小课题研究讨论题的作业答案

小课题研究讨论题答案 模块一答案（一）

我认为小课题(Projeet) 就是学生进行研究性学习时所要解决的主要问题，是学生整个学习过程围绕的主题。“小课题” 不是随便提出来的简单问题，而是教师通过分析教学的各个要素，以基本教学内容为基础，创造性地重新整合教材，在学生学习完了一部分内容以后引导学生产生解决问题的愿望，然后师 生共同提出的问题。学生要解决这个向题，需要制定一个计划，展开探索性的学习活动。小课题的确立能够为学生的研究性学习搭建舞台，让学生在现有知识水平的基础上，灵活地、创造性地运用知识解决间题，从而把零散 的知识内化为系统的、具有多向 联系的知识网络，形成具有特色的知识模块。 现有的参考文献没有对“小 课题”进行界定，我们开始对这个概念的理解比较模糊，对小课题的界定也不明确。比如书本上 的问题、课后现成的思考题算不算“小课题”?传统的数学综合 实践课内容算不算“小课题”? 在教学实践中我们通过摸索，从迷茫到清晰，从部分到整体，从生疏到熟练，就形成了一个课题的研究实践。小课题的设定要求主题明确，并具有一定的实践价值和现实意义，能对教学起到一定的作用，有利于学生的发展。

1.以我浅薄的经验了解到，小课题研究的基本涵义是指在中小学教师的常规教学中经常会遇到各种各样、大大小小的教育教学实际问题，需要教师根据自身的教学能力，从班级基本情况、学生实际出发，采用适宜的方法和手段积极、灵活、主动地进行实践改进，以求在短期内解决并效果较为显著的一种课题研究方式。而其特征有几点：1、紧密切合度强。小课题研究紧密切合教师工作中的方方面面，解决教师现实工作的问题。2、灵活快捷性大。因为小课题“小”，耗损的人力物力也相对小，方法简单便捷，效果显著。小课题更能灵活运用到不同的问题中达到意想不到的效果。3、使用范围之广。小问题体现大智慧。一位教师所面临的教育教学问题不也是广大教师所要解决的问题。小课题就是为了集广大教师的智慧来更好更快更有效的解决教育问题，且适用性广，灵活性强。以上就是我的粗解，如有高见，多多指点。谢谢！ 模块一答案（二）：

1.我认为小课题 就是学生进行研究性学习时所要解决的主要问题，是学生整个学习过程围绕的主题。“小课题” 不是随便提出来的简单问题，而是教师通过分析教学的各个要素，以基本教学内容为基础，创造性地重新整合教材，在学生学习完了一部分内容以后，引导学生产生解决问题的愿望，然后师生共同提出的问题。学生要解决这个向题，需要制定一个计划， 展开探索性的学习活动。小课题的确立能够为学生的研究性学习搭建舞台，让学生在现有知识水平的基础上，灵活地、创造性地 运用知识解决间题，从而把零 的知识内化为系统的、具有多向联系的知识网络，形成具有特色的知识模块。

关于模块二小解答案（一）

看完《两个和尚挑水》这个故事，我受益非常深。从故事中告诉我们，在教学工作中，我们老师就相当于故事中的和尚，每位老师都有自己的优点和缺点，各有各的教学方法、教学经验。只要把教材熟悉，怎样才能把书本的知襄樊传授给学生那才是主要问题，如果每位教师都能像故事中的和尚那样和睦相处，针对自己的教学来畅所欲言，那么我们的教学水平定会提高得更快。“众人拾柴火焰高”嘛。当然，我们老师本人更应该细心观察和善于发现别人的优点，与自己的做法相对比，才能得出更好的解决问题的方法。可是，在当前中小学教育教学问题上也出现了一些误区和问题：有些人不喜欢与别人交流，喜欢我行我素，互不相关，这次小课题研究我们从中知道，中小学教师更应该注重小课题研究。中小学的学习是学生在学习过程中的一个主要阶段。这个阶段是学生学会做人的基础，是学生学会生活、学会基本技能的阶段，我们教师不能轻易对待。小课题研究作为一种教学的方法和技巧在教育教学过程中起着举足轻重的作用。它能让我们更好地教育好学生，更容易地把知识传授给学生，是师者传道授业的一个有效途径。所以我们要注重，要不断地深入研究。大胆创新，勇于创新，坚持不懈的精神，这样才能让自己得到进步。

