地理 旅游景区的规划设计 - 图文

寻乌中学“我最满意的一节课”课堂教学实录

课题：旅游景区的规划设计 教材版本：中国地图出版社 选修3 授课年级班级：高二（17）班 重点班 授课教师：潘春燕

【教学目标】

知识与技能

1、了解旅游景区的基本组成要素及形成旅游者的基本条件； 2、理解景区规划设计的原则； 3、掌握旅游景区规划设计的内容。

过程与方法

通过小组学习、合作探究、案例分析的形式，提高合作交往解决问题的能力，学会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游点，选择合理的旅游路线。

情感态度与价值观

1.通过分析地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，逐步树立正确的旅游观； 2.用极度的热情、全身心的投入体验学习的快乐。 【学习重点】

理解景区规划设计的原则。 【学习难点】

旅游景区规划设计的内容。 【教学方法】

多媒体教学法、启发探究法、案例分析法、 讨论归纳法 【教学课时】1课时

【课堂实录】

一、新课导入：

展示杭州十景图片，简述白居易、苏东坡在杭期间，赈灾安民、治理河道、疏通六井、筑西湖湖堤、整治西湖的突出事迹和朗诵杭州西湖的古诗句，杭州西湖由“湖沼之地”→“人间天堂”的变化引出新课旅游景区规划设计？（观看图片后，学生兴趣大增）

二、新课探究

了解旅游景区规划设计概念后承转：

“巧夫难为无米之炊”，在对景区设计之前我们先来了解旅游景区的基本组成要素： （教师简介旅游景区的三要素，屏幕投影图片展示） (一)旅游景区的基本组成要素

（1） 旅游景区的吸引物 （2）旅游景区的服务业 （3）旅游者

(1)吸引物：是景区内标志性的观赏物，是最突出、最具特色的景点，它决定着对游客的吸引力。如：黄山的三奇四绝，印度泰姬陵，德国慕尼黑的啤酒节。

(2) 旅游景区的服务业：旅游景区除了具吸引力的资源外，还应当有较好的服务设施条件，包括：交通、食宿、娱乐、通信、购物等。

(3) 旅游者：旅游者在旅游活动中居于主体地位。

师：旅游景区不是一幅风景画，也不是一座剧院，而是一部以游客为主角的真实的电影；旅游活动不是看风景，也不是看戏，而是游客真正参与其中，体验到身心愉悦的体验性活动。

多媒体播放片段音乐：“我想去桂林呀 我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱，我想去桂林呀 我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间??”

师：不是所有的人都可以成为旅游者，旅游者应该具备怎样的条件? 生：①金钱 ②时间 ③棒棒的身体

师:还要有一定的文化素质和旅游动机。“我想去桂林啊我想去桂??” （听到老师演唱，学生欢呼起来，课堂气氛活跃）

吸引物、旅游者和服务业是旅游景区的三个基本组成要素。三者是互相依存、互相作用的。 学生活动1： 讨论探究吸引物、旅游者和服务业三要素的相互关系并叫学生绘出关系图 （学生激烈讨论并在黑板上绘出各式关系图）

学生活动2：假设你们都是中国知名的园林设计师，你们在进行景区设计时应该遵循哪些原则，四分组讨论后代表发言。

学生甲组：景观要设计有特色，要做到“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新” 学生乙组：不能全是自然景观或是单是人文景观，自然的和人工要结合起来。例如“深山藏古寺”

学生丙组：景区设计不能破坏生态环境，要维护生态平衡，这样才能使旅游资源保持长久性。 学生丁组：综合甲乙丙的观点，要尽量做到“一点”多用，少投资多效益。 教师屏幕投影点评：同学们都讲非常好，总结起来有以下几点： （二）旅游景区规划设计的原则：（图片展示并简单说明） (1)突出景观特色：独特性——吸引游客最关键的要素。

例如：中国的一些著名山地旅游景观，都突出各自特色。如泰山之雄，黄山之奇等。 (2)自然美与人工美的统一：使建筑能融入风景之中，有“宛如天工”之感。 例如：江西庐山的白鹿洞书院(色调与山地景观一致，风格古朴) (3)维护生态平衡：

正例：西湖经过开发，生态环境更加优越。

反例：《黄土高原的旅游规划》—第一反应，不要去发展旅游业，而应当先保护生态。 (4)最佳综合效益：

例：在景区建防火的瞭望塔，注意其造型和高度，使其不仅可以防火护林，还可以成为旅游者的观光台。

承转：知道景区设计的原则，下面就请在座的各位知名设计师为某沿海地区的一旅游景区根据情况进行规划设计：

（三）旅游景区规划设计的内容

活动3：分组分工探究并展示成果，并将本组展示的问题也作为讨论的问题进行讨论并点评补充。

探究问题提示： （1） 到此处旅游，旅游主题是什么？你的设计理念是什么？（甲组） （2） 请你为游憩中心选址（乙组） （3） 请你设计旅游的最佳线路（丙组）

（1）景区主题的设计：“休闲度假游”、“沿海生态游”

同学甲1点评： 因为景区大都在沿海地区，风景优美，海风徐徐，以“休闲度假游”为主题非常合适，我的点评完了。

同学甲2补充：我们组认为除了以上主题，还提出“沿海生态游”也非常好，因为这些景区都是在沿海而且大部分是动物的栖息地，要以生态保护为主。

老师点评补充：从不同的角度可以选择不同的旅游主题。通过多媒体展示图片加深学生的印象。例：“神农生态游”“井冈山红色旅游”等主题，“桂林山水甲天下”、“上有天堂，下有苏杭”、“不到长城非好汉”等宣传口号，突出的就是旅游形象的个性。

