2012高考地理复习

2012年高考地理复习重视基础，突出主干

提高能力，狠抓落实2012.2

一、高考命题思想 二、2011年山东高考试卷分析 三、我们的做法

一、高考命题思想1. 课程目标——普通高中地理课程标准(实验)2003 P5 高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知 识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力， 初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增 强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和 可持续发展观念。 2. 《山东卷考试说明》以教育部颁布的各学科课程标准 和《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标 准实验版)》为依据，力求在2011年高考的基础上，保持 相对稳定，体现我省的教育教学实际。因此，2012年高考 考试内容将继续与高中新课程内容相衔接，考试更加注重 考查考生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的 能力。

3. 2011年《山东卷考试说明》 命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情 境”的创设与运用，注重考查考生所学地理学 科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用 所学知识分析、解决问题的能力，鼓励考生多 角度、创造性地思考和解决问题。

二、2011年山东高考试卷分析

坚持以能力测试为主导，侧重于考查学生的“双基” 掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 主要有以下特点：1.突出对基础知识和主干知识的考查。 考查的知识点主要有：3s技术的应用、地球运动(时 间计算、光照图判读)、地理事象的季节变化、内外 力作用、气候特征及成因分析、城市功能分区、农业 区位与农业类型、工业区位及工业生产对环境的影响、 寒潮(等值线的判读与分析)、区域环境问题与可持 续发展。

2. 强调能力立意，体现地理学科特色。

2011年的高考题多以图文材料引入，注重对学 生阅读图表及文字材料，运用所学知识分析问 题、解决问题等基本技能和思维能力的考查。 如26大题，以美国西部为背景考查区域特征分 析：气温、降水的特征及成因；湖泊性质及成 因；农业区位分析。充分体现了近年来高考加 强对图文阅读能力的考查趋势。

3. 强调考查空间概念和空间定位。强调地理事物空间分布及变化趋势分析，特定 区域的空间定位、区域特征分析与区域开发探 究。 例如7、8题城市功能分区的考查和31题 寒潮发生次数的空间分布特征及成因分析。

4. 体现生活性和实用性。

情境设置新颖，切入巧妙，强调学以致用，要 求学生具有调用知识分析和解决实际问题的能 力，突出体现 “有用

的知识”“适应社会发 展的学习能力”等新课标理念。 如31题要求 运用原理解释浇水防冻(水的比热大，温度变 化速度慢)。

三、我们的做法

1.认真研究考试说明、高考题，提高复习的针对性与 有效性。 考试说明是高考命题的依据。要认真研究考试说明对 学生知识和能力的要求，明确目标，逐项对照，务求 落实。要关注近几年考纲的变化，认真研究考纲中的 试题范例。 研究近几年高考题，有助于把握高考命题趋势。研究 高考题时，要分专题总结近几年高考考查的知识点， 明确各专题知识点的分布情况。对哪些知识点考查的 比较多，哪些考查的比较少，哪些主干知识没有考查 要做到心中有数，这样复习才有针对性、有效性。

2.夯实基础，突出主干知识，构建知识体系 历年高考题都立足于考查地理学科的基础知识、基本 原理和基本技能，突出考查主干知识，强调能力立意。 “题在书外，理在书中”是近几年高考题的命题特点。 能力是建立在基础上的，没有扎实、全面的基础知识 和基本技能，很难形成能力。落实基础知识既要全面， 又要抓住重点。在复习中要对主干知识深入挖掘，要 让学生真正弄懂、吃透。为此，在实际教学过程中， 我们有意识放慢了教学进度，努力提高课堂教学实效， 尽可能让学生能在课堂上掌握要求的基础知识点，加 强基础知识的复习。

3.重视图表分析能力的培养

高考题可以说“无图不成题”,获取和解读图表信息 是考查的主要能力之一，也是进一步解题的基础。 地理图像繁多，在教学中应对那些最能考查考生思维 能力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图(等 高线、等温线、等降水量线、等压线等)、光照图、 (中国和世界)区域图、地质构造图、地理原理示意 图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换，学 会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述， 从而提高学生的地理综合分析能力和地理表达能力。

在复习中，要引导学生养成用地图册的习惯，尽可能 将知识点放在各类图形中去理解和掌握，不要凭空去 记去背。还要不断用图像来解决具体问题，通过地图、 图表、各类景观图、示意图、曲线图等直观知识载体 去把握地理事物的特征，寻找规律，探究原理。

4.重视区域地理的复习

与2010相比，2011年考试说明变化比较大的是将第四 部分标题“地球地图和区域地理”换成“地球与地图 世界地理 中国地理”,删除具体内容的要求条目， 换成一段文字，即“义务教育地理课程内容是高中地 理课程内容的基础，因此，义务

教育部分的地理课程 内容是高考必然要涉及的内容。考试内容包括地球与 地图、世界地理、中国地理等相关部分。地球与地图 部分是高中地理必要的基础知识，区域地理(世界地 理、中国地理)是高中地理知识必要的载体。”

这样调整不是降低对初中地理的要求，而是强调了初中地理的基础地位。要求我们在复习中淡化对初中地理具 体内容的回扣，强化区域地理作为高中地理知识必要的

载体的地位。在近五年的山东省高考题中往往以中国或 世界某区域作背景，考查高中地理的原理、规律、方法和区域可持续发展，对区域进行正确的定位则显得非常 重要。其实这样调整是对初中地理内容复习更高的要求， 不是引导学生去死记硬背具体的知识点，而是掌握区域 地理特征的分析方法，特别是区域定位和对中国或世界 区域宏观和微观的认识。

这在2011年高考题中有所体现，如26题以美国西部为 背景考查气候特征及成因分析、利用水循环原理解释 大盐湖成因、农业区位分析；29题以武汉为背景考查 工业区位、工业生产对环境的影响。 区域地理的复习，在掌握区域特征的基础上，加强与 高中地理知识的联系，引导学生学会从成因、区位条 件等角度分析区域特征和区域差异，以提高综合分析 与解决问题的能力，达到学以致用的目的。

5.精选习题，规范训练，提高学生分析问题、解决问 题的能力。

俗话说练出能力，知识的巩固，技能的熟练，能力的 提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此， 要收集各地的模拟题，跳进题海精心选题，用好近几 年高考题，对学生进行规范训练并进行及时讲评，规 范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题、 解决问题的方法。这样既能使学生及时发现知识缺漏， 又能有效地提高学生的实际解题能力。

6.注重热点和地理知识的结合高考题很多题目都是以热点问题为背景材料来创设问 题，把地理原理和规律与热点问题联系起来，考查学 生运用所学知识解决问题的能力。汇总近几年的与地 理有关的热点问题，引导学生从地理角度分析解释， 培养学生理论联系实际，学以致用的能力。例如今年 冬季欧亚地区的极端严寒天气。

7.抓好落实，讲求实效

具体措施(一)落实“两到位”

(1)要讲到位，讲到学生的疑难点上，讲到 知识的关键点上，讲到试卷的失分点上，讲到 考纲的赋分点上。 坚持精心上好每一堂课，提高课堂教学效率， 特别是优化复习和讲评课这两种课型，力争取 得理想的复习效益。

复习课

既讲知识也讲法，注重知识的

梳理，形成条理、系统 的结构框架，专题过后学生头脑中要清晰。 要讲知识的重、难点和学生容易错的地方，要引导学 生对知识横向推广，纵向延伸。

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