_摄影技术与艺术_网络课程的设计与开发

［文章编号］１００３－１５５３（“摄影技术与艺术”网络课程的设计与开发

王朋娇，

赵苗苗，

刘家勋

１１６０２９）

（辽宁师范大学计算机与信息技术学院教育技术系，辽宁大连

［摘要］网络教育的发展，尤其是各种网络课程的开设，为摄影爱好者们提供了更多的学习机会和平台，使得摄

影教学有了更好的发展与完善的机会。“摄影技术与艺术”网络课程是在保留和发挥传统课堂教学优势的基础上，融合交互性和超媒体性，充分发挥网络环境下数字化学习优势而构建的。通过对该网络课程开发的实践，探Ｗｅｂ的动态性、

讨了网络课程的教学内容设计和学生支持系统开发，总结了设计与开发过程中存在的问题及对策，对网络课程开发进行了展望。

［关键词］网络课程；学习策略；支持服务［中图分类号］Ｇ４３４

［文献标识码］Ａ

“摄影技术与艺术”是师范院校教育技术学专业本科阶段的一门专业核心课程，它强调技术和艺术相结合，实践性很强。“摄影技术与艺术”课程教学要求培养学习者的摄影欣赏心理、艺术形象思维能力、艺术欣赏能力以及摄影的基本技能与技术，从实践、艺术、视觉和心理等角度实现技术学习与艺术应用的有机融合。而目前教育技术学专业的摄影教育主要是以器材为主线，以口耳相传的方式，辅以幻灯教学、多媒体教学软件教学以及有限的摄影实践，来实现摄影理论与技术的传播，其中幻灯教学与多媒体教学软件只是用来展示优秀的摄影作品，已经无法满足现代教学活动发展的新要求。因此，“摄影技术与艺术”的教学亟待改革，需要通过教学内容、教学方法和教学方式等的改革来满足学习者对摄影技术与艺术的学习需要。网络教育的发展，尤其是各种网络课程的开设，为学习者们提供了更多的学习机会和平台，更使得摄影教学有了更好的发展与完善的机会。“摄影技术与艺术”网络课程就是在保留和发挥传统课堂教学优势的基础上，融合Ｗｅｂ的动态性、交互性和超媒体性，充分发挥了网络环境下数字化学习优势而构建的，是对网络环境下的摄影教学实施进行的有效尝试与创新。

一、“摄影技术与艺术”网络

课程的教学内容设计

１．课程教学内容体系的整体设计

“摄影技术与艺术”课程的学习对象主要是在校大学本科生，包括专业学习者及业余爱好者。在确定学习内容整体体系的过程中，遵循的基本原则是：以摄影知识体系的系统表现为基础，以体现Ｗｅｂ的动态性、交互性和超媒体性为途径，以最大限度地服务于学习者的学习为目的。通过设计选择合适的媒体形式来表现知识内容，同时根据学习者的需要确定学习内容的知识节点，并通过超文本或超媒体来组织这些节点，从而确立全课程的学习内容体系。“摄影技术与艺术”课程内容主要包括基础篇、技巧篇、数码篇和应用篇四大部分。同时，注重模块之间的相互联系，尤其是在应用过程中的知识综合联系。网络课程学习内容的４３

２．课程教学内容的学习策略设计

由于教学对象的特殊性，课程设计将辅助教师课堂教学、学习者自主学习和协作学习三大功能有机地集为一体，非常重视学习过程中对各种学习策略的设计。网络课程中学习策略设计实质是在实际的网络学习中教会学生如何学习，教会学生如何思考。个人对学科知识的掌握是有限的，而掌握获取知识的方法是无限的，把握知识获取的策略才是至关重要的。无论确定具体运用哪种学习策略，都要时刻考虑到让学生参与的重要问题。“摄影技术与艺术”网络课程正是在上述理念的支持下，综合采用了如下几种学习策略：

（１）导航策略———克服网络学习的迷航

网络学习迷航是影响网络学习效果的重要问题之一。迷航，即学习者不知道自己在网络系统中所处的位置，不知道他们怎么来到这里，更不知道自己该如何回到原先的位置，使得学习者不能够参照有关先前的主题知识以及元认知知识，不仅学习任务会拖延，同时学习者的自信心也会降低，并产生挫折感，将严重影响学习者在开放式学习环境中的有效学习。为“摄影技术与艺术”网络课程采用了了解决这一问题，

