王艳论文

为学生一生奠基

摘 要：情感教育是教学中的重要环节，它在整个教学过程中产生的影响是综合性的。在教学中重视情感教育的作用，有助于培养学生良好的心理素质和情感素质，提高学生的学习积极性，从而达到提高教学效益的目的。正如我国近代教育家夏丏尊认为的那样：教育没有情感、没有爱，就没有教育。

关键词：情感教育；职业道德；爱

热爱学生是教师职业道德的核心，是教师必备的基本素质。热爱学生是教师对教育事业的高度责任感和事业的高度责任感和事业心的集中表现，这种情感是一种高尚的、无私的情感。正如一位教师在长期的教育实践中体会到的那样：“师生感情好，学生把你当做朋友，你的表扬学生认为是对他的鼓励，你的批评学生认为是对他的关心、爱好，他会更加奋发努力。”教师对学生的热爱，在融洽的师生感情中能够成为学生前进的持久动力，使学生不断取得进步。

由此看出，对学生进行情感教育，是教育成功的关键所在。这种情感教育应贯穿整个教育过程的始终，渗透到具体细微的教育工作中，只有这样教育才能达到预期的目的，收到良好的效果。

那么，作为一名教育工作者，如何把这种情感教育贯穿到实践教育中去呢？ 一、教师对学生要有真诚的爱

这种真诚源于对教育事业的热爱，和为教育事业奋斗一生的坚定信念。具有这种高尚情感的老师，不是把当教师看成谋生的手段，而是清楚地认识到这是关系国家明天的崇高事业。眼前的学生就是祖国的未来与希望，因此他们把对事业的执著追求，化为真诚的爱倾注在学生身上，正是因为有这种主人公的态度和坚定的信念，教师才表现为积极的态度、高度的热情和无私的奉献，从而对学生更是无微不至、满腔热忱。只有这样，当教师在课堂上热情洋溢、绘声绘色地教学时学生才会与教师的情感产生共鸣，才会在情感浓厚的课堂气氛中受到教师感情的熏陶，学到知识，掌握技术，增强素质。 二、教师对学生的爱应该是公正无私的

每个教师的爱面向的应是全体学生，而不是某几个学生。聪明听话的学生，自然是人见人爱，桀骜不驯的学生和愚笨孤僻的学生则不易被人喜爱，而师爱绝不是那种聪明听话学生的偏狭的爱。教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质非常败坏，尽管他可能给教师带来不愉快的事。”因此，教师不应因个人的好恶或学生的优劣影响自己对全体学生的关怀、爱好。任何讽刺、挖苦、歧视等损害学生人格的言行都是与教师的职业道德不相容的，因此，教师不但要从了解每个学生的身心特点出发，更应抓住其本质，去关系他们、爱护他们，做到因材施教、因势利导，使其全面向上的发展。

三、教师对学生的爱不能是溺爱 人常说：“严是爱，宠是害。”严师出高徒。在教学过程中对学生始终如一严格要求，耐心教导，是每一个教师的基本职责，也是对学生最大的关心和爱护。教师对学生的爱，是升华了的母爱，包含着沉甸甸的责任感、使命感。教师对学生没有爱就达不到好的教育效果，如果爱护不当，爱得过分，将会导致溺爱，那就意味着对学生迁就，使其放任自流，好学生由此骄傲自满，不求上进；后进生更加消极，停滞不前。学生得不到老师的严格要求，也就难以养成良好的习惯，受不到良好的教育，同样，也达不到教育的效果。因此，这就要求教师要把对学生的热爱、尊重与严格要求结合起来，做到爱之深、求之严，同时，还要严于律己，发挥表率作用。只有这样，才能真正发挥教师爱生情感的作用，达到提高教学质量的目的。

四、教师对学生的爱是恒长、隽永的

教师对教育事业和学生的爱应是自始至终的，不能一曝十寒，更不能忽冷忽热，这种浓烈恒长、永久的爱，要经得起时间的考验。唯有如此，教师才能从学生日常学习的一点一滴中发现理由，并及时解决理由，以提高教学质量。