模块二答案（二）：

答：看完《两个和尚挑水》这个故事后，使我受益匪浅。我个人认为：这个故事告诉我们一个道理：一个人做事，虽然也能兢兢业业，忠于职守，但倘若不能做到创新，探新立异，而是一味墨守成规，因循守旧，最终还是一事无成。我想，这个道理同样适应我们做教师的。知者，用他独到的方式传递他的智慧，领悟，则是

要我们自己细细体会；实践才是实现成长的武器，所闻，所见，所思，所想，关键是要有行动。

启示：1、一个默默挖井的和尚，从这个和尚的行为可以得出结论是：凡事只要坚持到底，总会有成功的一天，从这里可以看出东山的和尚很聪明，善于动脑，想出长久之计，很值得我们教深思；而另一个蒙在鼓里的和尚什么都不知道，不过他很关心东山的和尚，从他的出发点可以看他是个心地善良，要不是西山和尚去找东山和尚，就永远也不知道东山的和尚挖井的事。此时可悲啊、、、、、、2、从这个故事中间接的告诉我们，在教育事业上，每位教师也是默默耕耘着，可为什么有人教出的教学质量那么好呢？而有些人却教出学生的素质就得不到收获呢？从这个故事的观点可以看出，教学时要讲究方法，同时还要跟学生打成一片，互相信任，这样学生对老师没有距离，感到很亲近、很贴切、学生能把心事或烦脑的事向老师倾诉，老师也能知道学生的一切情况，同时学生会很信任老师，这样老师在学生面前既有威信又有诚信，何不是提高教学质量原因之一吗？

在教学工作中，我们老师就相当于故事中的和尚，每位老师都有自己独特的之处，有自己的教学方法、教学经验。如果每个老师都能像故事中和尚那样和睦相处，针对自己的教学来畅所欲言，那么我们的教学水平一定会有所提高。可是在当今社会存在的问题，就是争名夺利的人太多了，甚至有个会不顾一切，为了利益，在教学上就会出现一些误区和问题，有些人认为我的教学经验从不跟别人交流，喜欢我行我素，总以为“教会徒弟则会饿死了师傅”。很多学校就会有此现象，很怕别人的班级好过他的班级，成绩排名、看看谁的班级平均第一，谁倒数第一等等，所以导到一些教师自我保守，这样一来，要想整体提高就更难了，我们中小学教师更应该注重小课题研究，是让学生学会生活、学会做人、学会基本技能的阶段，我们教师不可轻易对待。小课题研究作为一种教学的方法和技巧，在教育教学过程中起着很重要的作用，它能让我们掌握如何教育好学生，更容易地把所学的知识传授给学生，学而至用是教师传授的一个有效途径。所以我们要注重，要不断深入研究。敢于创新、勇于创新，东山和尚教会了西山和尚，西山和尚或许找到更好的方法，不用挖井，而找到一股泉水，引来自来水，这不是更好吗？更有创意，从小课题研究明确让我们教师知道，在教学上遇到困难，应采取什么样的措施，并在“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”的过程中改进自己的教学方法，通过这

种学习过程，直接影响到教师对教学、学生与老师的相处关系等，可以慢慢构建教师和睦的关系，形成教师学习共同体，小课题研究何不是这样呢？这是个人粗解，水平有限，望老师多指点或能看朋友们更好的见解，等待着，谢谢！

模块三答案

如何引导学生“读”课文

看了这个案例后，让我明白了在教育问题上应该怎样去发展学生的个性”也是一个问题，它是教育科研课题，但是，这一问题设计的范围很大，可以从不同角度、不同层面或不同学科去对这一问题进行探讨研究，对于我们基层教育工作者来说，也是一个不合适我们做的课题。合适的课题应该是“小学三年级学生语文学习成绩分化的原因”这样的问题，它带有一定的普遍性，其中包含着与某些儿童身心发展特点、学校某一学科的教育、教学、家庭背景等因素相关的问题，有待于我们去探索研究。

