2016年安徽师范大学教育科学学院Z0210外国教育史(同等学力加试)

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2016年安徽师范大学教育科学学院Z0210外国教育史（同等学力加试）复试笔试最后押题五套卷（一） (2)

2016年安徽师范大学教育科学学院Z0210外国教育史（同等学力加试）复试笔试最后押题五套卷（二） (11)

2016年安徽师范大学教育科学学院Z0210外国教育史（同等学力加试）复试笔试最后押题五套卷（三） (20)

2016年安徽师范大学教育科学学院Z0210外国教育史（同等学力加试）复试笔试最后押题五套卷（四） (29)

2016年安徽师范大学教育科学学院Z0210外国教育史（同等学力加试）复试笔试最后押题五套卷（五） (38)

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2016年安徽师范大学教育科学学院Z0210外国教育史（同等学力加试）复试笔试最

后押题五套卷（一）

说明：①本资料为VIP包过学员内部使用资料。——————————————————————————————————————————一、单选题

1．现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括（）。

A.社会交往与照看功能

B.个体个性化与个体社会化功能

C.选拔与社会分层功能

D.自我保存与自我更新功能

【答案】C

【解析】本题旨在考查考生对现代学校功能的把握程度。学校是培养人的社会场所，通过对个体传递社会生产和生活经验，实现个体个性化与个体社会化，这是学校区别于其他社会组织的本质特征。除了对个体发展的促进功能之外，现代学校还有一个很重要的功能就是选拔功能，成为社会对个人进行鉴别和分层的筛选机构。CD都是学校对个人的功能。故本题的正确答案为C.

2．为俄国政府拟定了一份《俄罗斯大学计划》，并提出国家通过“大学区制”对各级学校进行管理，实施普及免费义务教育，发展各种技术专门学校的人物是（）。

A.爱尔维修

B.狄德罗

C.拉夏洛泰

D.斯宾塞

【答案】B

【解析】狄德罗是爱尔维修同时代的法国唯物主义者，启蒙运动和百科全书派的领袖人物。他主张剥夺教会的教育管理权，把教育交由新的国家政府管理，教会人员不得在新学校中担任职务，国家应当推行强迫义务教育。中学和大学应当向一切人开放。1755年，狄德罗为俄国政府拟定了一份《俄罗斯大学计划》提出了国家通过“大学区制”对各级学校进行管理、实施普及免费的义务教育、发展各种技术专门学校等建议。虽然这份反映资产阶级发展要求的计划被认为过于激进而未被采用，但法国大革命中的改革方案、拿破仑的教育改革、19世纪俄国教育改革和英国空想社会主义者的思想中，都或多或少地体现出狄德罗的思想影响。

3．在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征方式是（）。

A.图式

B.命题

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C.表象

D.产生式

【答案】A

【解析】命题是意义或观念的最小单元，用于表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上的论题组成;表象表征的往往是事物的知觉特征，使人们保存情境信息与形象信息的一种重要方式;图式表征的是对某个主体的知识所具有的综合性质，通常组合了概念、命题和表象;产生式是程序性知识建构的基本机制，由条件和行动两部分组成。

4．终身教育思想是由（）提出来的。

A.布鲁纳

B.保尔·朗格郎

C.马里坦

D.马斯洛

【答案】B

【解析】1965年12月，联合国教科文组织在法国巴黎召开了国际成人教育促进委员会第三次会议。会上，主持会议的法国教育家保尔·朗格郎首次以“终身教育”为题作了总结报告。这次会议被认为是“终身教育”走向世界的开始。布鲁纳是结构主义教育家，马里坦是新托马斯主义教育家，马斯洛是现代人文主义教育思潮的代表人物。

5．下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是（）。

A.“唯上智与下愚不移”

B.“民可使由之，不可使知之”

C“仕而优则学”

D.“自行束络以上，吾未尝无悔焉”

【答案】A

【解析】孔子认为人的性情大都是可以改变的，只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的。所以他主张:“有教无类”，对每一个人都可以加以教育，没有贫富贵贱等区别。

6．英国近代国民初等教育制度正式形成的标志是（）。

A.《巴尔福法案》

B.《福斯特法案》

C.《巴特勒法案》

D.《哈多报告》

【答案】B

【解析】B项，英国于1870年颁布的《福斯特法案》是英国第一个关于初等教育的法案，其中最有意义的是强迫初等教育，它标志着国民初等教育制度正式形成;A项，1902年，英国政府

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颁布了《巴尔福教育法》，它的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的教育行政管理体制;C项，英国在1944年8月通过了《巴特勒教育法》，确立和完善了中央与地方在教育行政管理体制上相互合作的“伙伴关系”，消除了战前“双轨制”的初等教育体制，基本形成了现代英国国民教育制度;D项，英国教育委员会在1926年至1933年间提出了三次《关于青少年教育的报告》，又称《哈多报告》。其中心是:11岁是一个关键年龄期。儿童完成普通的初等教育，通过11岁考试，分别进人不同类型的学校，以适应儿童不同的能力和需要第一次从国家角度阐明了使中等教育成为面向全体儿童的教育的思想，并从儿童心理发展特点的角度，明确提出了初等教育的终点和初等教育后的教育分流的主张，以满足不同阶层人们的需要。

7．17~18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是（）。

A.公立学校

B.公共机构管理的学校

C.由政府或地方使用公共税收开办的学校

D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校

【答案】D

【解析】本题旨在考查考生对英国近代中等教育机构，尤其是公学的掌握程度。英国的公学（public school）,是指为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校。名为“公学”，实际是一种私立的寄宿学校，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种学校全靠私人捐助，拥有大量校产，不受政府资助和干涉，是典型的贵族学校。由政府财政拨款。一般而言，公立学校的数量和办学规模都远远超过私立学校，而且，学习费用相对较低，教学设施较为完善。不仅如此，有些国家的公立学校提供免学费教育，如德国、瑞典、意大利、法国等国家。但公立大学入学门槛较高，申请竞争较为激烈，只有那些学习成绩特别优秀的申请人，才能获得费用低廉、高质量的教育机会。故本题的正确答案为D.

8．在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值。其判断依据是他的（）

A.社会本位教育目的论

B.外在教育目的论

C.教育准备生活说

D.教育适应生活说

【答案】C

【解析】本题旨在考查考生对教育目的主要理论的理解与掌握情况。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值:教育准备生活说是由斯宾塞提出的，认为教育的目的就是为“完满的生活”做准备，因此，他要求必须教给学生有价值的知识，反对古典主义教育，反映在课程内容选择上，就认为科学知识最有价值;教育适应生活说与教育准备生活说不同，认为学校教育应利用现

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