综上所述，教师只有在教书育人的过程中，恰当合理地运用情感教育，发挥情感教育的作用，做到爱字当头，以情感人，以情引路，严而有格，严而有度，严而有恒，严而有方，才能最大限度地发挥教师的作用，调动全体学生的学习积极性，教育质量的提高才能真正的实现。

以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生” ----生本课堂，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 生本课堂首先是营造浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在地放飞。使学生在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。

一、借助free talk，进入情境

利用好课堂开始的几分钟，每次带给学生不同的课堂惊喜，分享相关的课外知识，甚至可以欣赏一首英文歌曲，讲一些英语国家文化或学生不知道的俚语来历等。为了把每一节英语课都上得有声有色，可以采取多种不同的策略，其中很有效果的也是我常用的一个就是利用贴近学生心灵的free talk，营造出生动的英语气氛，使英语于不自觉间流淌在学生的心头，学生可以积极主动地使用英语进行深思和交流，从而对教学起到良好的烘托和补充作用。

二、课堂交际，角色转换

“生本课堂”要求教师以理解为前提，想学生所想，思学生所思，以真诚为线，以真爱为基，通过师生间心灵的唤醒与沟通建立相互信任、相互理解、相互尊重、合作共赢的新型课堂文化。这就要求教师切实学习“生本”教育理念，树立新的教学观、学生观、教师观和学习观，并内化为自身的教学行为。教师应放手发动学生积极参与小组合作学习，

使学生具有学习的本能，生本教育就是充分培养学生这种潜能，要求我们教师学会放手。 三、善待差异，分层施教

生本课堂在最大程度上体现了学生的主体地位，课堂教学也体现并善待学生的差异性。多元智能告诉我们每个人都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功。因此面对富有个性的学生，要学会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点。教师需根据不同学生的不同学习基础，在任务安排上兼顾“先进性”和“广泛性”的要求。因此，教师在教学中要尊重差异，分层施教。

在保证作业面向每个学生，巩固课本内容的同时，创造条件，使英语学习的潜能生、学有余力的学生在探索中、在实践中个性得到充分张扬，创造力得到充分发挥。

要多元化评价学生。不能单纯以分数或者某方面能力评判学生的学习。学生每次回答理由时，教师要给予恰如其分的肯定和褒奖。对有创见者更应该多加鼓励，对回答困难者要及时启发诱导，给予提示帮助。尽可能使所有的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值。这种分层教学的结果必定最终带来教学效果的“生态差异性”，并且学生都会有所进步，避开了“一刀切”“一锅煮”的整体划一的教学而带来的学生个性抹杀、后进生无力完成任务局面。

总之，在生本课堂中进行初中英语教学是一个复杂的“系统工程”，它需要校内甚至校外各种教育因素、教育力量整合和协同配合才能最大限度地形成教育合力促成“生本课堂”的有效实施。“生本课堂”给我带来了教育思想的变革，并在自己的教育教学实践中产生巨大力量。教师应是学生生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。感谢生本教育给我带来的快乐，愿生本教育更精彩。

现就工作中的点滴做法与大家共同探讨。

一、班主任要提高自己的道德素养,给学生树立榜样 1.

班主任要有高尚的道德情操。班主任要用自己的人格魅力来熏染学生的行为为人师表以身要求学生做到的自己首先要做到。工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为也要把《中小学生日常行为规范》纳入自己的条例。

2.

班主任要提高自身的心理素质。班主任不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为对学生产生不良影响。所以班主任要科学地来调整自己的心态使自己始终处于积极乐观、健康的状态以旺盛的精力、健康的情绪投入教育教学工作中去。榜样的力量是无穷的何况这个榜样还是自己的老师呢。

二、班主任管理工作要以人为本以爱为基础 1.

要尊重信任学生。中小学学生的心理调查表明受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。 所以班主任要想得到学生的尊敬就必须先尊重学生。 2.