有一天我在路过1班时候，发现1班的学生朗读非常有感情，很投入。而我班的学生更多的是死板读书，这让我很触动，我常常想怎样才能让我的学生也能读得如此令人动容呢？

于是，我去请教该班老师并且去实践听课，一听恍然大悟：该班老师能抓住语言文字的七要素（音、形、意、道、境、情、采）进行品析揣摩，嚼出文本的真滋味来；二是补，能抓住文本的简约处、空白点和延伸点增补教材，使教材更丰盈，更厚实；三是联，“联”即联系，要注意实现文本间的联系和教材与生活的联系；四是删，删去教材中非重点的内容，以求课堂教学更有效地去落实教材重点，解决教材的难点；五是调，指调整，根据教学的实际需要调整教材，实现教材之间的优化组合；六是融，即适度地融入其他学科的知识内容，实现多学科间的交融和多文本的整合。

当然，有了这个感悟并不是生搬硬套，而是结合我本班的实际，在预习这一块内容上还增添了——优美词句的品读。让学生在上课前有所准备，这样一来可以照顾中下生。

如今，想到我班的朗读水平，再看看福特的故事，确如：这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。从这个故事中，我们看到：善于观察、勇于发现问题是多么的重要。此言啊!

模块四答案（一）

请您结合您的实际情况，谈谈小课题研究是否需要使用教育科学研究方法？如何“适宜地”运用科学研究方法？

答：看完《还有什么不是研究》之后，使我深深地知道，小课题研究常常涉及到研究方法，里面的方法有多种多样，我们应该如何“适宜地”运用科学研究

方法呢？当发现问题时，看你如何使用；掌握和运用教育科学理论，从而使教师自觉地认识教育的内涵、转变教育观念。

学校教学管理规范化、科学化、人文化看小课题研究—— 所谓教育科学研究是指人们自觉地采用科学的方法对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程。

——学校先根据上级主管部门指示精神，并联系学校实际，认真倾听班子成员和教师代表的意见，制定学年或学期学校的教育教学管理目标及完善相关制度。比如：领导下班听课制度，教学奖惩制度，团队及科（级）组活动制度，教师请假制度，教师下班辅导制度班主任考评办法、教师考评办法、教研工作实施方案等。

——认真地抓好日常班级的教育管理。学校继续实施每月的班级量化评分评比制度，强化班主任的职责，在班级管理中，要做到“六让”：即让学生认识你、让学生喜欢你、让学生佩服你、让学生感激你、让学生欣赏你、让学生信任你。要求班主任每天至少做到“三到位”（早到位、校（班）会到位、晚息时间到位、有突发事故发生到位），并将该班每月量化评分情况及到位情况直接与班主任的津贴挂钩。提高班主任的待遇，调动班主任的积极性，使班级工作的日常管理走向正常化、规范化。 模块四答案（二）

（一）课题实验的指导思想

以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，积极推进基础教育课程改革。科学教育的宗旨是培养学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力，与当今素质教育背景下人们普遍关注的“主体教育”、“自主学习”等诸多以促进学生发展为本的教育教学观不谋而合。在此基础上，提出“合作互动、自主探究”的课题，旨在实现教师的教学模式和学生学习方式的根本性变革。

（二）课题提出的理论依据

1、互动式教学。这是一种从改善课题教学的人际交往模式和课题教学组织入手构建起来的教学模式。教学中，师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互合作，通过教育学交互影响的动态过程，协调教学各个要素之间，人与教学

环境之间的关系，以产生教学共振，促使学生参与、人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的。

2、发现学习。“发现学习”模式要求学生在教师的指导下能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得知识，并学会应用。布鲁纳的“发现学习”教学理论实际上也告诉我们，应当实行“合作互动、自主探究”的教学实践。

3．探究性学习：所谓探究性学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。科学课虽然不是单纯的学术性科学研究，但它与科学研究又有非常相似之处。

——积极推动学校的教学改革，切实抓好教师的教学基本功的训练，认真抓好校本研训及青蓝工程、一课多教等教研活动，大力支持各科组（班级）开展教学竞赛和学艺竞赛及文体活动，有效地促进了师生的综合素质的进一步提高。

