浙美版第14册美术教案备课本 - 图文

中小学课堂素质教育

备课本

学校名称：苍南县民族中学 任教科目： 美 术 任教班级： 七年级段 任课教师： 井 诚

二0 0 五学年第二学期

苍南县民族中学美术教学案例（第14册）

检 查 记 录 检查 次序 1 起讫日期 月 日 至 月 日 应备教案 实备教案 检查情况记载 检查人 2 月 日 至 月 日 3 月 日 至 月 日 4 月 日 至 月 日 5 月 日 至 月 日 6 月 日 至 月 日

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教 学 计划

整 册教材简 析 学生情况简析 学生的知识面比较窄，需要多方面拓宽。由于绝大部分学生对于美术的重视不够，造成观念上的淡薄。这就更需要老师及时引导，转变他们的观念。另外，刚上过13册，基本技能的学习与以往的旧教材不一致，学生的关注更多得趋向于美术的人文性上。因此，美术技能的学习与欣赏、评述要做到综合处理。 浙美版第14册实验教科书的编写，以国家一系列有关教育改革的文件，特别是教育部《基础教育课程改革纲要》为指针，以新课标为主要依据，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。 本教材的编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，选择符合初一年级学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有7课，分为6个单元，内容涵盖造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索4个学习领域，其中设计·应用和欣赏·评述占有较大比重，欣赏除专题欣赏外，尚有较多的随堂教学内容分配在各课之中。 2

苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 教学 目标要求 教学措施 本册各单元的各课内容安排是按照由浅入深、循序渐进的原则排列的。例如，设计：标志作用及特点（《现代生活的视觉语言》）→标识设计（《校园环境标识设计》）→图表设计 （《图表设计》）→记录册设计（《暑假生活记录册》）。 本册教学的总体目标：注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则。以人为本，渗透各学科知识，突出美术的人文性，提高学生的美术素养。 针对本册教材教学内容安排的总体思路，做出以下教学措施： 1、 直观教学，加深学生的视觉感受，以视觉带动心理各方面感受，调动学习的热情。 2、 3、 针对不同层次的学生，因材施教。 结合学生的心理特点与实际生活，将教学内容趋于生活化，使学生能够更易接受并阐述自己的观点。 4、 利用现代教学方式，结合肢体语言及其幽默言语，调动课堂的学习氛围。 5、 6、 充分挖掘学生的学习的主动性，使之成为课堂的主体。 打开学生的眼界，多欣赏名家的艺术作品，提高学生的审美情趣。 3

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教 学 进 度 表 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 起讫日期 2月13日 至 2月17日 2月20日 至 2月24日 2月27日 至 3月 3 日 3 月 6 日 至 3 月10日 3 月13日 至 3 月17日 3 月 20日 至 3 月24日 3 月27日 至 3 月31日 4 月 3 日 至 4 月 7 日 4 月 10日 至 4 月 14日 4 月 17日 至 4 月 21日 教 学 内 容 时代新貌——现代生活的视觉语言 书法教程：学习书法的意义及楷书简介 时代新貌——现代生活的视觉语言 书法教程：笔墨纸砚简介及书写姿势 校园生活——校园环境标识设计 书法教程：执笔方法简介及横的写法 校园生活——校园环境标识设计 书法教程：竖的写法 人与社会——图表设计（第1课时） 书法教程：撇的写法 人与社会——图表设计（第2课时） 书法教程：捺的写法 人与自然——诗情画意（第1课时） 书法教程：点的写法 人与自然——诗情画意（第2课时） 书法教程：钩的写法 人与自然——诗情画意（第3课时） 书法教程：挑的写法 人与自然——诗情画意（第4课时） 书法教程：折的写法 教时 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 4 1 4 1 4 1 4 1 执行情况 第一课时 一课时 第二课时 一课时 第一课时 一课时 第二课时 一课时 第一课时 一课时 第二课时 一课时 第一课时 一课时 第二课时 一课时 第三课时 一课时 第四课时 一课时 4

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教 学 进 度 表 周次 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

起讫日期 4 月 24日 至 4 月 28日 5 月 1 日 至 5 月 5 日 5 月 8 日 至 5 月12日 5 月 15日 至 5 月19日 5 月22日 至 5 月26日 5 月29日 至 6 月 2 日 6 月 5 日 至 6 月 9 日 6 月12日 至 6 月16日 6 月19日 至 6 月23日 6.26—6.30 7.3 — 7.7 教 学 内 容 创造天地——暑假生活记录册 （第1课时） 五一国际劳动节放假一周 创造天地——暑假生活记录册 （第2课时） 艺术瑰宝——北京故宫 （第1课时） 艺术瑰宝——北京故宫 （第2课时） 艺术瑰宝——北京故宫 （第3课时） 艺术瑰宝——巴黎罗浮宫 （第1课时） 艺术瑰宝——巴黎罗浮宫 （第2课时） 剪纸教程：各地剪纸作品欣赏 （1课时） 剪纸教程：剪纸艺术的特点与风格 全体教职工会议暨教师评优评先 教时 2 执行情况 第一课时 放假 2 第二课时 3 第一课时 3 第二课时 3 第三课时 2 第一课时 2 第二课时 1 一课时 1 一课时 暑假安排 5

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第一周 上课时间：二月十三日（星期一） 本学期累计教案1个 教学内容 首页图版 1.以强烈的视觉形式来展示我国传统的花鸟绘画，使学生率先获得一种视觉上的体验，并为本学期学习花鸟画的程式技法做好思想上的准备。 2.初步了解有关我国古代花鸟画的知识。 3.使学生在潜移默化中获得传统艺术的熏陶，培养学生从小热爱祖国优秀的传统文化的美好情感。 教学目标 教学重点 教学难点 封面图版主要是了解内容及欣赏美感。 理解并欣赏图版。 教学过程预设 一、教材分析 1．《热爱祖国优秀传统艺术》是本套教材的特色栏目之一。当你打开每册教科书的首页，映入眼帘的就是一幅幅我国传统艺术的精华之作。这个栏目贯穿整个义务教育阶段。在经济全球化的背景下，我国的传统艺术日益受到现代社会生活方式，尤其是西方文化的挑战，如何让学生学会正确对待我国传统艺术，如何从小培养学生热爱本国的优秀传统艺术的美好情感，是新世纪赋予每一位艺术教育工作者的任务。 我国的传统文化博大精深，内容涉及相当广泛，就美术领域而言，有绘画、书法、雕塑、建筑、工艺、民间艺术等。本栏目通过撷取传统艺术中的精品，同时符合学生不同年龄阶段欣赏特点，使学生首先对这些优秀的作品留下深刻的视觉印象，并能初步了解我国传统艺术的种类以及特征。在教材编写中，选用图片的原则是在兼顾内容的前提下，强调作品的视觉冲击力，把美术是视觉艺术的这一重要特征强化出来。在整册教科书中，视觉的印象被相当地强化了。 2.本栏目在内容安排上，小学阶段以我国工艺美术作品为主，中学阶段以绘画、雕塑、建筑为主。中学阶段的具体安排是第13册为中国古代花鸟画欣赏，第14册为中国古代山水画欣赏，第15册为中国古代人物画欣赏，第16册为中国古代书法欣赏，第17册为中国古代雕塑欣赏，第18册为中国古代建筑欣赏。每册选取的内容与小学有一定的区别，不是用多幅作品，而是选择一幅既有代表性又可以较为容易地让学生欣赏接受的作品。 二、图版介绍 6

苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 本册选取了宋代画家范宽的代表作《溪山行旅图》。这是中国山水画高峰时期杰出的代表作。北宋山水画直接继承了五代的传统，以歌颂雄浑壮丽的大自然的全景式山水为主。 历代评论家把范宽、董源、李成并列为北宋山水画三大家。现代画家徐悲鸿也曾称赞《溪山行旅图》：“中国所有之宝，故宫有其二；吾所最倾倒者，则为范中立《溪山行旅图》，大气磅礴，沉雄高古，诚辟易万人之作。此幅系巨帧，而一山头，几占全幅面积三分之二，章法突兀，使人咋舌。” 范宽，又名中正，字中立。曾居住在终南山、太华山林中，深入体验研究北方山水的风华气骨。他认为绘画不应单纯摹仿古人，而应该反映现实生活，表现画家主观情思。 本栏目的内容主要以学生自主学习为主，教师可适当进行引导和启发，也可以通过适当的提问来活跃课堂的气氛，激发学生评述的欲望。学生可以在课内或课后学习。教师结合本册教科书中的第4课《诗情画意》和第6课《北京故宫》，让学生谈谈各自对我国山水画的认识和体会，如自己最喜欢的山水画作品和画家，了解哪几种山水画的表现方法等。 7

苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 教学内容 时代新貌——现代生活的视觉语言 1.使学生了解标志在日常生活中的作用。 2.初步了解和掌握标志的种类、特征以及设计方法。 3.欣赏作品，体会现代标志的美感。 教学目标 教学重点 教学难点 了解和掌握标志的种类、特征以及设计方法。 理解标志的含义，欣赏现代标志的美感。 教学过程预设 一、课前准备 1.教师将标志实物准备好。 2.收集相关资源，列出相关问题。 （学生）收集标志设计图片 （教师）幻灯机、中外优秀标志设计作品 二、教学过程 1. 导入教学 （1）用多媒体设备演示一系列交通和公共场所标志。 （2）演示过程中，教师讲解标志在现代生活中的重要作用。提示学生思考：自己在生活中见到过哪些标志？这些标志都有哪些特点？ （3）演示中外标志设计中的经典作品，尽可能多地向学生展示他们较熟悉和喜爱的标志设计，可以边演示边进行讲解。 2. 深入教学 （1）演示课本中的标志设计。 内容包括“中国联通公司标志”、“Windows软件标志”、“美国麦当劳公司标志”、“北京申办2008年奥运会标志”及不同国家的奥运会标志等。演示重点是“北京申办2008年奥运会标志”及其设计步骤。结合不同国家的文化特点，讲解各国的奥运会标志，向学 8

苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 生讲述标志的象征意义及标志所体现的文化内涵。 （2）重点演示“北京申办2008年奥运会标志”的设计思路和制作步骤，提示学生思考：该标志的造型象征什么？五种色彩各代表什么含义？体现了哪些文化内涵？ 演示其他国家的申办奥运会标志。 提问：不同国家的奥运会标志各有什么不同的特点？提示学生从不同标志产生的文化背景因素进行思考。 （3）组织学生讨论：标志的共同特点是什么？标志在现代生活中是如何发挥作用的？待学生讨论后，教师作出补充，然后进行归纳。 3.课堂延伸。 根据课文中出现的几个国家的奥运会标志，寻找这些国家的相关资料，了解背景知识，以便更深刻地理解这些作品设计所具有的文化内涵。 4.布置作业。 说说生活中常见的公共标志的含义。 教学反标志作为一种视觉符号，在现代日常生活中经常被运用。 本课考虑到学生对标志不是非常地熟悉，因此，提前叫学生收集标志的资料。这样，学生在课堂上就能够更好的理解标志的思 含义及其作用。

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第一周 上课时间：二月十六日（星期四） 本学期累计教案2个 教学内容 学习书法的意义及楷书简论 1. 了解书法是我国民族文化的结晶。 2. 初步了解楷书简史，培养学生学习书法的兴趣。 学习书法的意义及书法常识。 培养学生学习书法的兴趣。 教学过程预设 教学目标 教学重点 教学难点 一、课前准备 书法作品资料 二、教学过程 1. 导入教学 展示书法作品，吸引学生的注意力。 同时，拿一张较差的汉字书字体作反面对比，学生产生不同心理反应。 2. 深入教学 A．阐述学习书法的必要性及其意义。 随着信息化时代的来临，使我们从刚开始学习就步入了少纸乃至无纸时代。当他们敲击键盘的速度越来越快时，字却越写越难看。从我校中学生实际书写水平来看，书写能力的确相当差。坐姿和执笔有很多的同学都不正确，若认真看看同学们的书写过程，笔画笔顺的错误就更多了，哪里还谈得上间架结构的正确。

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 在汉字进入电脑以前，写字曾一直被普遍看成是读书人的“门面”，可用“字如其人”的标准对人的学识修养高低进行判断，全社会都不能不重视。但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。现在不仅中小学生，就连有些家长和老师都认为字写得好不好已经无所谓了。曾有一位家长同我在休闲品茶时谈到：你是搞书画教育的，但现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，学生要学习书法艺术可以读了高中到大学去学习。现在学习有啥用? 写字真的“没用”了吗? 其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。记得曾有一位西方的美学家说道，世界上最美的线条艺术，一是人的曲线美，再就是中国的书法线条美。汉字的基本笔画合理有机地组合，它的粗细、俯仰呼应、避让、顾盼、疏密；以及长短、横斜、曲直、枯湿、浓淡…都是美学中基本法则的具体体现。要领会这些道理，必须加练习；而领会了这些道理，不仅能把字写好，还能触类旁通有助于理解和发现相关方面的形式美。所以，能不能把字好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。 在中国古代教育中，书法可以说是读书人必修而且要好的一门课。在科举中，仅仅因为书法好就受到垂青而享“破格”待遇的事情屡见不鲜，这就是因为书法中往往含有高的“附加值”。古代的鸿儒巨子，大都书艺卓绝。“书圣”王羲之留下的“天下第一行书”《兰亭序》既是书法作品，又是文学作品，苏东坡的书名并不亚于他的文名，颜真卿既是政治家又是军事家，他无意于书而成为中国书法史上一位重要的书法大家．其实，他们并不是为了成为“书法家”而练字的，在临池中，他们的修养和各方面的才艺却与书艺相 11 苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 互促进并一起得到升华。 众所周知，中国文化博大精深、源远流长，在世界文化中，中国文化史没有断代史。而中华文化的发展与书法艺术是紧密地结合在一起的，这与汉字音形义融为一体分不开料想莎士比亚的手稿当今能有几人认识?而中国几千年前的文字我们至今还能认得，不同书体的文字我们至今还在书写。因为文化的流传赖于文字这个载体，而中国文化的发展史其实就是一部书法史，书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。 不可想象，如果有一天，我国的大街小巷，触目皆为呆板的没有个性特征的，全是电脑印制的汉字，那将是多么的单调和乏味! 今天，那些老外们都在努力学习我们的传统文化，甚至比中国人还要“中国”些。但是，当前的中小学生的写字现状的确令人堪忧。因此，针对中小学普遍不重视写字教育的状况，教育部有关负责人曾说，“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础；养成良好的写字习惯，具有熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字的关键时期是中小学。我们中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，我们应该切实按照教学大纲的要求，绝不能把“写字”这门课完全荒废。 B．楷书的形成及其简要历史。 我们学习书法时，要先从楷书学起。楷书从汉时就有了，在魏晋时期就盛行起来。楷书又叫真书、正书（是楷模的意思）。楷书是从隶书中演变来的，到了唐代，还有把楷书叫今隶或者今书。楷书体势呈长方形，章法大多是直行纵势。楷书形态平正，结构严谨、工稳、均匀端正、神气清朗，是最基础的一种书法。 楷书一直保持着它的正统地位，它是汉字字体的大宗，成为公方和民间最喜爱通用的字体，千百年来一直盛行不衰。在我国历代

