，也是体现亲子游戏价值的根源所在的是亲子游戏的( ) A.情感性 B.社会性 C.发展性 D.规范性 E.教育性

三、名词解释 亲子游戏8-224

四、问答题

.试述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。8-232

第九章 同步练习

一、单项选择题

1.在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的是（ ）

A.认知发展学派 B.精神分析学派 C.元交际理论 D.维果茨基理论

2.在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是( )

A.认知发展学派 B.精神分析学派 C.社会文化历史学派 D.元交际理论 3.奠定我国儿童游戏研究的基础的代表人物是( )

A.张雪门 B.张宗麟 C.陶行知 D.陈鹤琴 4.陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想是（ ）

A.从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏 B.从人的本能、欲望的角度分析游戏 C.用描述认知发展的术语来解释游戏 D.运用人类学、逻辑学来研究儿童游戏 5．首先把儿童游戏作为一项单独行为类别，提出游戏在儿童发展中的实际意义的人是( B )9-240

A．亚里士多德 B．柏拉图 C．昆体良 D．夸美纽斯

6．世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是( A )9-241

A．福禄培尔 B．柏拉图 C．夸美纽斯 D．蒙台梭利 7．奠定了我国儿童游戏研究基础的是( D )9-247

A．张雪门 B．陶行知 C．张宗麟 D．陈鹤琴

8．在我国，儿童游戏理论与实践基本处于移植阶段的是( B )9-248

A．从20世纪20年代左右至建国初期 B．从建国初期到“十年浩劫”之前 C．“十年浩劫”时期 D．“十年浩劫”后至今 9.儿童游戏研究始于( A )9-234

A.19世纪下半叶 B.20世纪下半叶 C.21世纪 D.1920年

10.20世纪20年代左右至建国初期阶段，我国儿童游戏研究的主要代表人物、奠定了我国儿童游戏研究基础的是（ ） 9-246

A.张雪门 B.陈鹤琴 C.陶行知 D.张宗麟

11．我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段？（ ） 9-247

A.第一阶段，20世纪20年代至建国初期 B.第二阶段，建国初期到十年浩劫之前 C.第三阶段，“十年浩劫”时期 D.第四阶段，“十年浩劫”后至今 12．20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的（ ） ？？？

A.身心全面发展价值 B.认知发展价值 C.行动发展价值 D.情感发展价值？ 13．福禄培尔将游戏的本质归结为（ ） 9-241

A.生物性，认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现 B.人的剩余精力的发泄

C.种族的过去活动习惯的延续和再现 D.个体适应环境，寻求自由和主动欲望的表现 14．最早的游戏理论是在下列哪一种思想的直接影响下产生的？（ ）9-234

A.卢梭的自然主义思想 B.达尔文的生物进化论思想 C.马克思的人的全面发展思想 D.杜威的实用主义思想 15．福禄培尔为幼儿园设计了“恩物”和（ ）9-241

A．娃娃游戏 B．作业体系 C．体操 D．14种教具

16．被认为是20世纪美国进步教育运动的代表，其经验主义的教育哲学观，为教育上对儿童的

运用指出了方向的是（ ）？？？

A．蒙太梭利 B．杜威？？？ C．罗杰斯 D．马斯洛 17．1903年我国第一所官办学前社会教育机构，标志着我国学有社会教育机构的诞生，是在（）9-246

A．北京 B．湖北武汉 C．湖南长沙 D．湖北武昌 18．在儿童游戏研究的飞跃发展阶段，认知发展的游戏理论的主要代表人物是皮亚杰和（）9-238

A.斯宾塞 B.格鲁斯 C.维果茨基 D.霍尔 19．福禄培尔设计的恩物主要有（ ） 9-241

A.12种 B.6种 C.20种 D.15种 20．我国学前教育界认为，游戏是幼儿的（ ） 9-250

A.基本活动 B.学习活动 C.生活活动 D.娱乐活动 21．佩勒的游戏的基本观点是（ ）。9-？？？

A.角色动机说 B．精神分析学 C．宣泄说 D．掌握理论

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