秋季学期外研版初中七年级英语上册教案全册

Module 1 My classmates（共5课时）

Unit 1 Nice to meet you（2课时 ）

Ⅰ. Teaching goals（教学目标）

1.能够听懂、读懂关于自我介绍的对话。

2.能够运用所学动词be的基本句型进行简单的自我介绍。 Ⅱ. Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型，正确运用be动词的各种形式造句。 难点：能够用英语进行自我介绍。 Ⅲ. Teaching aids:（教学辅助） PPT课件

第1课时（Activity 1—3） Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程） Step 1.Warming-up

播放英文歌曲或视频“Days of the week”来活跃课堂气氛，同时为接下来的教学内容作好准备。当学生能熟练地唱出这首歌时，英语教学就变得容易多了。 Step 2 Listening and reading

1.Listen and read.（Activity 1）

①教师播放录音，让学生整体感知对话内容。②教师再次播放录音，学生跟

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读、模仿。③学生两人一组练习对话。④教师让不同的小组展示对话，关注学生的发音。

2.Listen and repeat.Now point，ask and answer.（Activity 2） ①教师放录音,学生听录音。

②教师再次播放录音，学生跟读、模仿。 ③学生两人一组根据日历练习对话。 ④教师让部分小组展示对话。

环节说明：本活动以日历的形式让学生学习表示星期一至星期日的 7个词汇，然后指着日历上的具体日期来询问星期几,进而练习相关句型“What day is it today?” 教师向学生说明在西方国家Sunday is the first day of the week，让学生了解这种文化差异。 Step 3 Practice

1.Read and match.Now listen and check.（Activity 3） ①学生个体活动，完成匹配。

②教师播放录音，学生核对答案。核对答案后，教师还可以让学生继续跟读1-2遍， 为后面的活动打好基础。

环节说明：本活动考査学生阅读理解的能力,需要学生了解问句中表示星期几的单词和“tomorrow” 之后完成匹配。 2.Work in pairs.Ask and answer.（Activity 4） ①教师讲明活动要求。 ②学生两人一组练习对话。 ③学生展示对话，教师给出评价。 3.Listen and write.（Activity 5）

①教师播放录音,学生听写。如果学生听一遍录音完成活动有困难,教师可以播放两遍。

②如果学生拼写有困难，教师可以板书这些单词，然后带领学生总结这些单词的拼写规律及如何按照拼读规则来记这些单词。 4.Write.Now listen and check.（Activity 6 ） 教师可以让学生听录音，然后模仿。

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5.Work in pairs.Ask and answer.（Activity 7）

环节说明：本活动是通过真实的语境，练习本单元所学的重点内容。学生通过谈论星期几引出自己最喜欢的日子,语境真实， 学生会感觉到有交流的必要。 小结训练

( C )— ________today?—It's Monday. A.When is it B.How is it C.What day is it D.What time is Step 4 Other activities （问题探究） 1.你最喜欢星期几？

What day is your favourite day? 2.请把它写在书上。

Please write it in your book. Step 5 Practice . 作业课件（略）

Step 6. Summary. Sum up the unit briefly . Step 7. Homework：完成《学案》中相关练习。

Ⅵ Blankboard designing. （板书设计略） Ⅶ．Teaching reflection. （教学反思）

本节课活动的目的在于掌握本单元的重点词汇和询问星期几的句型。学生基本完成任务。但学生对单词的拼写有困难，布置课外记忆任务。

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第2课时（Activity 4—7）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程） Step 1.Warming-up

T：假如今天是开学的第一天，我是你们的新老师，你们和我需要互相了解。 S1:My name is Wei lin.I'm 13 years old.I'm from Luyang.Where are you from? T： I'm Ms Zhang.I'm from America. Ss：Welcome to Class 2 Grade 7. T：What about you? S2:…

环节说明：此活动的目的是巩固所学语言点，提高学生的语言表达能力。也为后面的活动做铺垫。

Step 2完成教材Activities 4,5的任务

1.Work in pairs.Choose the correct answer.(Activity 4)

建议：本活动可以分成两个步骤来进行。第一步：回答问题。教师可以采用学生个体活动的形式，让学生再读一遍对话，然后选出正确的答案。第二步：问答练习。教师可以采用以下操作方案开展活动。

方案1:链条式活动，A同学提问，B同学回答，B同学提问，C同学回答…… (Answers:1.Yes,he is. 2.Yes,she is. 3.No,he isn\\'t. 4.No,she isn\\'t. 5. Yes,I am.) 方案2：如果学生水平较高，可以让学生按照一般现在时的一般疑问句的句

