小议数学教学中学生自主学习和创新能力的培养-教育作文文档

小议数学教学中学生自主学习和创新能力的培养

新一轮课程改革要求我们在教学观念上必须进一步冲破传统的旧教学观念的束缚和影响，应该清醒地看到：教育教学的根本任务在于保持一个人的首创精神和创新力量而不放弃把它放在真实生活中去的需要，在于传递文化而不用现成的模式去压抑他，在于鼓励他发挥其才能和个人表达方式而不助长他的个人主义，在于密切地注意每一个人的独特性而不忽视创新也是一种集体活动。那么，怎样才能培养学生的自主学习和创新能力呢？ 一、培养学生的自主学习能力

（1）设计高质量的问题，创设自主学习情境

对于相同的课堂教学内容，有的教师采取的是就题论题、机械传授、照本宣科，往往是讲的很详细，出力不小，但教学效果不佳。有经验的教师则能根据教材内容和学生学习的实际，把教材内容设计出较高质量的问题情境，用问题组成能力训练主线，课堂效果显著提高。如在讲一次函数时，为加强学生深刻理解比例系数K对函数图像的影响，对学生提出这样的问题：假如比例系数K相同、截距b不同时，两条直线会有什么样的位置关系？要注意，教师设计的问题必须是高质量的。衡量问题质量高低的标准应包括难易程度、思维容量大小、思维强度、刺激强度等。只有设计的问题具有足够的思维量，才能真正提高学生的思维能力。当然，也要注意设计的问题不能太难或偏易，如果难度过大，

超越了学生的基础和理解能力，学生将茫然无措而失去信心，甚至放弃不学；如果问题偏易，又会使学生养成懒得动脑的陋习，都会泯灭他们求知的欲望。

（2）激发好奇心，培养自主学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当今的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意点燃学生的好奇心，激发其学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。 （3）保护好奇心是激发学生自主学习的有效途径 好奇心是人的天性。可是在传统的教学模式中，教师却经常无意识地扼杀了学生的好奇心，而对好奇心的扼杀又直接影响到学生学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”受好奇心的驱使，学生会问许多稀奇古怪的问题。教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”。教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问、敢于提问甚至善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。这样就从根本上保护了学生的好奇心，同时还培养了学生“永不知足”、“永不安于现状”的精神。教会学生用巧妙、简捷的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。

二、培养学生的创新能力

创新能力是一种综合能力，是在掌握了一定知识和技能的基础上去解决新问题、探索新知识的能力。教师应注重从以下几方面培养学生的创造能力。

（1）加强基础知识和基本技能的教学，为培养学生的创新能力打好坚实基础。基础知识和基本技能是培养学生创新能力的必备条件。在平时的数学课堂教学中，教师必须狠抓基础知识和基本技能教学；若忽视了双基教学，要谈培养学生的创新能力，那就是无源之水、无本之木。题型可以千变万化，但是万变不离其宗，课本中的基础知识必须要牢牢把握，才能融会贯通，一题多解。

（2）做好课堂题型对比演练。适当增加一定数量的学生演练，要求学生从不同路径、不同角度解决问题，并进行交流讨论，使学生不仅善于发现共同点，而且更善于发现不同点。还要引导学生独立思考和全面分析，从而提高学生的思维能力，培养其良好的思维习惯，促进学生思维能力的发展，同时也培养了学生的动手操作能力。

（3）要与日常生活相联系。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”因此在数学教学中，让数学彻底地接近生活，走进生活，开阔学生视野，丰富学生的想象力，为学生的创造想象打好基础。如：在一辆车上要装下不同的长方体与三角形物体，

怎样合理安排才能装下最多的东西？

（4）积极开辟第二课堂。组织学生成立数学兴趣小组，举办数学讲座、数学问题研讨、社会问题调查等。这些活动主要是让学生在实际锻炼中巩固创新动机，锻炼创新意志，培养与提高创新的综合能力，并及时进行总结、评比，从而使学生沿着正确的方向提高创新素质。

总之，在数学教学中，我们把教学看作是启迪学生智慧、开拓学生思维、培养学生能力、开发学生智力的过程。当然，数学教师应努力学习现代教育教学理论和有关创新教育的学说，使之与数学教学有机结合，并创造条件，扬已之长，充分发挥本学科优势，为培养学生的自主学习和创新能力做出不懈的探索和努力。

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