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 最有影响的楷书大家有唐初的欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷;中唐 的颜真卿；接近晚唐的柳公权等，他们的作品都是公认的楷书的典范。唐以后的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄、赵孟頫、董其昌等，都有所创新独到之处。人人都以唐以来的这些书法大家的作品为范本，学习他们的不朽的杰作。 C．怎样才能写好楷书呢？ 对于初学者来说，先学习楷书的笔法及基本笔画的运用，再学习楷书的间架结构，后学习楷书的神韵及其章法布局，才是学好楷书的正确门路。 3. 课堂延伸 根据老师所讲的有关楷书的概况，寻找一些书法大家的字帖及相关资料，了解书法家的生平及背景，以便更深刻的理解书法家书写字体的美感及文化底蕴。 4. 布置作业 请大家回去之后，准备相关的书法工具及材料，备齐笔墨纸砚，以方便练习简单用笔用墨。 教学反思 通过对书法意义的阐述及其书法形成的讲解，充分使学生感受到书法的存在与我们民族紧紧相连。观看书法作品有助于学生对书法的审美产生直观的效应。同时，由于学生是初步认识书法，可能对书法的认知与学习将会有较大的难度。

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第二周 上课时间：二月二十日（星期一） 本学期累计教案3个 教学内容 时代新貌——现代生活的视觉语言 1.使学生了解标志在日常生活中的作用。 2.初步了解和掌握标志的种类、特征以及设计方法。 3.欣赏作品，体会现代标志的美感。 教学目标 教学重点 教学难点 了解和掌握标志的种类、特征以及设计方法。 欣赏标志的美感，自己设计一个标志作品。 教学过程预设 第二课时 一、课前准备 （学生）收集各种类型的标志设计作品图片。 （教师）录像机或多媒体课件、拍摄制作的资料、标志设计制作步骤图资料。 二 教学过程 1. 导入教学 录像展示飞机降落的过程，放大显示机身标志（手形鸽子或其他标志符号）。 （1）用录像或多媒体演示这段影像资料，当显示机身标志时，启发学生思考：标志设计如何应用于现代生活的各个方面？ （2）教师作出总结：标志设计与生活密切相关，引导出下面的学习内容。 2. 深入教学 （1）演示并讲解标志的种类，可按商业性标志和非商业性标志分别演示。 提问：标志设计的构成要素有哪些？ 提请学生思考：商业性标志与非商业性标志有何异同？ （2）组织学生讨论以上问题，教师进行引导。 （3）介绍标志设计的象征意义，展示具象标志和抽象标志，并试着说明哪一种更利于表达象征含义。 （4）重点演示标志设计制作的方法，包括课文中的“比例标识法”、“方格标识法” 以及其他方法。

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 3.课堂延伸 学生根据课堂所学知识，结合现实生活中的事物，用电脑设计制作出标志设计作品，并说说标志设计在现代生活中的运用。 4.布置作业 每个同学自己设计一个自己接触比较多的产品的新标志。 教利用一节课的时间去归类及分步骤解决标志的制作方法。学学生一下子难以接受。 反思 充分让学生发挥自己的主动性，自己设计一枚标志。

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第二周 上课时间：二月二十三日（星期四）本学期累计教案4个 教学内容 笔墨纸砚简介及书写姿势 1. 了解书法材料及工具的性能及使用。 2. 使学生养成正确书写姿势的习惯。 了解文房四宝常识。 如何正确使用书法工具及材料。 教学过程预设 教学目标 教学重点 教学难点 一、课前准备 书法工具及材料：笔、墨、纸、砚。 二、教学过程 1.. 导入教学 展示书法工具及材料，让学生对书写工具有直观的认识。 “工欲善其事，必先利其器”。学习书法，对于书法工具，也必须了解和掌握。所谓工具，就是笔、墨、纸、砚。古人把这四样工具中的优等品：湖笔、徽墨、宣纸、端砚，合称为“文房四宝”。它们不仅是实用工具，也是蜚声海内外的艺术品。 2. 深入教学 A. 文房四宝是中国独具特色的文书工具。文房之名，起于我国历史上南北朝时期(公元 420-- 589年)，专指文人书房而言,以笔、墨、纸、砚为文房所使用，而被人们誉为“文房四宝”。

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） （一）毛笔 毛笔，据说是秦始皇的大将蒙恬创制的，当然，这只是传说罢了。实际上，在湖南长沙楚墓中就曾出土过战国时期的毛笔，为竹杆、兔毫，并有笔套。湖北荆州凤凰山汉墓曾出土几乎是一整套文房四宝，其中除了以简代纸外，笔、墨、砚均全，笔也是竹管兽毛所制，并有一个中间开口的笔套。这是西汉文帝时的产物。有人说，西周时期即已用笔。毛笔的笔杆一般用竹管制，讲究些的用斑竹管制，也有用犀牛角、象牙或金银制的，那就是工艺美术品了。笔头所用兽毫分为柔（软）健（硬）两类，柔毫主要是山羊毛所制；健毫则用兔脊毛和黄鼠狼尾毛等制成，柔毫和健毫杂在一起称为兼毫。笔头制作是中间一簇长毫称为锋，即笔尖；四周包着稍短的毫称为副毫。好的毛笔具有尖、齐、圆、健四大优点。尖，指笔锋如针；齐，指笔毫齐崭；圆，指笔头吸水饱圆；健，指富有弹性，毛笔的型号有多种，写多大的字就用与之相适应的笔，用大笔写小字，用小笔写大字，都无法取得良好效果。产毛笔的地区，唐代至宋代，以安徽宣州最出名，所产紫毫（老紫兔毫）笔，为无上佳品，其价如金。明清时期，为浙江湖州善琏镇所产的选料严格、制作精良的湖笔所取代，并且相沿至今。 （二）墨 墨的出现很早，《述在书法纂》上说：西周“邢夷始制墨，字从黑土，煤烟所成，土之类也。”说是黑土，可能是指黑色一类矿物质，或矿物颜料，那么甲骨文上的黑色字，倒出现得更早。说是煤烟所成，却是西汉以后的事。荆州凤凰山西汉墓出土的墨是颗粒状的，磨时放在凹形砚池上，用一个扁圆形的研石，压在墨颗粒上加水磨细或磨成粉末后加水使用。后代的墨确是煤烟所成，其原料不同，