——中考备考工作。教学质量是学校的生命线，学校在优质生源缺少的情况下，提出“面向全体，培养尖子”。争取考入高一级学校就读的人数有大幅提升，因此，在中考备考中，采用抓紧、抓细、抓实的办法。全体九年级教师对九年级学生进行了全面家访，了解情况。

这是某校在教学管理中的一些具体做法，从中我们可以得出教育科学管理研究值得思考的内涵：育人是一门高深的学科，既要讲究艺术性，更加要强调科学性，也应注重人文性。因为教育最终的目的是为人服务，让人成才，所以应始终坚持“人本思想”。

教育研究法的严谨、规范与教育研究的活泼、有趣并不矛盾。也许研究的过程是严肃的，研究的方法是严谨的、规范的，但并不意味着研究当中没有趣味的存在，至少在研究结果的表达方式上完全可以做到生动有趣。否则，辛辛苦苦做的研究，往往只能是小众的产品，甚或束之高阁，其功能的发挥十分有限。其实，生活的道理、教育的道理与研究的道理往往是一至的，并没有多少本质的差异。 在我们的日常生活、学校生活中以及教育研究实践中有许多让人读后回味无穷的故事与案例，它们看似与我们的教育研究毫不相干，但从中仍可给我们以深刻的

感悟与启迪。引入教育科学研究的理念就会让学校这个育人的主阵地发挥最大的潜能，所以不论是大课题还是小课题，都应该以科学的态度，科学的方法去对待，最终才能达到优化组合，形成最大的合力。

模块五答案（一）

一、为什么要重视小课题研究成果的表达？

1、是推进课程改革的需要。新课程改革在推进过程中一些问题和困难逐渐呈现出来，特别是课堂教学效率不高的问题表现的尤为突出。新课程改革初期，课堂教学热热闹闹，却华而不实，怎样才能让课堂活起来，也实起来呢？经过实践探索、考察学习和理论研究等形式，我们出台了《关于开展“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的实施意见》。可以说，“构建有效课堂、高效课堂”研究是推进课程改革的一项重要举措，也将是今后长抓不懈的一个重点研究项目。对于“构建有效课堂、高效课堂”来说，小课题研究就是一个最好的载体、一种最有效的途径。赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根底精神，提高教学水平是不可思议的。”因此，在新课程改革全面推进和不断深化的今天，开展小课题研究就显得尤为必要。

2、是促进教师成长的需要。华东师范大学的教育专家叶澜教授指出：教师的专业素养主要包括，与时代精神相通的教育理念，知识结构多维度、多层次的复合知识及相互关联，新的能力结构，即交往能力、管理能力和教育研究能力等。但我国教师的专业成长步伐很慢。为什么呢？因为长期以来，教师一直是“教书匠”的别称，好像作为一个教师只要教好书、会教书、能教书也就可以了，很少有人把教师也作为一个研究者来看待。教师注重知识的传授，能做到“学高为师，身正为范”本来也无可厚非，这也的确缩短了学生认识世界的过程，能够在较短时间内让学生掌握大量的人类知识精华。但是，在当今，网络文化来势汹汹，各式各样的信息纷至沓来，教师如果仍然固守原有的角色，只管教书，不问研究，不仅是所教的知识会落伍于时代，而且所培养的学生也缺少开拓精神，有可能会让时代所抛弃。

3、是改进课题研究的需要。以往的课题研究在理论方面存在着“假、大、空”的不良现象，在实践探索上常常是虎头蛇尾，或者是搞形式、走过场，实效甚微。为了改进教育科研工作，提高课题研究的实效，我们提出这样的指导思想：树立“问题就是课题，反思就是研究（成长就是成果）”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，紧密结合“构建有效课堂、高效课堂”研究活动，扎实开展小课题研究，积极探索科研、教研、教改、培训“多元一体”的校本研究新模式，进一步推动教育科研为区域教育改革与发展服务，更好地发挥教育科研的理论指导、实践探索与决策咨询的作用。