1、景区形象：旅游区选择最能反映自身影响力的特殊形象进行强化，使之成为旅游的主体形象。景区形象设计包括：理念设计，行为识别，视觉识别。（老师简单解释）

（2）游憩中心选址：（建筑物，沙滩）

同学乙1点评：我们组认为游憩中心要远离野生动物栖息地，而且人员比较多，旅游者要充分休息，服务设施要好，应该选在建筑物区。

同学乙2质疑：游憩中心人员比较多，要尽可能靠近海滩，海水水质好，交通便利，最

主要是的要远离野生动物栖息地，所以沙滩是最佳选择。

同学乙3质疑：选在沙滩还是选在建筑物应该考虑旅游的时间和路线。如果一天往返人会太累，沙滩在旅游线路中， 所以在沙滩会更合理。

同学乙1组织讨论：这个问题同学们再讨论一下看有没有两全其美的办法？或者综合考虑到更多什么因素。

同学乙4升华：我们认为游憩中心的选择还要考虑到开发的限制和旅游者的数量。游憩中心如果离生态保持区近的话对旅游者的数量限制就大且对开发的限制也大，生活设施就不完善，旅游者就得不到很好的休息。

老师点评总结：讲得非常好，同学们思维非常的活跃，能全面的考虑到实际情况，鼓励一下（掌声响起）

通过多媒体展示并讲解景区的功能分区图

2、功能分区：为了追求景区内的生态环境、社会经济和旅游利用的最优化，并保证旅游景区的可持续发展，可通过功能分区的方式来规划景区。

最常见的模式为同心圆式：

①旅游地常有的功能区有：服务区、游览区和保护区

服务区：旅游景区内游客的主要活动场所，集中大量的旅游接待设施和娱乐设施。 游览区：一般不得建设任何生产设施，限制旅游人数和其他活动。 保护区：通常禁止任何单位、个人进入，是具特殊保护意义的地段。

②旅游景区功能分区的作用有：控制游客数量和限制开发规模，保护景区环境，实现景区的可持续发展。

（3）设计旅游最佳路线：

方案1：建筑物－冬季候鸟栖息地－河口区－沙滩－野生蜥蜴栖息地－鸬鹚和其他海鸟筑巢地

方案2：建筑物－畜牧场－河口区－冬季候鸟栖息地－鸬鹚和其他海鸟筑－沙滩－野生蜥蜴栖息地巢地－建筑物

方案3：建筑物－冬季候鸟栖息地－河口区－鸬鹚和其他海鸟筑巢地－沙滩－野生蜥蜴栖息地

同学丙1点评：如果时间允许，可以选择方案2，还可以体验草场的风景，但是错过顺流而下“人在画中游”的风光。如果是我，我会选择方案2 ，因为暑假时间很长。

同学丙2点评：如果是我，我会选择方案3，既能体验山水风光也能看到候鸟风景，而且路程最短。

老师点评补充：“公说公有理，婆说婆有理”，按个人的实际可以选择合适自己的旅游线路通过多媒体展示并讲解景区服务设施选址和空间布局模式 3、空间布局模式：

图一：将建筑风格明显的酒店或餐馆等服务设施布局在景区核心位置。 图二：酒店、餐馆、商店等服务设施环绕景区核心景点布局。

问题：比较图一和图二的区别与形成原因。

区别：图一服务集中，景区分散；图二景区集中，服务分散。 成因：图一景点组合多；图二单体景点，但其吸引力大。 旅游区的空间布局包括以下要素的选址和定位： ①交通线选址原则：

A、方便游览各个景区，保证交通的便捷，经济、安全、可靠。

B、选择合适的交通工具可以加快旅游速度、缩短旅游时间、减轻旅游疲劳。 ②服务设施选址：

A、与交通线相连，注重交通的便利。B、尽量在旅游区附近选址。

三、课堂小结

1、旅游景区的基本组成要素 2、景区规划设计的原则 3、旅游景区规划设计的内容

四、板书设计

第一节 旅游景区的规划设计

1.旅游景区的基本组成要素：

（1）旅游景区的吸引物（2）旅游者——主体地位。（3）旅游景区的服务业 2.旅游景区的三个基本要素是相互依存、相互作用的关系： 3.旅游景区规划设计的原则 （1）突出景观特色： （2）自然美与人工美的统一： （3）维护生态平衡：

（4）最佳综合效益：最大限度发挥景点的综合使用价值。 4.旅游景区规划设计的内容

（1）景区形象：景观特色是决定性因素。

（2）功能分区：常见的功能区有服务区、游览区和保护区。

交通线：①便捷、经济、安全、可靠；②选择合适的交通工具

（3）空间布局 服务设施：①与交通线相连；②在旅游区附近选址；③集聚与分散需具

体分析

五、教学反思：

本节教学设计条理清晰，层次分明，教学重点突出。教学过程中采用启发引导和小组讨论等教学方式，从实际事例入手，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，丰富的学生活动也有利于学生总结学习景区规划的方法，最终获得如何选择旅游路线的知识应用能力，达到教学目的，收到了良好的教学效果。本节课充分体现了新课程标准的基本教学理念，通过师生互动、生生互动，拓宽了学生学习的空间，满足了学生学习多样化的需求。

在教学评价方面，课堂学生回答问题给予及时的评价，起到了画龙点睛的作用，调动了学生学习的积极性，鼓励了学生学习的自信心。

本节课虽然很好地体现了新课程标准，教学效果也比较好，但也存在一定的不足。如，对学生活动的时间把握不够好，引导学生探究的问题设计可以更精妙些等。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/b0l7.html