要用“宽容”的心去包容他们。要把学生当成孩子看待他们所犯的有些错误是成长中的必然，作为班主任应宽容地看待他们，在通情达理中暂时地容忍宽恕他们的错误，采用灵活·委婉的方法去教育鼓励。这样既保护了学生的自尊心、又促进了师生的情感交流。 三、建立优秀的班集体 培养良好的班风

1.正确培养和使用班干部。

班级中的学生干部是班集体的骨干，班主任的得力助手。所以班主任要善于观察和培养积极分子，并通过他们有效地把全班同学组织起来，形成优秀的班集体。 2.

培养学生的主人翁意识。要千方百计地创造条件让学生主动地参与到班级管理的过程 中来，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。

四、对学生进行思想方面的教育 1.

培养学生的集体荣誉感和责任心意识。班主任可以通过学校的合唱比赛、运动会等来增强学生的集体荣誉感和责任感，强化集体意识、使学生的好胜心、责任心统一到班集体的建设

上来。 2.

精心策划主题班会。各种类型的主题班会对学生的思想道德有巨大的推动作用。这学 期我策划了许多主题班队活动。如《劳动光荣懒惰可耻》《地球爷爷的报告会》等等 ,通过班会，引导学生做一个热爱劳动的人，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识 ,让学生从小树立环保意识，积极参与到环境保护中来。

作为班主任,新的形势要求我们必须战胜学生德育问题面临的种种挑战。做好学生的德 育工作,我们肩上的担子还很重。让我们伸出双手扶好我们的学生走出人生的第一步吧

魏书生说:“做老师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。”我们说:“学校领导不抓好班主任队伍建设,会像失去了左右手,同样会吃大亏。”实际上,建设一支强有力的班主任队伍,可以使领导省心、家长放心、学生安心。近年来,我校不断加强班主任队伍建设,对班主任队伍实行精细化管理,提升班主任工作质量,取得了显著效果。近年来学校校风纯正,学生在这里健康成长。

人们常说“一个好的班主任就是一个好班级,一批好的班主任就会形成一所好学校”,由此可见班主任在学校教育教学管理中的重要地位。然而,很多班主任却不能正确认识自己

的工作,不会当班主任,在角色认知方面产生了一些错位,这对班主任工作的开展是非常不利的。错位一:班主任成了“扮”主任现在,心甘情愿当班主任的老师越来越少,把班主任工作当成事业用心经营的更是少之又少。对于班主任工作,老师们大多是退缩和避让,对从事班主任工作普遍感到被动和烦心。在这种思想影响下,很多班主任对自己的工作表现出一定的懈怠和应付心理。既然无法逃避,那只能想着法偷懒了,于是也就有了“扮”主任的出现。所谓扮,就是扮演,说得不好听就是装,做样子、走过场。就像一些歌手在舞台上的假唱,表面看激情四射,实际却是光张嘴不出声儿。“扮”主任的主要表现是:出勤不出力,作秀不办事。我们身边并不缺少“扮”主任,比如有的逢班会才到班里转转,遇活动也就是到操场站站,有检查才下去看看,出了问题才知道

每个班级都有几个不听话，好捣乱，学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。班主任往往在教育他们时，总是绷着脸，目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其改正，并威胁如果不改正，就报告家长或送校务处教育等。有的教师甚至在教育过程中夹杂着“白痴”，“笨蛋”等伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。$$要学会赏识差生，寻找其闪光点，找到了闪光点，并以此入手进行感化教育，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把“差生”抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点，为转化他们寻找突破口。$$一、沟通需要从“心”开始。$$班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，“教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量。”它不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择...

