工作环境对教师信息技市应用培训迁移的影响机制研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

工作环境对教师信息技市应用培训迁移的影响机制研究

作者：李美凤

来源：《中国电化教育》2015年第02期

摘要：培训结束以后，受训教师回到实际工作中，常常发生不能将信息技术持续有效地应用到实际工作中的情况，导致培训迁移效果不理想。受训教师所处的实际工作环境与其培训迁移情况具有密切的关系。通过对参加信息技术应用培训教师的调查发现：工作环境中的领导支持、同事态度及工作条件对受训教师信息技术应用培训迁移具有显著的直接影响，同时它们还通过影响教师个体的迁移动机和自我效能感，对培训迁移发生间接影响。正反馈对培训迁移具有直接的显著影响，零反馈对培训迁移的影响不显著。围绕以上影响因素，提出改进工作环境促进教师信息技术应用培训迁移的对策与建议。

关键词：工作环境；信息技术应用培训；培训迁移；影响因素 中图分类号：G434 文献标识码：A

培训迁移（Training Transfer）指受训者把在培训中获得的知识、技能、行为、态度应用在实际工作中的程度。培训迁移是培训效益的关键。在以往的各类培训当中，据相关统计，培训后短时间内只有40%的内容可以应用到T作中，一年后只剩培训内容的15%。这表明，随着时间的推移，受训者可能保留和使用的培训内容会越来越少。在教师信息技术应用培训中同样存在这样的问题。教师信息技术应用培训的目的是教师能够在日常教学中自觉地、合理地应用现代信息技术，优化教学过程，改善教学效果。但是，很多教师在接受培训之后，短期内或许还能有意识地应用培训所学，不过持续时间不长，往往义回到培训前的状态，这种现象被称为“培训回潮”。“培训回潮”困境在各类培训中普遍存在，大大降低了培训的实际效益。在培训过程中，受训教师学习了信息技术应用的相关知识和技能，为什么培训结束后工作一段时间，很多教师就慢慢放弃使用培训所学呢？这与受训教师所处的工作环境有密切关系。工作环境对培训迁移的影响已经引起学者们的广泛关注。但是，在目前的信息技术应用培训中，人们的关注点还集中在培训内容和培训方法上，对培训后受训者所处的实际工作环境缺少系统深入的考察，更很少将其纳入培训规划之中。本文通过实证研究，分析工作环境中哪些因素会影响受训教师信息技术应用培训迁移的情况，这些因素是如何发挥作用的，从而揭示工作环境对教师信息技术应用培训迁移的影响机制。 一、研究基础

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/atpd.html