高等学校教师职业道德修养学习(2)

《高等学校教师职业道德修养》学习心得

铜仁幼专 龙芳 2016099

“学高为师，身正为范”，我国历来有重视师德的传统，高等教育的教师需要具备崇高的师德以对学生和其他社会成员起到榜样作用。作为一名高校教师，我们要忠诚于教育事业，要乐于奉献于教育岗位，只有这样才能激发学生对自己未来职业的热情和崇高的使命感。学习《高等学校教师职业道德修养》有助于我们自我提升，更好的教书育人。本书共有十章，每章有三节，第二小节是大部分章节的核心内容。教师职业道德内容和教师职业道德规范是重中之重。

理论基础指导实践的发生，要掌握好高校教师职业道德修养的深刻内涵，要进行基础理论的学习。本书第一章内容教育伦理与教师职业道德，从大范围的人伦道理开始谈及道德，再加以细化至教师职业道德，由普遍到特殊，一步步阐述具体的理论。教育伦理是人们在从事教育活动中所建立起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系时所遵循的原则。而教师职业道德指的是教师在教书育人活动中应当遵循的行为规范，也就是通常生活中我们所说的“为师之道”。教育伦理和教育职业道德之间即有联系又有区别。在教育生活中，我们常说由伦生理，由理化道，由道生德，由此可见，教育伦理是教师职业道德的基础，而教师职业道德是教师伦理的具体化。二者也有区别，表现在两者之间的关系，义务以及行为上。在关系上，教育伦理更注重关系，后者更近个体；在义务上，前者是双向的，后者是单向的；教育伦理是客观法靠他律，教育职业道德是主观法靠自律；教育伦理是对民众行为应当理由的说明，后者是对民众行为境界的表达。了解第一章的内容，有利于我们构建职业道德的知识基础，为后续的学习提供方便。 三百六十行，有工程师，厨师，机械师等等，唯有教师配得上“老”字；而天

地君亲师也说明了教师的社会推崇度高。这与教师的劳动特点和工作的特殊性有重要关联，尤其是教师的职业道德。第二章的内容是高校教师职业道德的特点与功能，教师的道德人格具有高尚性--献身教育事业，道德目的的明确性--培养人才，道德行为的示范性--学为人师，行为世范，道德内容的全面性和道德影响的广泛性的特点。教师职业道德有完善个体人格，培养职业性质的功能；发挥评价功能，形成积极导向；树立人格榜样，增强育人效果；引领社会风尚，推动文明进步的功能。教师职业道德的特点和功能使得教师在工作岗位上不断为学生进步和发展做出贡献。

教师职业道德的功能与特点使得教师拥有很好的社会地位，而教师职业道德的内容则是教师备受推崇的根本原因。高校教师首先要有热爱教育事业的崇高使命感和甘为人梯的奉献精神，热爱自己的事业，才能无怨无悔的在岗位上有所作为。其次高校教师要有以人为本，尊重和爱护学生的人道主义精神。学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者，因此要热爱学生，以人为本，诲人不倦。第三要有为人师表和严于律己的教师风范。学高为师，身正为范说的就是教师劳动的示范性特征。第四是要有关心集体和团结协作的集体主义精神。高校教师不是单个的个体，处于特定的人际关系当中，因此，不仅要自我学习自我提升还要处理好与同事与集体的关系，树立集体荣誉感。教师职业道德的内容有这四大点，明确这四大内容后，需要掌握教师职业道德的培养方法。提高高校教师职业道德认识；培养教师职业道德情感；坚定教师职业道德信念；锻炼教师职业道德意志；养成教师职业道德习惯。掌握教师职业道德的培养方法，我们可以更好的将职业道德运用于职业行为当中，借此来影响学生的身心全面发展。这是第三章的核心内容:高校教师职业道德的内容。

高校教师在教书育人的过程当中会遇到各种各样的问题，而对于第四章的学习则有利于我们很好的处理各类冲突和问题。在处理问题和冲突时要遵循教育公平原则，教育诚信原则，集体主义原则和人道主义原则。