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式结构，组织新的问题进行提问并回答。如：“Is Daming from Wuhan?”这样能够更好地激发学生参与的热情。

环节说明： 本活动主要是通过问答的形式进一步检査学生对对话内容的理解，同时学习“be动词”的一般现在时的一般疑问句。

2.Complete the passage with the correct form of the words from the box.(Activity 5)

教师领读单词并询问学生有没有不认识的单词，然后学生个体活动完成短文，教师带领全班核对答案。

（Answers：1.students 2.Grade 3.America 4.England 5.Chinese）

环节说明：本活动要求学生运用对话中出现的重点词汇完成小短文，一方面考査学生对对话中的重点词语和信息的掌握，另一方面也考査学生对短文的理解能力。 小结训练

(C)1.Sam is English. _______？ A.What's your name

B.How old are you C.What about you (A)2.Ms Li is _______.

A. Chinese B. England C.America (B)3.—Are you from China?— _______. A.Yes,I'm B.No,I'm not C.Yes,I'm not

Step 3 Pronunciation and speaking

1.Listen and repeat.(Activity 6)

学生朗读,教师纠正不正确发音，最后听录音跟读。学生回顾学过的单词，每个读音后补充两个例词。

2.Work in pairs.Ask and answer.(Activity 7)

方案1 ：教师可以邀请一名学生和自己一起为其他同学做示范。然后让学

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生两人一组互相对话。

方案2 ：学生在展示阶段可以看着书上的句型结构进行问答，如果学生准备充分的话，教师可以要求学生尽量不看书，彼此面向对方。 Step 4 Step 4 Other activities （问题探究） 1.—你是美国人吗？—是的，我是。 —Are you American？Yes， I am. 2.欢迎来我家。 Welcome to my home. 3.她在七(6)班。

She is in Class Six Grade Seven. Step 5 Practice . 作业课件（略）

Step 6. Summary. Sum up the unit briefly . Step 7. Homework：完成《学案》中相关练习。

Ⅵ Blankboard designing. （板书设计略） Ⅶ．Teaching reflection. （教学反思）

本节课活动旨在使学生掌握本单元的语音、词汇及表达。学习“be动词”的一般现在时的一般疑问句。训练学生口头表达能力。学生在一般疑问句的使用上有待巩固。

Unit 2 I’m Wang Lingling and I’m 13 years old.

（2课时）

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Ⅰ. Teaching goals（教学目标）

1.能够正确使用and和but，掌握中西方在姓名拼写方面的差异。 2.能够运用所学动词be的基本句型进行简单的自我介绍。 Ⅱ. Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型。

难点：正确运用连词and和but，熟练运用be动词的各种形式造句。 Ⅲ. Teaching aids:（教学辅助） PPT课件

第3课时（Activity 1—2） Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程） Step 1.Warming-up

T:Are you from Shanghai,Lingling? S1:Yes,I am.

T:Is Shanghai a big city?(用动作让学生理解） S1:Yes.

T:What about Jim? S2:I'm from Beijing.

T:It's the capital of China.(用图片帮助学生理解）

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环节说明：此活动的目的是复习“be动词”的用法，同时激起学生的学习兴趣。输入一些本单元的重点词汇。为后面的学习作铺垫。 Step 2完成教材Activity 1的任务

Put the sentences in the correct order.Now work in pairs.Ask and answer. ①教师提问，学生回答，复习上一节课所学内容。 ②学生个体活动，把这5句话排序，形成一个小对话。 ③同桌之间相互核对答案。 ④全班核对答案。

（Answers：a—3; b—1; c—5; d—2; e—4） ⑤学生开展两人小组对话。

⑥几个小组到教室前面进行对话展示。 Step 3 Reading

Read the passage and check (√) the true sentences.Now correct the false sentences.(Activity 2)

建议：本题分为两个步骤来进行。第一步判断正误，第二步改错。 第一步：判断正误 ①学生个体阅读。 ②判断正误。

（Answers：1.×2.× 3.√ 4.× 5.× 6.×）

③放录音，让学生自己核对答案。教师检査答案时可以采用下列方式： 反馈方式a：由一名学生宣读答案，然后鼓励其他学生发表不同意见。 反馈方式b:在学生阅读过程中，教师如果发现学生的答案出入比较大，可以将学生组成两人小组后再提问。

第二步：改错本活动要在上一个活动的基础上进行。如果学生的水平较高，则可以在判断正误的同时改正错误。

(Answers:1.David is Daming's English name. 2.Lingling's English name is Lucy. 4.Wang Hui is from Shanghai. 5.Tony is 13 years old. 6.Tony is from Cambridge,a small city in England.)