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 可分为油烟墨、漆烟墨、松烟墨，分别以桐油、生漆、松枝所烧的烟炱，加黄明胶和麝香、冰片等制成。南北朝时易州的墨和剡县的纸很有名。五代时，易州墨工奚超父子避乱到江南，改进易州制墨方法，制成“新安香墨”。新安即徽州，这就是徽墨的源头。直到明清时，徽州制墨业更有发展，以胡开文所制为最有名。徽墨的特点是： “落纸如漆，色泽黑润，经久不褪，纸笔不胶，香味浓郁，丰肌腻理。”并在墨面雕刻山水人物，墨锭制成各种艺术形态及施以五彩，嵌在锦匣当中，延续至今，历久不衰，是我国高档工艺美术品之一。为了方便，目前一般书画都采用墨汁，以一得阁和曹素功所产为佳，但讲究用墨的人仍采用研磨徽墨的办法，创作书画。 选墨方法: 什么样的墨是上品呢。第一，质地坚细。所谓坚细是指质地紧实，磨出的颗粒细腻。第二，色泽黑亮，以黑得泛紫光为最上乘，纯黑次之，青光又次之。第三，胶质适中，太重粘笔，太轻则不浓。 （三）纸 纸是我国古代四大发明之一，西汉墓出土的文物中，已出现了麻制的纸，但很粗糙。东汉蔡伦采用多种原料和改进制纸方法，使纸的质量和产量都大为提高。由于纸的广泛使用，晋安帝才下令废除了自古沿用下来的竹木简，把历史推进到全面用纸的时代。唐代的造纸业非常发达，宣州出宣纸，江西临川出薄滑纸，扬州出六合笺，广州出竹笺等，都是上等品。宣纸产自宣州府（今安徽泾县），自唐以来，历代相沿。起初用青檀树皮制纸，后逐渐扩大到用堵、桑、竹、麻等十几种原料。宣纸的特点是：质地绵韧，纹理美观，洁白细密，经久不坏，并善于表现笔墨的浓淡润湿，变化无穷。古代诗人誊为：“滑如春冰密如茧”，并被称作“纸中之王”和”纸寿千年”。宣纸的品种多达五六十种，分为生宣和熟宣。生宣书画皆宜，生宣

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 上矾后即为熟宣，因着水不洇，经得多次皴染，适宜于画工笔重彩。因宣纸价格较贵，学习书法可不用宣纸。用价钱便宜的毛边纸和连史纸即可。 （四）砚 砚为文房四宝之一，以笔蘸墨写字，笔、墨、砚三者密不可分。砚之起源甚早，大概在殷商初期，笔墨砚始以粗见雏形。刚开始时以笔直接蘸石墨写字，后来因为不方便，无法写大字，人类便想到了可先在坚硬东西上研磨成汁，如石玉、砖、铜、铁等。殷商时青铜器已十分发达，且陶石随手可得，砚乃随着墨的使用而遂渐成形，古时以石砚最普遍，直到现在经历多代考验仍以石质为最佳。 砚，是磨墨用的。要求细腻滋润，容易发墨，并且墨汁细匀无渣。砚也有石砚、陶砚，砖砚、玉砚等种类之分，最负盛名的是广东产的端砚和安徽产的歙砚。不过，作画用砚，也不一定那么讲究，一般选择那种石质好，砚池深、稍大有盖的，研磨时发墨快、水份不易挥发的就可以了。 B．正确的写字姿势 1、头正身直：眼睛和本子距离一尺左右，头要端正，背要伸直、自然，向前微倾，切不可扑向桌子，弯得像大虾。 2、臂开肩平：两臂平放桌面上，两肘相对，左右一样，双肩要平，不可左右高低不同。 3、足安胸舒：胸与课桌要保持一拳距离，不能紧抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，轻松、自然、灵便。两脚分开，与肩同宽，平放地上，不可并拢或一前一后，更不可交叠。 4、书写纸放正：写字时，书写纸不能斜放，从上到下书写，纸张随之由下往上移动。否则，会影响保持正确姿势，把桌面文具盒及多余课本放入课桌里。

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 三、课堂延伸 请大家在课余时间参阅有关笔墨纸砚的书籍，也可观看最近央视播出的探索发现栏目（含书法相关内容）。 四、布置作业 请大家回去之后，临习1-2张正楷毛笔字。注意写字姿势要正确。 教反思 书法的学习需要长期不懈的坚持。了解书写工具及写字姿学势，这仅仅是个开端。 同学们对书法的认识较没有上过常识前有较大的改观，但是对于接下来的学习仍是严峻的考验。

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第三周 上课时间：二月二十七日（星期一）本学期累计教案5个 教学内容 校园生活——校园环境标识设计 1.使学生了解环境标识设计的基本知识。 2.初步学习以协作的方式进行整体设计。 教学目标 教学重点 教学难点 3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。 了解环境标识设计的基本知识。 校园环境标识设计及其制作。 教学过程预设 一、教材分析 编写思路。 本课与第一课内容有着一定程度的联系，体现了设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践能力。《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。” 课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣；其次是环境标识在校园环境中的实际运用; 最后是校园环境标识的设计流程以及安装过程。 环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息，美化生活环境的目的。本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。 本课的学习过程分为：切入、感受和表现。 （1）切入——标识设计的范例。 标识设计内容的选择，要能激发起学生的学习兴趣和参与热情，以此来提高学生的综合素质与艺术修养，培养学习兴趣，为终生学习打好基础。因此，以学生生活经验为基础和着眼点进行本课学习，重点提高学生的动手操作能力，必将有助于丰富和强化学生的知识水平。 （2）感受——优秀的校园环境标识设计作品欣赏。 教材中，首先编入的是一些优秀的标识设计，包括校园指示牌、停车场指示牌及社区 21

苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 环境标识等，说明环境标识设计与人们日常生活密切相关。然后是一些名校的环境标识设 计，如斯坦福大学典雅的校园环境，北京师范大学“绿草茵茵，踏之何忍”的环境标识，根据所选图片，从工具材料、造型、设计等不同角度对作品进行阐释。 （3）表现——学生动手参与。 教材最后要求学生策划、设计并动手制作校园标识，加强协作，如集体讨论设计方案，加工制作并安装，一切都是与他人互相协作完成，培养学生的团队精神与集体观念。通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，使学生产生愉悦感受，从而引发对美术课程的喜爱。 通过本课的学习，使学生能够熟悉、掌握环境标识设计流程的各个环节：考察环境——确定内容——选择材料加工制作——安装，培养学生的创新设计思维和实践操作能力。 二、教学准备 （学生）收集环境标识设计图片。 （教师）多媒体设备、中外优秀环境标识设计作品。 三、教学过程 1. 导入教学 （1）美术教师引导学生在课前利用各种手段，如走出户外实地观察、利用相关网站等，了解标识设计的形式和特点。 （2）由欣赏作品入手，激发学生的学习兴趣。对于环境标识设计，教师可适当介绍一下有关标识设计的资料，结合标识设计艺术的特点去赏析作品。 2. 深入教学 教师带领学生到校园各处看看，引导学生从环境中发现美，激发学生美化环境的强烈愿望。学生可根据自己的喜好，将一些标识设计用相机拍摄下来，然后进行讨论，讨论内容分为“环境标识设计的特点是什么”，“哪些环境标识设计存在缺陷，如何加以改进”等，最后，引导学生用设计草图或模型制作的方式提出问题的解决方案。教师只作启发式指导，不加是非评判，给学生留下足够的自由思维空间。 3. 课堂延伸 美术教师安排一些课余时间，带领学生走出学校，到公园、展览馆、广场、街道等场所实地观察环境标识设计在生活中的具体应用，可进一步激发学生学习环境标识设计的热情。教师应抓住时机，鼓励他们学好标识设计，肩负起美化环境的重大责任。通过这样的教学活动，使公园、商场、街道??都成为美术教师开展教学活动的场所，美术课教学和生活实践相结合，更好地体现了美术教学的社会意义。

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 4.布置作业。 为自己的校园设计一件环境标识作品，要求构图简洁、明快，设计思路清晰。 教通过实地观察标识，学生对标识的陌生感大大减少。课本与学实践的关系由此拉近，这样就为学生的设计构思做好了必要的准反备。 思

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第三周 上课时间：三月二日（星期四） 本学期累计教案6个 教学内容 执笔方法简介及横的写法 1. 掌握最基本的执笔方法，并养成良好的书写姿势的习惯。 2. 了解横的结构特点，并深刻领会用笔要点。 了解横的结构特点。 领会横的结构特点，并写出横的起笔、收笔。 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程预设 一、课前准备 横的练习字帖，执笔图片，笔墨纸砚等。 二、教学过程 1. 导入教学 笔、墨、纸、砚和字帖均已备齐，接着就是怎样临写的技法问题。技法中首先接触到 的是握笔及姿势问题。 2. 深入教学 干任何事，只要使用工具，都涉及到如何拿工具的问题。毛笔是书写的工具，你要想写好毛笔字，首先必须了解握笔的方法。因为握笔的方法正确与否，对写出来字的好坏有着直接的关系。 一、执笔有哪些方法？ 自古至今，执笔的方法五花八门，可以说应有尽有（见图1）。据已故的著名书法家沙孟海先生从古画上书写者的执笔姿势考证认为，古人是用三指执笔法写毛笔字的。因为那时候的人都盘腿坐在地上，也有双膝着地跪坐的，屁股坐在跪着的双腿上。那时候没有板凳也没有桌子，只有像茶几之类的机子，因为机子很低，写字时手都得悬起。此法传到日本，一直沿袭至今。到后来桌椅板凳开始大兴，生活习惯也随之发生变更，执笔方法也变为五指执笔法了。宋代大书家苏东坡却仍用三指执笔，当时有人指出他执笔方法不对头，

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 他却说“执笔无定法，要使虚而宽”，就是说执笔没有一定的标准方法，只要手心虚空，执得灵便就行。再如握管法，用手掌将笔杆整把地抓住书写。撮管法是将五个手指的指尖并拢在一起，捏住笔杆的尾部书写。 执笔法（图） 古人执笔方法众多，但使用最广泛，也可以说普遍接受的是“按、压、钩、顶、抵”五指执笔法。 二、五指执笔法 “五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。具体的握笔方法是：大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空（见图2）。同样是五指执笔法，又因手格的张开和并拢、笔执在指尖处还是手指第二关节处而形成多种形式，古人称之为“凤眼”、“虎口”、“鹅头”等五指执笔的不同态势。 了解了这些执笔方法之后，我们就需要将它运用起来。请大家运用五指执笔法在纸上随意的写个“一”字的笔划。 25 苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 三、横的写法 一个笔画的书写都有以下几个步骤：起笔、行笔、收笔。横画也不例外，由于起笔的方式不同，又有圆笔和方笔之分。 （一）、圆笔横的写法 以颜真卿《勤礼碑》和柳公权《玄秘塔碑中的“三”字为例（见图12），它们的上横部是典型的圆笔横画。它的书写方法如下：（见图13） ①向右上逆锋起笔；②提笔圆转；③中锋向右行笔；④提笔圆转；⑤回锋收笔。 为什么要逆锋起笔且要回锋收笔？写横画中锋运笔不逆锋起笔和回锋收笔两头是尖的，古人将它称为“枣核”。不完美、不含蓄。 圆头横如果没有①后两步，就难成其为“圆头”。 然而，仅有①、②和行笔③就将毛笔直接提起离开纸面，就会出现有些地方有墨。有些地方没有墨的“折木”的现象（见图14）。“折木”是横画的病笔。④、⑤收笔的目的是为了将“折木”部分填满写实，而不是为了收笔而收笔。 你们在写圆笔横画时，即使按上述步骤写，还是难写出像字帖上那样的横画来，往往在横画的两头出现如哑铃一般的大墨团。造成这一弊病的原因大致有以下几点： (1)对毛边纸的吸水性能掌握不够，笔上的墨蘸得太多、太饱，一下笔，墨就涨出来了，形成大墨团。 (2)书写速度太慢，加上起笔和收笔的地方都有逆锋、回锋的往复动作。 (3)练字起笔时将笔在纸上顿几下，到收笔时再将笔顿几下。只知道起收笔的动作，不知道起收笔的目的，顿出了两个大疙瘩来。 (4)起笔逆锋或收笔回锋时幅度过大，按笔过重，甚至将笔肚子也当作笔锋逆进去了，这样在起笔、收笔时将笔转一大圈子，当然会在笔画的两头大出许多来。其实，所谓逆锋、回锋的“锋”，是笔尖上的那么一丁点的地方。逆锋的目的是为了避免在笔画外有尖锋的外露，因此，逆锋和回锋的动作要小，速度要快。 (5)有一个很关键的步骤——“提笔”，被忽略了，特别在最后的④⑤要提笔、圆转、收笔。如果没有提笔，笔仍处于下按下的状态就回转、收笔，必然会出现大墨团。

