2018部编新人教版小学三年级语文上册 11 一块奶酪 公开课教学设计

11* 一块奶酪

文本简析：

本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。 设计说明：

这是一篇耐人寻味的童话故事。蚂蚁队长带领蚂蚁们找到了一块诱人的奶酪，面对掉下来的奶酪渣，蚂蚁队长很想吃掉，但最终还是自律地送给一只最小的蚂蚁吃。

故事引人入胜，面对着诱人的奶酪，蚂蚁队长内心的犹豫、彷徨不仅叩问着它自己，也敲打着学生的心，看到它果断地做出决定不禁为它拍手叫好。故事的跌宕起伏不仅牵动着学生的心，也会引发学生多角度的思考。

教学时，我首先通过多种形式的读，体会蚂蚁队长的情感变化，然后抓住“多强的纪律性”这一关键点，借助角色朗读、情境表演、换位思考等方式，引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。 教学目标：

1、认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。

教学重点：理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。 教学难点：从本文的语言及神态描写中，体会蚂蚁们的心理活动。 教学准备：相关课件等。 课时安排：1课时。 教学过程：

一、创设情境，引发情趣

【课件出示课文插图】同学们，请仔细观察画面。 同学们，谁来用自己的语言描述描述画面？

同学们，这群可爱的蚂蚁面对诱人的奶酪，能给我们带来怎样的故事呢？【课件出示课题】齐读课题。

同学们，看到这个题目，你想知道些什么？ 预设：

【课件出示：什么是奶酪？围绕一块奶酪会发生什么事？】

设计意图：借助画面，引发学生对蚂蚁和奶酪的认知，使学生自然而然地提出疑问，为

学习课文做好准备。

二、初读课文，整体感知

同学们，请自读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同学。

同学们，请选择你读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读读，努力读对每一个生字。

同学们，请与小组同学合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。

同学们，请轻声或者不出声地读读全文，边读思考课前质疑提出的问题，看看自己能不能找到答案。

设计意图：初读课文，在引导学生读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。

三、汇报交流，识字学词 【课件出示带生字的句子：

1、小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！ 2、蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？ 3、他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

4、蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”】

同学们，你们正确、流利地读读这些句子吗？自己试试。 同学们，谁来展示展示你精彩地朗读？ 同学们，一起来读读吧。

【课件出示带生字的词语：宣布、处罚、诱人、舔一下、强大、犯错、禁令、稍息、犹豫、跺脚、聚拢】

同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？

同学们，现在我们来现在PK，看看哪组读得更出彩？ 同学们，一起来读读吧。

(1)学生大声朗读词语，读准每一个词语的音。

同学们，你在生活中见到过这些词语吗？请联系生活经历，用这些词语说句子，可以用上一个词语，也可以用上几个词语。

【课件出示生字：宣、处、诱、舔、强、犯、禁、稍、豫、跺、聚】 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？

同学们，一起来读读吧。

同学们，你有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些不好记的字？谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

预设： 【课件出示：

处——多音字，在本课中读chǔ，读chù时可以组词为：到处、处长。

稍——多音字，在本课中读shào，“稍息”是一种口令。读shāo时可以组词为：稍微。 舔——对比识记。(舌头尝是舔，加上水是添) 跺——对比识记。(身子活动是躲，脚的活动是跺)】

设计意图：集中识字，抓住字形特点和字音难点，引导学生有针对性地观察，有目的地实践，提高识字效率。

四、再读全文，体会感悟

同学们，请默读课文，画出描写蚂蚁队长的句子，再读一读，说一说：你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？小组内交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 预设一：

【课件出示：我喜欢蚂蚁队长，因为它能抵住奶酪的诱惑，不独吃奶酪。】 同学们，谁来把你找到的描写蚂蚁队长的句子与大家分享分享？ 【课件出示：

1、丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？

2、蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

3、可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”】

同学们，小组老师扮演记者，你们扮演蚂蚁队长，进行情景对话：队长，您在说这些话的时候，心里是怎么想的？

同学们，老师给你们准备了蚂蚁队长和小蚂蚁的头饰，你喜欢哪个人物，就戴上它的头饰，用自己的语言和动作表达此时的心情吧！

预设二：

【课件出示：我喜欢这位队长，因为它把自己特别想吃的奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁。】 同学们，这块奶酪渣该怎么处理呢？自己先读读第12自然段，再读读最后一个自然段，找找答案。

同学们，请一起有感情地朗读第12、13自然段。

同学们，现在老师扮演记者，你们扮演蚂蚁队长和小蚂蚁，进行情景对话：

【课件出示：

1、队长，你那么想吃奶酪，为什么给小蚂蚁吃？

2、小蚂蚁，在这里，你是最小的，当你吃到奶酪渣的时候，心里是怎么想的？你想对蚂蚁队长说什么？

3、蚂蚁们，你们喜欢这位队长吗？说一说理由。】

同学们，请带着兴奋和愉快的心情，有感情地朗读课文最后一个自然段。

设计意图：本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自主探究学习为主，教师以问题引领的形式引导学生体验不同人物的不同想法，逐步走近蚂蚁队长，了解他的情感变化，体会领导的表率作用，走进蚂蚁们的世界，体会严于律己带来的作用。

五、情感升华，作业延伸

同学们，如果你是其中的一只蚂蚁，你是怎样战胜诱惑的？

同学们，生活中人们会面临各种各样的诱惑，可能是美食，可能是衣物，可能是钱财，但我们一定要铭记古话——【课件出示：莫伸手，伸手必被捉。】

同学们，课外请把故事讲给家人或朋友听。

设计意图：感知道理的同时应用道理，让学生从书本中感受到的人文思想落地生根。 附板书设计:

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