环节说明：本部分活动的目的是训练学生在阅读中获取具体信息的能力。

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小结训练

1.Guangzhou is the capital of Guangdong. 2.Everyone(每人） is in the classroom. 3.Tony is my good friend，but he isn't in China. Step 4 Other activities （问题探究） 1.我们班上的每一个人都来自中国。 Everyone in our class is from China. 2.南京是江苏的省会吗？ Is Nanjing the capital of Jiangsu? 3.大明不在七(6)班。

Daming isn't in Class 6 Grade 7. 4.我十二岁，但是她不是。

I'm twelve years old， but she isn't . 5.他的英文名字叫Tom. His English name is Tom. Step 5 Practice . 作业课件（略）

Step 6. Summary. Sum up the unit briefly . Step 7. Homework：完成《学案》中相关练习。

Ⅵ Blankboard designing. （板书设计略） Ⅶ．Teaching reflection. （教学反思）

本节课活动旨在通过听、读来训练学生在阅读中获取具体信息的能力。同时学习一些生词，也巩固上课时所学的语言点。

第4课时（Activity 3—7）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

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Step 1 情境导入

T: Is everyone from China? Ss: Yes.

T: Where are you from in China? S1: I'm from Beijing,the capital of China. S2:…

环节说明：此活动的目的是巩固所学语言点，同时提高学生的语言表达能力。也为后面的活动做铺垫。 Step 2 完成教材Activities 3,4的任务

1.Underline the correct words.(Activity 3)

①学生在个体活动之后进行自査，然后同伴之间核对答案。 ②教师统一核对答案，并及时表扬完成得好的学生。 (Answers:1.last 2.first 3.Daming 4.twelve 5.friend) 2.Read and complete the table.(Activity 4)

建议：本活动仍为阅读后的活动， 教师最好不要只停留在让学生填写表格的层面上，而应该在填写的基础上开展说的活动，组织学生根据图表的内容介绍大明、玲玲、王辉和托尼的情况。 小结训练

1.In our class, everyone is (be) from China. 2.This is Mike's(Mike) friend.He is American too. 3.Is Lingling your first (one) name，Wang Lingling? Step 3 Writing

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1.Look at the pictures and write sentences.(Activity 5)

建议：本活动要求学生模仿例句写句子。教师可根据学生的具体情况，在让学生写之前先组织学生进行口头表达，然后再过渡到写。 ①教师向学生说明活动要求。 ②学生个体完成活动。

③ 同伴相互检査，或小组内相互检査。教师对于学生在写的过程中出现的错误及时给予更正。对于集中出现的问题，可以统一解决。 2.Write sentences about yourself.(Activity 6) ①学生两人一组，完成练习。

（Possible answers：1.My name is Sarah. 2.I'm from China. 3.I'm Chinese. 4.I'm 11 years old. 5.I'm in Class 2.)

②学生根据同伴所写来对他/她进行介绍。如果教师经常安排学生左右两人一组活动的话，这次不妨换为前后两人。这样经常有所变化，会使学生保持新鲜感。

环节说明：本活动为自我介绍的笔头输出活动。 3.Join the sentences in Activity 6 with and.(Activity 7）

①展示“and” 的连句功能。教师给出：“My name is Lingling；I am Chinese.”→ My name is Lingling and I am Chinese.

②连句训练。学生将活动6中所写的句子用“and”连接起来。

环节说明：本活动学习连词“and”连接句子的功能，属于连句技能的活动。要求学生把上面以短句形式呈现的个人信息用“and”连接起来，形成复合句。 Step 4 Other activities （问题探究）

(1 ) His name is Tom Brown.Brown is his _______. A.first name B.last name C.given name Step 5 Practice . 作业课件（略）

Step 6. Summary. Sum up the unit briefly . Step 7. Homework：完成《学案》中相关练习。

Ⅵ Blankboard designing. （板书设计略） Ⅶ．Teaching reflection. （教学反思）

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本节课活动旨在通过写的练习来考査学生对重点单词的掌握情况。培养学生从文章中获取信息的能力。若学生不能完全达到写完整的句子的要求，教师可让学生背诵短文并写短文介绍家人。