班主任的工作质量是一所学校工作质量的缩影。可以说,学校的全部工作都与班主任有关。班主任的工作质量,直接影响着学校的工作质量,影响着新一代接班人的素质水平。在新时期素质教育教学中,学生没有好坏之分,只有性格的差别,学习方法掌握的程度不同、进步的快慢之别。而作为一位新时期优秀的班主任,就应该提高自己的德育艺术。

现在许多中学班主任反映,中学生的德育工作越来越难做,不知如何是好?这不足为怪,一是因为中学生生理、心理发展,出现了闭锁性和封闭性,教师很难摸清他们的思想动向。二是因为自党的十一届三中全会以来,整个社会的政治、经济、文化、娱乐等都有了较大的发展变化,尤其是广播电视的发展,扩大了人们的视野,人们可以从多方面、多角度接受信息,自由选择教育产品、教育方式,教育时机、教育者等。因而原来的“认识领先者”及‘思想传播者”的单一角色已不覆存在。中学生接受新事物快,在被信息包围中,他们不愿意单纯地扮演思想教育的被教育者,因而班主任原有的思想教育方式的组织模式受到严重的挑战。出路在哪里?出路就在于中学班主任应摸清学生新的思想动态,采取新策略,做好德育工作。笔者结合中学生的一些新的思想特点和心理特点,就此问题谈几点自己的粗浅看法。 一、深人了解确定目标 在德育工作中,确定目标有两个方面的涵义;一是班主任确定自己工作的总目标;二是深入了解学生的实际,确...

鲁迅先生说:“孩子的世界,与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍孩子的发达。”作为班主任,应理解学生的思想,勾通他们的心灵,尊重他们的人格。分析研究他们的思想、性格,让自己不仅是学生的组织者和领导者,而且是慈母、严师、榜样,是知心朋友。 近年来,伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来,并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为班集体的教育

者和组织者，班主任有责任抓好道德教育工作。

我们知道《中学生守则》是对学生日常言行最基本的规范，但它毕竟是书面规则。班主任

应在此基础上把道德精神和理念传达给学生，做好德育工作。笔者认为这是一项协同工作 ,需要学生、教师、家长和必要的社会活动参与四部分组成。 一、班主任应做好道德榜样 ,提高自身德育素质

由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此班主任的思想意识、 行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情

与好奇的年龄、价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力常常“有样学样。基于此因

,班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性。即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出: “德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节。班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法,真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。 二、德育与心理学的融合

从心理学角度来看,学生进入初中阶段学习。同样是迈向人生的转折期。这段时期的青少 年思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论,由于还不成熟, 所以容易固执和偏激。因此,单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。这时候的德育工作要灵活,掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不必须要施以言教,无言的关爱也许更合适,更能让学生感受到温情。此外,由于初中生身体急剧变化,第二性征凸显出来,会让不少学生产生羞涩感，同时也让学生感到自己已长为成人,并开始用评判的视角审视周遭,一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪,即所谓的“叛逆期”。由此,作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。

班主任实则也是学生的“心理咨询师”,对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现,并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生,让学生树立起自信心,并坚信“天生我材必有用”。与此同时,不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势,展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重及体验到情感的归属。总之,教师德化教育要在充分尊重学生思想的基础上进行,尽管这一阶段的学生心智并不成熟但身为 “心理咨询师”的教师应秉持一份耐心与智慧,灵活应变学生的问题,

培养学生良好的心理环境。

三、家访或与学生家庭保持沟通是必不可少的

学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但很大一部分学生极其厌烦班主任家访的 ,怕班主任“打小报告”,也有的怕班主任看到自己是单亲家庭或贫困家庭。因在上文中已提到成长中的学生会产生强烈的自尊心,由此面对这一情况,教师应变换与学生家长沟通的方式

,逐渐地通过师长双方的感染,树立起学生的信心,敢于坦然面对现实,并在此基础上树立良好

的道德价值取向。

四、必要的社会生活的参与是提高学生道德水平的重要环节

班主任要充分发掘现有的社会资源,积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、 照顾孤寡老人、做环保倡议等等。最后根据每周一次的主题班会上学生们的发言讨论作出科

学的德育评估,以便教师能合理地安排接下来的德育工作。

作为学校及家长的委托,班主任与其说是扮演管理者的角色,不如说是起着引导者的作用。

作为一名班主任,其首要工作就是抓好学生的思想道德教育,通过对学生的引导,完善学生 的道德教育,为培养具备综合素质的学生打下坚实的思想基础。

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