网站结构导航、课程辅助导航、内容浮动导航三层主导航，并辅以文字导航、图标导航，为学习者提供必备的学习方向刺激。

互，而信息交互的目的是为了实现学生在学习过程中的概念交互。信息交互主要包括学生与学习资源的信息交互、学生与教师的信息交互和学生与学生的信息交互三种类型（陈丽，２００４）。学生与教师及学生之间的交互会对学生与学习内容的交互起到催化剂作用。为此，“摄影技术与艺术”网络课程中为学生提供了在线空间、华山论见（论坛）、短信息等交互空间，以此来强化学生与教师以及学生与学习伙伴之间的交互。在线空间是为同步交流而设计，华山论见（论坛）与短消息是为异步交流而设计，两者不同之处在于短消息具有一定的隐私性。通过公开与不公开的信息交互，来加深学习者对知识内容的理解与掌握。

（３）合作学习策略———克服网络学习的孤独感网络学习与传统学习比较起来，尤其是利用网络进行自主学习时，学生极容易产生孤独感，势必会影响学习效果。因此在网络课程中，为学生创设虚拟的学习情境，引导学生参与到具体的学习情境中去，为学生提供合作学习的机会是必要的。为此，“摄影技术与艺术”课程在进行课程内容设计的时候，对一些实践性较强，特别是在现实环境中又不容易进行实践的教学内容，如加色法等，利用Ｆｌａｓｈ等进行了简单的情境创设，并利用问题为导向，引导学生不断思考，一步一步深入学习，最终解决问题。同时，利用摄影课程本身实践性较强的特点，安排了“实践与创新”这个环节。通过任务设计与解决，鼓励学习者彼此之间的协作与交流，并提示实践方案，着重渗透合作学习的理念，共同完成一项“工作”；同时结合论坛及在线空间为学生提供更多的协作空间，进行同步或异步的协作与交流。

①网站结构导航：主要提供课程网站的主要功能

模块导航，有助于学习者了解自己所处的位置和从事的主要活动，并可随机进入其他功能模块，该导航存在于课程的每一页面。

②课程辅助导航：是课程学习辅助部分的结构导

航，包含的内容有学习目标、电子教案、在线测试、在线空间、实践与创新等，旨在满足学习者学习过程中的各种辅助需要。

二、“摄影技术与艺术”网络课程

的学生支持服务系统开发

１．学生支持服务系统的规划与开发

学生支持服务是网络课程系统的重要构成因素之一，一个网络课程的优劣与否主要取决于该网络课程所提供的学习支持系统的完善程度。一般地，学生学习支持服务系统包括以下几个方面：一是对学生选择课程、媒体、学习方法、学习材料等的指导；二是为学生自主学习提供诸如视听资源、多媒体素材、电子期刊等多方面学习资源条件；三是提供学习辅导、个人成长记录、学籍管理等多项自我管理服务项目。“摄影技术与艺术”网络课程在充分考虑上述服务项目的基础上，有针对性地从界面设计、学习环境创设、学习资源建设三个大的角度对学习支持服务系统进行了

③内容浮动导航：主要为课程学习提供学习内容

体系导航，是以浮动面板的形式展示摄影课程的内容体系，可为学习者提供随机进入学习的机会。

④图标导航：主要为针对学习者在学习过程中遇

到的单个知识节点或关键词、图片而给出的补充性的解释与说明。

⑤文字导航：主要是为学生提供学习定位，以文

字形式及时提示学习者在单元知识学习过程中的位置及下一步学习的方向，防止迷航。

（２）强化信息交互策略———概念交互的催化剂网络课程中的交互可分为操作交互、信息交互和概念交互三个层次。作为学习者而言，在利用网络课程学习时，是在操作交互的基础上，主要进行信息交

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完善和设计。首先，在界面开发与实现的过程中，遵循以期能够对自身的学习记录、对自身的学习历程进行着两个基本原则：一是保证页面整体风格一致，界面纵向比较与总结，了解自己的进步，根据自己的学习尽量包含一定的网页文化，致力于最终形成课程文状况，进而调整自己的学习方法。同时，课程还设计了化；二是界面的图标简单易懂，交互简单易学。其次，个人空间栏，作为师生互评的工具。个人空间中定期综合考虑内容设计的需要，课程主要为学习者开发了展示一些个人专题摄影作品，学生与学生之间可进行三种学习环境：自主学习环境、协作学习环境、辅助学有时间限制的互评活动。教师的后台管理则主要体现习环境。与之相对应，课程也提供了三种学习支持环在网络课程中各种教学信息以及学生学习过程的信境：实时交互环境、异步教学环境、教学资源管理环息，都可以在课程后台的数据库中找到。教师不仅可境。自主学习环境，即指学生进行自主学习和评价的以及时地了解到学生的学习经历，而且还可以有针对环境，在课程平台中主要表现为课程学习、在线练习性地进行学习指导。