第五章，第六章，第七章阐述的是高校教师的职业道德规范在高校各环节各体系中的体现和要求。第五章是高等学校教师在大学生教育管理活动中的职业道德规范。在高校，辅导员对学生的影响非常大。高校辅导员的职业道德风貌会影响学生道德习惯的养成；高校辅导员的性格气质会影响学生个性的发展；高校辅导员的兴趣和专长会影响学生的学习倾向；高校辅导员的仪表风度会影响学生的行为习惯；高校辅导员的人格魅力的艺术会影响学生的审美情趣。高校辅导员也是教师，其对学生的影响广泛而且全面。因此，我们要明白高校辅导员的角色定位是主流意识形态的宣传者和灌输者，是大学生日常生活的管理者，是院系与大学生联系的桥梁和纽带，是大学生健全人格的培育者。同时提升自我的思想政治修养，知识能力修养，性格修养，道德修养。在道德修养中要做到:赤胆忠心，爱岗敬业；以身作则，为人师表；关心学生，平等待人；宽容大度，顾全大局。而在大学行政管理之中，行政人员也必须要遵循廉洁奉公；勤政为民；求真务实。不论是在教育教育还是在生活方面，都要做好自身的职业道德修养。而身为人民教师，在教育教学过程中要做到:有教无类，亲徒爱生；循循善诱，诲人不倦；因材施教，务实求效；为人师表，以身作则；热爱真理，勇于探索；知困自强，学而不厌；心平气和，虚怀若谷；衣冠端正，仪容庄肃；教学长相，出蓝胜蓝；传道授业，教书育人。此外。高校教师还要进行学术研究，在研究当中也需要遵循热爱学术，追求真理；实事求是，客观公正；学术自由，民主平等；谦虚谨慎，团结协作；服务社会，造福人类。这是高校教师在大学生教育管理中的各方面的

规范。违反这些道德规范就会给学校给学生给社会会带来很多危害，作为一名高校教师，还要学会对这些道德规范进行一个很好的调控。

高校教师处于复杂的人际关系之中，在其职业行为上就会有很多种选择，而应该做出何种选择，则是高校教师职业行为的道德体现，高校教师职业行为道德选择的特殊性，其实公众性示范性限制性渗透性，因此要处理好动机，手段与目的的关系，处理好自由和责任的关系，处理好道德选择标准的确定性与不确定性功利性与超功利性的关系，处理好这几个关系，还必须接受一定的师德评价，有社会舆论传统习惯和内心信念的基本评价形式，有自我的评价形式和社会评价的操作方式，也有发展性评价与终结性评价的评价结果的基本形式。这几种评价都是有助于教师发现问题，发现问题就需得改进，那么高校教师职业道德品质的培养就显得非常重要。高校教师的品质培养需要经过四个发展阶段，并且由于其职业的特殊性，教师的职业道德要求一般较高作为高校教师需要不断地加强自身人格修养，才能更好地解决各类问题，提升自我。

此外，加强教师职业道德教育，提高教师履行社会责任是必然要求，是高校教师完成自身历史使命的要求，使高校适应社会主义市场经济发展的要求，是提高师资队伍素质的需要。高校教师，同样要恪守底线，同时注意自己的师德有职业道德情感，有职业道德良心，有职业道德理想。并且要有高的追求境界，要提高自我的师德修养，可以从以下几个方法入手:慎独修身，保持操守；内省自讼，改之为贵；防微杜渐，积善成德；虚心学习，相互切磋；勇于实践，不断磨练。并在专业领域内刻苦钻研，精益求精，积极进取，严肃认真的科研精神在教育学生时要孜孜不倦，充满爱心，在社会生活中严以律己，平等待人，以身作则，为人师表。

《高校教师职业道德修养》一书中，前两章是基础理论，第三章是职业道德修养的内容，第五，六，七章是道德规范的要求，后面是师德的评价。通过对本书的学习，使我了解了高校教师职业道德修养的内涵，意义以及在教育中的原则和各体系中的职业道德修养的规范，在工作中，我会不断的加强职业道德修养的学习，努力在实践中不断地进行自我提升，完善自我，更好地培育出为社会主义服务的科研性的专门人才，真正做到“学为人师，行为世范”。

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