白天与黑夜教学设计

14、白天和黑夜

孙学浩 十八完小

教学目标：

1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读记录，对昼夜现象做出合理的解释。 2、使学生认识到科学是不断发展的。

3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 教学重点难点：

知道地球的自转形成了昼夜的更替，会做昼夜成因的模拟实验。 具的准备：手电筒、地球仪、大头针等。 教教学过程：

一、创设情境 发现暗箱

1、今天老师带来了一首儿歌，想听吗？

2、白天和黑夜就是这样交替循环，昼夜更替是怎样形成的？今天我们就来研究白天和黑夜。（板书课题） 二、依据事实 猜测暗箱

1、白天和黑夜为什么会交替出现呢？地球怎样运动才能使白天和黑夜交替出现呢？关于这个问题小组内先交流交流。引导学生大胆猜想。

可预设几种：地球不动，太阳围绕地球转；太阳不动，地球围绕太阳转；太阳不动，地球围绕太阳转，同时并自西向东转；太阳不动，地球围绕太阳转，同时并自东向西转。 2、学生讨论交流。

汇报：谁来说一说你们小组的观点？你认为白天和黑夜是怎样形成的？

讨论：猜测的合理性，这几种猜测，先进行讨论筛选，进行推理性讨论。

师小结：刚才同学们对白天和黑夜交替出现进行了猜想。 同学们想一想，要证明哪种假设是正确的，可以用哪些方法呢？ 三、模拟验证 揭示暗箱 （1）设计方案

随着科学技术的发展，人类真正进入了太空，在太空对地球进行了观察，但是这些方法我们在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，那在课堂上怎么验证我们的想法呢？ 学生汇报。

师小结：用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球，这种实验方法叫做模拟实验。你准备怎么来做这个模拟实验呢？小组内根据你们自己的观点商量一下实验方法。 学生讨论汇报方案。 （2）实施探究

学生动手实验，师巡视指导。 （3）展示交流

学生汇报展示实验成果。

地球仪上分成了明暗两部分，向着“太阳”的那面是白天，背着“太阳”的那面是黑夜。

地球仪自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替现象。当这个地方转到刚被光照射到时是早晨，正对着“太阳”时是正午，转到刚被光照不到时是傍晚。

对于地球自转的方向进行分析，如果自东向西会是什么现象？与我们的生活是不是相符合。

（4）揭示暗箱:通过模拟实验我们知道了白天和黑夜是地球的自转形成的。

我们一起来看看科学的解释。（播放视频）

地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。

古人也经历过。因此历史上出现了认为地球是宇宙中心的“地心说”，后来又出现了认为太阳是宇宙中心的“日心说”。 接下来我们具体看一下这两个学说。 五、课后实践

根据对日出、日落时间的观察，把表示黑夜的方格涂黑，你有什么发现？具学

板书设计： 14、地球的自转地球的自转

自西向东

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