与测试、资源库模块等。协作学习环境，即为学生提供主要表现为论坛模块、实践与创新。辅助学习环境，主三、网络课程设计与开发的反思与展望

要包括学习导航、信息公告、学习建议、在线答疑等。１．网络课程开发，教学设计是重中之重

最后，从针对性和启发性的理解出发，重视开发建设网络课程是为适应学习者利用网络进行远程学学生可利用的资源。通过上面的统筹规划，形成了一习而设计的，它是一个由知识点跳转、

导航策略和交个如图２所示的学习支持系统。

互界面组成的教学系统，必须认真进行系统设计。教网络课程支持服务

学设计是网络课程实践开发的核心或灵魂，技术支撑是表现手段。虽然远程教学中的教学设计已经被重视课程学习学习资源互动空间我的书包

学习目标专家学者在线测试

笔记本起来，网络课程的设计与制作中也增加了学习环境与电子教案学习网站在线时空

作业上传学习活动的系统设计，但到底如何实现网络技术和教实践与创新术语词典有问必答

短消息学习导航经典文章华山论见学设计的有机结合还存在着诸多的问题，基于Ｗｅｂ的帮助系统……教学设计问题值得进一步的研究和探讨。

……

图２网络课程学习支持系统

２．网络教学平台建设的标准化与跨平台化

课程开发以Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ作为主要开发工具，进目前的网络课程开发能较好地体现出个性化的行页面的设计、布局及相关代码的编写，主要采用

思想，体现了不同的课程需要和技术特色，呈现出一Ｈｔｍｌ静态网页与ＡＳＰ动态网页技术相结合的方式。其

种百花齐放的局面。但也正是这一点，导致网络课程中，学习支持系统部分，为实现信息的动态采集与处难以实现统一标准，开发出来的网络课程缺乏跨平台理，特别加强了ＡＳＰ动态网页技术的模块化应用，来性，推广性较差。虽然《现代远程教育资源建设技术规实现学习者（客户端）与学习资源（服务器端）、教师范》中有关于网络课程资源建设的规范，但实施起来（客户端／服务器端）以及其他学习者（客户端）之间交还是有一定难度的。因此亟待研究和开发一系列成熟互情境的创设。

的并具有可塑性的课程开发平台模型。这样，课程设２．学习监控和学生管理机制的考虑

计与开发人员就可以集中精力进行教学内容的设计，网络课程设计过程中常容易忽视两个十分重要而不必再为网络排版和平台技术实现浪费时间和精的教学隐性功能：学习监控和学生管理。这两个功能力，从而保证网络课程的标准化和拓展性，为学生提在传统课堂上是由师生组成的学习共同体自然而然供好的支持服务，保证课程质量。

完成的，但是在网络学习条件下，却不能得到保证。如３．网络课程共建共享与应用并重，抵制资源浪

果课程设计对这个缺陷不加以弥补的话，将会造成学费

习者一系列的不适应，从而最终导致学习的失败。为由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它此，“摄影技术与艺术”网络课程通过自我管理和教师的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性后台管理相结合的方式对学习过程进行监控与管理。的教学资源，不易管理和利用，很容易造成资源的重首先，课程中设计了自我测试，笔记本作为学习者自复建设与浪费。网络课程的开发就存在着重复建设的我管理评价工具，并设计了评价量规，对学生的学习现象，开发质量参差不齐，同时开发后的课程大部分状况进行总结，并对进一步学习提出建议。其中，笔记都被闲置，没有得到有效的利用，造成网络教学资源本主要是让学习者记录自己的学习过程和学习经验。

的严重浪费。高校中，普遍存在着网络课程开发与教

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学应用两者间的矛盾。网络课程的高质量共建共享与应用值得重视并加以研究。网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，各具特色。面对这些变化，网络课

程设计与开发研究要在网络课程教学资源特征分析的基础上，解决好网络课程的资源建设，解决现有网络课程教学资源的管理、利用与再发展问题。

［参考文献］

［１］王朋娇．现代摄影技术实用教程［Ｍ］．北京：电子工业出版社，２００４．３．

［２］何克抗．现代教育技术和优质网络课程的设计与开发［Ｊ］．中国电化教育，２００４，（６）：５～１０．［３］纪永毅，黄建军．网络课程设计与开发的实践探索［Ｊ］．电化教育研究，２００４，（５）：５１～５３．［４］徐峥，陈庚，袁希岚．网络课程开发现状和发展趋势［Ｊ］．中国远程教育，２００３，（１５）．

［５］蒋成凤，魏志慧，师书恩．网络学习障碍分析与研究综述［Ｊ］．中国远程教育，２００３，（１１）：３２～３６．［６］谢幼如，柯清超．网络课程的系统研究［Ｊ］．电化教育研究，２００２，（７）：３７～３９．