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） （二）、方笔横的写法 以柳体“一”字和颜体“五’字为例（见图15）。它们是典型的方笔横画。书写的方法如下（见图16）： ①切笔直下；②提笔；③折锋后中锋行笔；④向右上提笔；⑤顿笔；⑥提笔、圆转收笔。 切笔直下，就是起笔时直接下笔，没有逆锋的动作，应该说方笔的棱角处就是露锋的一种表现。切笔就是把笔锋直接切入，古人称之为“欲横先坚”。 3. 作业布置 请大家认真地按照老师讲解的要点，练习“一”字结构。 教对于书法的初学者来说，起步是非常关键的。从“一”练起，学打好扎实的基本功，能为以后的学习做好充分的铺垫。 反本节课对于执笔的了解，让学生感受到了练好书法的各种因思 素的作用。

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第四周 上课时间：三月六日（星期一） 本学期累计教案7个 教学内容 校园生活——校园环境标识设计（第2课时） 1.使学生了解环境标识设计的基本知识。 2.初步学习以协作的方式进行整体设计。 教学目标 教学重点 教学难点 3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。 初步学习以协作的方式进行整体设计。 校园环境标识制作。 教学过程预设 一、课前准备 （学生）常用的设计、制作工具 （教师）展示校园环境标识设计的图片或其他影像资料、必要的多媒体设备 二、教学过程 1. 导入教学 教师引导学生在课前考察校园环境，用文字、影像的形式记录调查结果。要求学生通过考察，初步确定环境标识设计的内容。 2. 深入教学 （1）图片欣赏。 教师把自己收集、整理过的校园风景图片通过课件的形式放映给学生观看，同时启发、引导学生思考：不同的地方放置怎样的环境标识比较合适。 （2）请学生结合观看的图片和自己准备的资料，讨论环境标识设计的形式和色彩，以及与校园环境协调产生的效果。可以分成小组讨论，最后得出自己的结论。 （3）以小组为单位，结合自己的观点，运用适当的材料加工制作环境标识。 （4）教师根据学生做成的环境标识进行评比，并展示关于校园环境的图片，引导学生进行分析：自己设计制作的环境标识放在校园哪个地方最为合适。 3. 课堂延伸。 标识设计作品制作完成后，召开一次班会，邀请其他班级的部分学生、教师及其他工作人员参加，共同进行评议。 28 苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 提示：必要时可以邀请生物、地理教师配合。 4.布置作业。 组织学生运用工具将设计制作好的环境标识放置在校园内的合适位置，并要求注意与周围环境的协调一致，安装时不要毁坏绿化。 教 以讨论、对比、协作的方式解决标识的制作，这种方式体现学了民主化和学生的合作性，符合素质教育的要求。但是，这种方反式的实施难度较大，老师对学生的总体氛围的把握还有待于进一思 步的提高。

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第四周 上课时间：三月九日（星期四） 本学期累计教案8个 教学内容 竖的写法 1. 了解竖的结构。 2. 掌握竖的写法。 掌握竖的写法要点。 掌握竖的写法要点。 教学过程预设 教学目标 教学重点 教学难点 一、课前准备 竖的演示效果图，勤礼碑楷书。 二、教学过程 1. 导入教学 学了横画的写法，再学竖画就容易多了。只要将横画竖起来即可。 2. 深入教学 一、圆笔竖的写法 圆笔坚和圆笔横的道理一样。例如:颜体“介”字最后一竖，柳体“用’字的中竖都是圆笔起笔，收笔出锋的称为“悬针竖”，其写法（见图21）： ①向左上逆锋起笔；②提笔圆转；③中锋向下行笔；④逐渐提笔；⑤出锋收笔。 这种收笔出锋的竖画虽称为悬针竖，但并非出锋处如针尖一样锋利，逐渐提笔到锋尖处行笔须慢一些。在提笔出锋的时候，笔向空中提起要往相反方向（往回）收笔，这叫“空收”或“意回”，其目的就是为了使悬针竖收笔出锋处的锋尖不过于尖细，而是比较厚实。

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 然而，收笔也不能太秃，如果不是笔锋离开纸面以后才空回，而是在笔锋尚未离开纸的时候就往回收笔，那么悬针处就会变成下文要谈到的“垂露”了，这是悬针和垂露的区分处。古人常告诫我们在写悬针竖时要“笔笔送到”，也就是说要靠手臂、手腕的运动，使笔杆始终保持与纸面接近垂直的状态，逐渐将笔提起，一直送到锋尖处，这就是“笔笔送到”。切不可手腕枕纸，仅靠手指的拨动，快速地一扫而过，若用这种方法写悬针，出锋处势必虚散不聚或尖细薄滑，成为病笔。 也许有人要说，在电视里常看到书法家在写悬针竖时，快速果断地将笔一扫而过，为什么书法家可以这么写，我们就不可以呢?是因为书法家在即兴表演时大多写的是行书或草书，他们有着坚实的基本功，笔到力到，快而不漂滑。 二、方笔竖的写法 方笔竖与方笔横的写法也基本相同。例如颜体、柳体的“十” 字，竖画就是方笔。其写法（见图22）： ①向右切笔直下；②提笔；③顿笔折锋；④中锋向下行笔；⑤逐渐提笔；⑤出锋收笔。 方笔竖画的起笔与方笔横画的起笔一样，直下起笔是欲竖先横，横向切笔，然后是很重要的步骤——提笔②，如果没有这一步，直下起笔后直接下行，必然会出现笔锋在竖画左边，笔肚子在竖画右边的偏锋运笔，形成左边光洁、右边毛糙的病笔竖画。因为笔毫是圆锥状的，如果切笔直下是用“东面”的笔毫完成的，提笔后的折锋下行是用“南面”的笔毫来写的，所以仍然是中锋运笔，这也叫八面用锋。 颜、柳的竖画起笔往往也有主笔、次笔的区分。主笔的起笔一般特别强调，如“十”字的中竖（见图23）为菱形起笔虽然仍属方笔，写法却比较特殊： ①逆锋左上；②折锋右上；③向右下顿笔；④提笔；⑤顿笔；⑥中锋下行；⑦逐渐提笔；⑧出锋收笔。 颜体“州”字的后两竖也属菱形方笔，只是颜体不常见而已。 这种特殊的方笔起笔的书写方法，正因为多出几个棱角，故更显得刚劲挺拔，这也是 31 苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 颜、柳筋骨的具体表现。书写时无须刻意追求并夸张这种写法，只要按书写线路逆锋运行就行，目的是要养成一个良好的逆锋起笔写竖画的习惯，不在于依葫芦画瓢。若过于强调，反成如仿宋体般的刻板，这是学颜、柳者必须注意的。 图23中的颜体“州”字中竖与柳体“十”字的起笔相同，但收笔却不一样，柳体“十”是悬针竖，而颜体“州”字中竖的收笔是回锋呈“垂露”状（形如下落的露珠），故称垂露竖。其写法的步骤①－⑥与图23相同，但收笔方法不同（见图24）：⑦提笔圆转；⑧回锋收笔。 “垂露”竖画无论起笔是方、是圆，收笔方法相同。必须特别提醒的是：垂露竖画的收笔在圆转时有个方向问题。许多书中仅指出“提笔自右往左回到笔画中再收笔”，其实还应该有另一种收笔方法，即“提笔自左往右回到笔画中收笔”（见图24）。切不要小看竖画的收笔方向，这里可涉及到竖画的态势及笔意的连贯问题。譬如柳体“百”字（图24）的两个竖画，其收笔的方向就各不相同，左竖收笔是从左往右，而右竖收笔是从右往左。为什么必须这样收笔呢？反过来不行吗？不行，因为按照笔顺“百”字左竖结束就应该收笔向右上写横折竖画，因此必然是从左往右收笔。如果只知道竖画的收笔一律从右往左收笔，那么态势必然出现别扭。因为第一竖画的左边不再存在呼应问题，所以那种写法就不合情理。而右边的竖画收笔就不同了，竖结束以后紧接着要写中间的两短横，从右往左收笔合乎情理。因此，我们可以得出一个规律：竖画的收笔方向必须与下一个笔画的起笔关连。如果竖画的下一个笔画的起笔在竖画的左边，那么竖画的收笔应该由右往左收；如果坚画的下一个笔画的起笔在竖画的右边，那么竖画的收笔应该由左往右收，只有这样，笔画与笔画之间才能呼应贯气。 至此，我们知道竖画起笔有方笔、圆笔之分，收笔有垂露、悬针之别。交叉组合就有方笔垂露、方笔悬针以及圆笔垂露与圆笔悬针。