二、小课题研究成果的教学反思------兴趣是最好的老师，学生只有对某一事物产生浓厚兴趣时，他们才会乐于表达。所以我认为教师在教学活动中应充分激发学生的学习积极性，为学生创造适当的语言环境，改进自己的教学方式，向学生提供从事教学活动的机会。学生都有表达的潜能，教学中教师应根据不同学生的特点，尽量地创造发挥学生这种去年启动空间。如进行教学抢答，辩答，游戏，操作，给其他同学提出问题，纠正其他同学表达上的错误等，从而充分地调动学生的各种感官参与教学过程，让学生多动手，多动脑，多动口，寓教学与游戏，娱乐之中，教师要对学生表达中的准确性，创造性与积极性给予以肯定和表扬，对表达中存在的问题要及时分析，解决，让学生时刻感受到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣。从而调动起学生的积极性及口语表达的强烈欲望。同时，教师要不断加强自身的学习和提高业务水平，确切地把握数学语言的表达技巧，抛弃那种因多媒体的普及而认为无需增强数学语言表达能力的错误观点。要引导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，勤于动口，教师适时点拔，表扬与激励等。

模块五答案：（二）

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们

是怎样思考和工作的。” 教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。

撰写教学反思有助于提升教师的教学经验，只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。才能形成型课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能是自己的教学更有效。如何撰写教学反思呢？1、写成功之处，2、写不足之处，3、写学生创新，4、写教学灵感，5、写教学中困惑的问题等等。通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。 自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量。

模块五答案（三）

一、为什么要重视小课题研究成果的表达？

1、是推进课程改革的需要。新课程改革在推进过程中一些问题和困难逐渐呈现出来，特别是课堂教学效率不高的问题表现的尤为突出。新课程改革初期，课堂教学热热闹闹，却华而不实，怎样才能让课堂活起来，也实起来呢？经过实践探索、考察学习和理论研究等形式，我们出台了《关于开展“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的实施意见》。可以说，“构建有效课堂、高效课堂”研究是推进课程改革的一项重要举措，也将是今后长抓不懈的一个重点研究项目。对于“构建有效课堂、高效课堂”来说，小课题研究就是一个最好的载体、一种最有效的途径。赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根底精神，提高教学水平是不可思议的。”因此，在新课程改革全面推进和不断深化的今天，开展小课题研究就显得尤为必要。

2、是促进教师成长的需要。华东师范大学的教育专家叶澜教授指出：教师的专业素养主要包括，与时代精神相通的教育理念，知识结构多维度、多层次的

复合知识及相互关联，新的能力结构，即交往能力、管理能力和教育研究能力等。但我国教师的专业成长步伐很慢。为什么呢？因为长期以来，教师一直是“教书匠”的别称，好像作为一个教师只要教好书、会教书、能教书也就可以了，很少有人把教师也作为一个研究者来看待。教师注重知识的传授，能做到“学高为师，身正为范”本来也无可厚非，这也的确缩短了学生认识世界的过程，能够在较短时间内让学生掌握大量的人类知识精华。但是，在当今，网络文化来势汹汹，各式各样的信息纷至沓来，教师如果仍然固守原有的角色，只管教书，不问研究，不仅是所教的知识会落伍于时代，而且所培养的学生也缺少开拓精神，有可能会让时代所抛弃。

3、是改进课题研究的需要。以往的课题研究在理论方面存在着“假、大、空”的不良现象，在实践探索上常常是虎头蛇尾，或者是搞形式、走过场，实效甚微。为了改进教育科研工作，提高课题研究的实效，我们提出这样的指导思想：树立“问题就是课题，反思就是研究（成长就是成果）”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，紧密结合“构建有效课堂、高效课堂”研究活动，扎实开展小课题研究，积极探索科研、教研、教改、培训“多元一体”的校本研究新模式，进一步推动教育科研为区域教育改革与发展服务，更好地发挥教育科研的理论指导、实践探索与决策咨询的作用。

二、小课题研究成果的教学反思------兴趣是最好的老师，学生只有对某一事物产生浓厚兴趣时，他们才会乐于表达。所以我认为教师在教学活动中应充分激发学生的学习积极性，为学生创造适当的语言环境，改进自己的教学方式，向学生提供从事教学活动的机会。学生都有表达的潜能，教学中教师应根据不同学生的特点，尽量地创造发挥学生这种去年启动空间。如进行教学抢答，辩答，游戏，操作，给其他同学提出问题，纠正其他同学表达上的错误等，从而充分地调动学生的各种感官参与教学过程，让学生多动手，多动脑，多动口，寓教学与游戏，娱乐之中，教师要对学生表达中的准确性，创造性与积极性给予以肯定和表扬，对表达中存在的问题要及时分析，解决，让学生时刻感受到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣。从而调动起学生的积极性及口语表达的强烈欲望。同时，教师要不断加强自身的学习和提高业务水平，确切地把握数学语言的表达技巧，抛弃那种因多媒体的普及而认为无需增强数学语言表达能力的错误观点。要引导