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面向世界共赢未来

———大洋国际和ＱｕＳｔｒｅａｍ公司宣布达成联合开发及市场合作伙伴关系

—大洋国际和加拿大ＱｕＳｔｒｅａｍ公司宣布缔结联合２００６年１月２６日，北京中科大洋科技发展股份有限公司旗下全资子公司——

开发和销售／市场协议，共同为全世界广播和专业视频制作市场提供设计和系统产品，大洋还将为ＱｕＳｔｒｅａｍ的系列产品在包括中针对视频内容创作者国大陆在内的亚太地区提供营销和技术方面的支持。总部位于加拿大多伦多的ＱｕＳｔｒｅａｍ是一家全球性的、

亚特兰大和阿拉巴马等地均设有办事处。和发行者的系统集成方案的供应商，在纽约、

大洋国际ＣＥＯＫａｒｌｔｏｎＢｕｒｎ先生表示：大洋和ＱｕＳｔｒｅａｍ在产品方面的互补将在很大程度上提升两个公司的整体水平。

总控交换机以及分布放大器在ＱｕＳｔｒｅａｍ的ＦｏｒｔｅｌＤＴＶ部门在信号转换和高质量图像加工方面素有盛名，而旗下的ＰＥＳＡ路由器、

广电领域更是拥有巨大的发展潜力，其中最新的ＦＸＤ光学路由器交换机可使带宽由３ＭＢ每秒扩大到４ＧＢ每秒，为大洋产品提供存储、网络构架、媒体资产管理系统和多画面监视控制器上均有自己独到的优势。迄今为止，凭借高技术含量产品和优质服务，紧密的高性能分布系统，从而拓宽大洋的产品领域，提高产品质量；而大洋在高清、标清以及多重标准的视音频编缉系统、资料

大洋已经得到了很多国家的广播电视台、新闻频道和媒体资产管理单位等相关用户的认可。通过与大洋合作，ＱｕＳｔｒｅａｍ也势必

会在高标清产品上大有作为。ＱｕＳｔｒｅａｍ的创立者、总裁兼ＣＥＯ补充说：如今，越来越多的广电产品用户都开始倾向于向一家制造系将为大洋和ＱｕＳｔｒｅａｍ在各自的领域提供完备的解决方案和强大的销售支持。

商采购自己的核心基础设备，而不是向多家购买后再行组合；大洋一向拥有优质的产品与广阔的国际市场，而新达成的伙伴关

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领先色彩技术极致视觉享受

———“极致色彩”引领ＤＬＰ投影机新时代

—极致色彩技术（ＢｒｉｌｌｉａｎｔＣｏｌｏｒ），它在ＤＬＰ投影机２００５年中，ＴＩ（美国德州仪器）宣布问世一种更出色的色彩处理增强技术——

上的应用使人们感受到了史无前例的视觉震撼。作为“极致色彩技术”的共同研发者，三菱电机公司成为全球第一家使用此项创

新技术的投影机厂商，并于近日在中国市场推出了应用此技术的三菱ＭＤ－５４９ＤＬＰ投影机。

“极致色彩技术”在运用更高级系统水平的同时使用了新式色彩处理运算法则，呈现了更高的图像亮度，也让色彩表现更鲜

活、逼真。更可以使中等色调、普通图像和自然风光图像的画面质量得到超过３０％的提升。此技术很大程度上弥补了ＤＬＰ因分时

段处理方式在播放动态画面时所带来的画面质量损失。更多颜色的处理技术和高端系统的支持，让使用者在使用时能完全进入

画面，感受其中。可以说“极致色彩技术”开辟了ＤＬＰ高端机的新时代，缩短了ＤＬＰ投影机与ＬＣＤ投影机在色彩还原方面的差距，使

三菱ＭＤ－５４９首次使用了“极致色彩技术”的ＤＭＤＤＤＰ３０２０芯片，此芯片作为ＴＩ的最新一代的主力芯片，是ＤＤＰ２０００的强化

ＤＬＰ阵营的发展更趋于完善。

版，整合度更高，可以让不同的制造商不断发挥创新的空间。尤其ＤＤＰ３０２０成像集成电路内置的２－Ｄ图像重点修正和画中画功“极致色彩技术”所能提供的丰富色彩基础上，还使用了全新的５段能，更让额外的系统增强技术成为可能。同时，三菱ＭＤ－５４９在

色轮，在原有的四段色轮（红绿蓝白）基础上，增加了黄色，使得色彩达到更进一步的优化表现，有效提高了ＤＬＰ投影机的色彩鲜

全球首家应用“极致色彩技术”的三菱ＭＤ－５４９投影机，引领了ＤＬＰ投影机的视觉新时代。可以预计，三菱投影卓越品质的传

活度，创造出更加惟妙惟肖、活灵活现的视觉效果。

承伴随其技术的领先与不断创新，定会给这个技术日新月异的投影机市场留下更多的精彩。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/b0f1.html