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 三、竖的态势 坚画与横画一样也有态势问题。古人称竖画为“努”笔。“努”即弓弩的意思。竖画不可太直，直则无力，要像弓那样有点弯曲，这样就显得富有弹性，有一种反弹欲回复到挺直状态的态势，这就叫努势。 四、竖的病笔及其纠正方法 由于竖画只是将横画竖起而已，因此，凡横画所存在的病笔，如骨节、蜂腰、折木、算子等，竖画都可以找到它相类似的病笔，因此在此不再重复。但竖画也有它特殊的病笔。 （一）锯齿 “锯齿”是指竖画左边齐平光洁、右边枯涩不平，如锯齿一般。 形成原因：写竖画直下起笔，欲竖先横以后缺少提笔的动作，没有将笔锋调到中锋就直接向下行笔，形成笔锋在竖画的左边；笔肚子在竖画的右边，亦即（笔毫的方向与运行方向呈90度左右的夹角）偏锋运笔，出现“左秀右枯”的现象，成为锯齿状的病笔（见图33）。 纠正方法：按照方笔竖画的书写步骤去写，切笔直下（欲竖先横）以后，增加提笔、折锋动作，使其在下行时呈中锋运笔状态，笔锋复压在笔腹的墨迹上，就能写出左右匀齐光洁的竖画来。 （二）缺锋 “缺锋”是指写竖画悬针出锋时，出现悬针的锋尖不在竖画的正中，而是偏到左边去了，右边锋刃不仅缺了一小块，并且还呈犬牙交错、干枯毛涩的状态（见图33）。 形成原因：如上面的锯齿竖画一样，缺少提笔动作，用偏锋写悬针，这时候笔锋始终在悬针竖的左边，当笔毫逐渐提起准备出锋时，实际上提起的是笔肚子，最后离开纸的，是在悬针竖画左边的笔锋，故锋刃偏左，右边残缺。 纠正方法：与“锯齿”的纠正方法基本相同，在起笔直下后增加提笔动作，使毛笔下行时处于中锋运笔状态。由于笔锋在笔画的正中央时，毛笔渐渐提起笔画也随之变细，最后出锋锋尖才能在悬针竖画的中心位置。 可以肯定地说，检验悬针竖画是否中锋运笔，只要看它的笔锋是否在这一竖画的正中，若偏向左边，那必然是偏锋运笔。 （三）鼠尾 “鼠尾”是指悬针竖出锋处过于尖细，犹如老鼠尾巴那样令人生厌（见图33）。 形成原因：在写悬针竖画时，提笔过早，且行笔速度太快，有的甚至是快速将笔扫过

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 而成。 纠正方法：写悬外竖时要渐渐提笔，行笔速度要慢一些，不要摇动笔杆，在即将出锋的地方继续让笔杆保持与纸面的垂直状态，用手臂和手腕平移运动，逐渐提笔，将毛笔一直送到悬针竖的出锋处，在出锋的瞬间往回收笔，这就是古人所说的“笔笔送到”的真正含义。 （四）散锋 “散锋”是指悬针竖出锋的地方笔锋虚散不聚（见图33）。 形成原因：写意针竖时笔没有逐渐提起，而仅仅是加快了行笔的速度，甚至是手腕不动，仅靠手指快速拨动笔杆所至。 纠正方法：基本与“鼠尾”的纠正方法相同，一要逐渐提笔，二要在出锋处做到“笔笔送到”，即可写出结实而又不尖虚的悬针来。 3.布置作业 对竖进行反复练习，熟练竖的结构。 竖的练习与横的练习的原理是相一致的。强调这一点，有助同时，指出错误的笔法以避免学生陷教于学生理解竖的结构特点。学入误区。 反最基本结构的练习必须克服较多的问题，使学生尽量少犯错思 误。