学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，勤于动口，教师适时点拔，表扬与激励等。

模块六答案

学校应该如何组织教师开展小课题研究？

我个人认为小课题研究是一种校本的教育教学的研究方式，要想使教师更好的开展小课题研究？学校应与小课题研究管理结合有关部门的指导和协调，以学校的自身管理为主。加强人力资源，提供经费资源、信息资源等有效利用及帮助教师日常各项工作的协调运行。所以加强小课题的研究校本管理，是优化学校资源配置的需要，也是调动广大教师积极参与小课题研究的需要。那又该如何组织教师开展小课题研究呢？首先，突出实践性。小课题研究管理对象是工作在教育教学实践第一线的教师，面对的是教育教学实践中迫切解决的问题。因此，小课题研究校本管理要紧密围绕中小学教改实践，将教师实践中的问题提升为课题，组织教师在实践中研究，在研究中提高与发展。再者是突出实践性。小课题研究校本管理，从内容看，包括计划规定，组织教学，制定保障，评价激励机制等方面，从过程看，包括计划、实施、检查和总结表彰等基本程序。所以要注重小课题研究过程管理规范，从教师提出问题、帅选问题并形成小课题，研究过程指导与监控，结题到成果交流等要依据学校研究基础，提出规范性要求和指导性建议，引导教师提升问题解决的实效性。因此，学校在放心放手地让教师在小课题研究中发挥其选择性，自主性，能动性和创造性同时，要加强校本管理，突出操作性，形成一定的规范。此外，小课题研究也是教育科学研究，当然要以科学的精神和态度对待，接受学校的审查和监督，在教育科研部门的指导下进行研究。所以，学校应该加强小课题研究的专业指导，针对普通教师对小课题研究缺少的经验，帮助操作存在的一定难度之实际，学校都要在操作技术上给予一定的指导。

1、学校科研文化具有隐性的渗透力量，学校应设法引领教师意识到研究是自己教育教学工作的需要，从而主动投入教育科研活动之中。要帮助教师

打破课题研究的神秘性，增强教师开展小课题研究的信心。同时，要考虑教师的能力、素养、时间、精力等因素，这些往往决定着教师可以不可以进行研究，能不能将研究进行到底。因此，帮助教师从实际出发，在充分了解自己的基础上设计合理的计划和目标。

2、学校应多方为教师提供专业支持

比如，为了易于教师操作，理顺思路，可以把研究流程改制成表格形式，引导教师建立科学的逻辑体系。教师的时间和教研活动时间都是有限的，为了真正提高教研活动的效果，可以让常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中发现问题，形成小课题，通过集体备课拟定出对策，在教学、听课、评课中去实践研究，通过研究讨论加以改进，一个一个问题去攻关。笔者主张个体研究与群体研究相结合，让具有相同或相近课题的教师结合成“研究共同体”，一起分享、交流、实践、提高，让教师感受到研究的快乐、成长的快乐。可以选取教师感兴趣的教学内容，轮流上课和研讨，增进教师的相互了解，实现共同提高的目的。同时，利用教师研究论坛、互助交流活动、博客等为教师提供辅助。这可以在某种程度上降低教师对小课题研究的忙乱性，让小课题研究与常规教研相辅相承，相得益彰，激发教师进行小课题研究的兴趣和积极性。

3、学校要鼓励教师用自己的方式去开展研究

管理者要重视教师之间的差异性，以教师的个体自我需求为出发点，高度呵护这种课题研究的自我化倾向性、个性属性。帮助教师根据自身关注点和自身能力选择合理的课题，并帮助教师设计符合自身情况的研究计划，允许教师过程操作的特色化，保护教师开展研究的积极性。

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