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第五周 上课时间：三月十三日（星期一） 本学期累计教案9个 教学内容 人与社会——图表设计(第1课时) 1.认识和体会图表在生活中的作用。 2.学习图表的绘制方法，能够独立运用电脑或其他工具绘制图表。 教学目标 教学重点 教学难点 3.培养学生利用图表工具进行工作交流，传达思想情感的能力。 对图表有清晰的认识，能用手绘的方式表达图表。 能用手绘的方式制作图表。 教学过程预设 一、教材分析 伴随信息化社会的来临，信息的整理与传递显得尤为重要，大量复杂的信息同快速准确的传递之间的矛盾日益突出，于是在许多方面采用图表这种视觉表达方法来解决这一难题。图表的形式与内容及其所表达出来的信息是其他视觉形式所难以比拟的。 图表的种类很多，由于篇幅所限，在本课中仅选编了一些常见的、具有代表性的图表，包括示意图表、统计图表、道路指示图、多媒体图表等。示意图表是以图画语言和象征符号为基本特征的图表表示方法，以各种自然物和人造物的外部形态或内部构造来示意某种事物的存在状态；统计图表来源于数学，是将各种统计数据图式化、表格化；地图图表消除了文字与言辞在表达空间状态时的局限性；立体图表在表达方式中采用三维和四维形式，即空间状态的立体化；随着数字化时代的发展，尤其是网络技术的普及应用，图表设计更多地出现在网络页面和电子图书上，即多媒体图表。 《图表设计》摒弃了以往采用大量文字介绍的方法，选用彩色图例及多种设计形式，让学生在色彩和形式的多种变化中感悟学习图表的乐趣。本课形式及内容均较为新颖，可采取多种教学方法，如在多媒体图表知识点的学习中，应结合电脑设备与学生的实际生活，组建一个班级网，参与班级之间、学校之间的交流。（提示：开展这类活动可以请计算机课教师协助指导，并与学校的网络建设工作相结合。）选择对学生的社会化过程有益的形式，从跨学科的角度设计与组织本课教学活动。通过多学科的学习，学生可以加深对图表的理解。如地图图表可以结合地理学科知识，统计图表应结合数学学科知识，多媒体图表则结合电脑设计等。 本课的编排着重在于使学生对图表有个清晰的认识，以培养学生学习图表设计的兴趣为基本点。课文内容的编排体现了知识学习的科学性。首先是利用各种形式的彩色图表，引起学生对学习图表设计的兴趣；其次是图表知识点的学习，包括图表的构成元素和表达手段，以及图表设计的方法；最后，采用新的教学手段，学习用电脑绘制图表，使学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。 35 苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 二、课前准备 （学生）各种记号笔、彩色笔、画纸等工具材料 （教师）各种类型的图表挂图或幻灯片、录像 三、教学过程 1. 导入教学 （1）带领学生观察学校附近几条主要街道路线，要求学生分别用文字或画图的方式进行表达。 （2）展示“生活中的道路指示图”，提示学生思考：从这张图表中能识别出道路交通中的哪些信息？ （3）学生比较自己手绘的道路交通图与范图中的道路指示图有何异同，哪种形式更利于表达交通信息，引出课题《图表设计》。 （4）用教学挂图展示各种类型的图表作品，让学生讨论不同类型图表的形式特点及其所表达的信息，教师强调应根据不同的内容选用不同形式的图表来表达。 2. 深入教学 （1）以“树形示意图表”为例，分析图表设计中整体与局部的关系，让学生讨论树形示意图表与道路交通图表各有什么特点，各有哪些优缺点。 （2）学生讨论并回答：“树形示意图表”在生活中还有哪些领域适用。教师提示：如学校机构。 （3）分析“多媒体图表”，让学生展开讨论：文字和图形在图表设计中的作用。 （4）分析“统计图表”的形式，统计图表能十分具体、直观地传达信息。 3.布置作业 4.课堂延伸。 让学生以自己的几次测验成绩为内容做一个统计图表。 通过演示各类图表范例，启发学生思考生活中还有哪些图表形式，要求学生做一个社会调查，并以草图的形式表达出来。 教 现代生活中，图表的应用越来越广泛。图表的形式与内容及其所表达学反思 图表设计的样式和体验如何制作图表。

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出来的信息是其他视觉形式所难以比拟的。学生练习手绘图表主要是熟悉苍南县民族中学美术教学案例（第14册）

第五周 上课时间：三月十六日（星期四） 本学期累计教案10个 教学内容 撇的写法 1. 了解撇的结构特点。 2. 掌握撇的写法要点。 掌握撇的写法要点。 掌握撇的写法要点。 教学过程预设 教学目标 教学重点 教学难点 一、课前准备 撇的演示效果图、颜真卿勤礼碑。 二、教学过程 1. 导入教学 练好了悬针竖画，如果将它倾斜45 度再适当加一点弧度就成了撇。撇有短撇、长撇之分。 2. 深入教学 一、短 撇 短撇又称平撤，与水平面相比其倾斜角度较小，长度较短。短撇有几种情况： （一）方笔短撇 方笔短撇的上方有释尖露出。是直下起笔所至。颜体“仁”字、柳体“何”字的单人旁短撇是明显的方笔短撇（见图34）。其写法是： ①直下侧锋起笔（欲撇先斜）；②提笔；③顿笔折锋；④中锋向左下行笔，并逐渐提笔；

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） ⑤出锋收笔。 由于短撇较短，不像是针竖那么长，因此写短撇时，刚折锋斜行就得开始逐渐提笔，同时用手腕、手臂的动作使笔杆基本处于垂直于纸面的状态，将笔一直送到短撇的锋尖处。在这里特别要强调的是起笔后的提笔仍然是写短撇不偏锋的关键。如果缺少提笔动作，必然形成短撇右下方枯涩不平、出锋处缺锋、尖虚等弊病。 （二） 方头短撇 在短撇起笔上方有明显的方角，叫方头短撇。柳体“生”和颜体“无”（无）字的短撇是方头起笔，其写法与方头坚的写法有类似之处（见图35）： ①逆锋向上；②折锋右行；③向右下顿笔；④提笔；⑤顿笔折锋；⑤向左下逐渐提笔出锋。 这类短撇的中锋行笔与渐提出锋和其他的撇一样，仅起笔比较特殊。虽然也是显示骨力的一种表现手段，但书写时也应与方头竖画一样注意适当收敛，不宜过于强调和夸张。 （三）圆笔短撇 圆笔起笔的短撇叫圆笔短撇。柳体“乎”和颜体“彭”字的短撇是圆笔起笔，其书写方法与圆笔竖画相类似（见图36）： ①向上逆锋起笔；②提笔向右下圆转；③顿笔；④向左下逐渐提笔；⑤出锋收笔。 二、长 撇 长撇又称斜撇，比短撇细长些，倾斜的角度也大些。长撇一般又有三种情况，一为直撇，一为孤撇，另一种是特殊的柳叶撇。 （一）直 撇 直撇的特点是纤细而又挺直，与悬针竖相似，只是角度不同罢了。柳体“者”和“人”字的长撇都是直撇。它们除了有粗细的不同外，都是方笔起笔。方笔长撇的书写方法（见图37）：

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） ①直下向右下起笔；②提笔；③略顿笔折锋；④中锋向左下行笔；⑤逐渐提笔出锋。 直撇挺直，没有弧度，显得刚劲锋利如一把长剑，但锋尖处又很结实，不能如鼠尾。 另外，直撇的起笔也有圆、方之分。例如柳体“为”（为）字、颜体“者”字的长撇都很挺直（见图38），但与前面的柳体“者”、“人”二字的起笔不同。前者是方笔直撇，后者是圆笔直撇。其书写法可参照圆笔起笔法，这里不另赘述。 （二）弧 撇 弧撇与其他撇不同的是弧度的变化，直撇是直行，弧撇有弯曲的弧度，在逐渐提笔的过程中同时要不断地改变运行方向。颜体、柳体的弧撇很多，但起笔方法主要是方头起笔、方笔起笔、圆笔起笔、例如柳体“大”字是方头起笔，颜体“大”字是方笔起笔，柳体“丈”字是圆笔起笔（见图39）。 其起笔的具体写法参见直撇的“者”、“为”字的写法及方头短撇的写法，此处不作赘述。 值得注意的是：弧撇不是千篇一律的，不同的字、不同位置的弧撇，弧度变化也不相同。 因此，学写时首先要对照字帖，注意它的弧度变化，既不可过大，亦不可过小，要恰到好处，不能在某一点上突然改变弧度，以免出现断折的痕迹。 （三）柳 叶 撇 顾名思义，“柳叶撇”的形状如柳树的叶子一般呈两头尖的状态。柳体“教”字右旁反文的长撇即为“柳叶撇”（见图40）、 它的写法很简单： ①直下起笔；②中锋行笔并逐渐按笔；⑤逐渐提笔出锋。 39

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