Unit 3 Language in use（1课时）

Ⅰ. Teaching goals（教学目标）

1.巩固介绍自己和他人的句型，就所给信息写出介绍自己和他人的文章。 2.了解中西方人姓名写法上的不同。

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Ⅱ. Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型。

难点：能够用所给信息写出介绍自己和他人的文章。 Ⅲ. Teaching aids:（教学辅助） PPT课件 Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程） Step 1 Language practice

1.Look at the pictures and introduce the three people to your class.(Activity 1) 学生两人一组进行活动。其中一名学生把图片中的人物介绍给同伴听，同伴在听的过程中注意发现并纠正错误，然后两名学生互换角色。这样学生在全班发言之前有一个比较充分的准备，可以增强回答问题的信心。

2.Look at the pictures in Activity 1 and complete the sentences.(Activity 2) 核对答案，并及时表扬完成得好的学生。

建议：在本活动完成后，教师可以引导学生总结一般现在时中“be动词”的用法。个体活动，然后教师点名检査。

（Answers: 1.Sam; is twelve; is; England; is 2.is; is not; is; is; in 3.Is; isn't; is; China 4.Is; she is)

3.Complete the conversation.(Activity 3）

学生先个体活动，然后两人一组互相帮助完成对话内容，最后全班核对答案。 (Answers:1.I'm 2.from 3.Where are you from 4.How old 5.thirteen 6.4) 4.Complete the table.(Activity 4)

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当学生完成本活动后，教师可以根据学生的情况，对本活动进行扩展和延伸。教师可以让学生用这些词来复述一下玲玲、大明、贝蒂和托尼的国籍，或者写出几个学生感兴趣的名人，让学生就他们“从哪里来”和“是哪国人”等进行问答练习。

环节说明：活动1-4目的在于通过口头及笔头练习的形式巩固本模块所学的重点内容，同时考査学生阅读的能力。 小结训练

1.Her English(英语的）name is Lucy. 2.Emma is from America(美国）.

3.In China(中国),the given name is last (最后的）. Step 2 Around the world

建议：教师可以多举几个外国人名的例子，让学生辨别其姓和名。 教师板书“Yang Liwei”和“Bill Gates”，并对比讲解中英文姓名顺序的区别。 然后让学生写下自己的名字和一个最喜欢的外国人的名字，并试着用英文讲解。

Step 3 Module task

1.Work in pairs.Ask and answer questions about a friend.(Activity 5)

全班活动，教师提问部分学生，学生回答，然后学生两人一组互相问答。 2.Work in pairs.Introduce yourself.Ask and answer.(Activity 6)

建议：教师应给学生充分的展示时间，并特别关注在前面几节课中比较沉默的学生，让学生从起始阶段就能体验成功，强化学生对英语学习的兴趣。因为本活动内容比较简单，教师要采用多种方式来调动学生参与的热情。 环节说明：这是要求学生向教师和同学展示自己学习成果的活动。学生应能够向同学作自我介绍，能够听懂别人的自我介绍并能询问对方的个人信息。 Step 4 Other activities （问题探究）

1.王明来自哪里？ Where is Wang Ming from? 2.他十二岁了。He is twelve years old. 3.我和莉莉在三班。 Lily and I are in Class 3. Step 5 Practice . 作业课件（略）

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Step 6. Summary. Sum up the unit briefly . Step 7. Homework：完成《学案》中相关练习。

Ⅵ Blankboard designing. （板书设计略） Ⅶ．Teaching reflection. （教学反思）

本节课活动旨在让学生能够用英语表达姓名、年龄、来自于什么地方、在几年级几班等。学生完成任务较好。但要注意学生对“be 动词”的使用。

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Module 2 My family（共5课时）

Unit 1 Is this your mum ?（2课时 ）

Ⅰ. Teaching goals（教学目标）

1.能够介绍自己或他人的家庭构成及成员。 2.能够运用指示代词和名词所有格

3.继续学习使用人称代词（主格）和形容词性物主代词。 Ⅱ. Teaching difficulties（教学重难点）

重点：介绍自己或他人的家庭构成及成员。 难点：运用指示代词和名词所有格。 Ⅲ. Teaching aids:（教学辅助） PPT课件

第1课时（Activity 1—3）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程） Step 1.Warming-up.

教师展示一张照片并用英语介绍： S1: Is this your family? T: Yes,it is. S1:It's a big family!

T:This is my parents.This is my son and that is my daughter. S2:Is this your mom? T：No,that is my aunt.

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环节说明：本活动旨在激活学生的背景知识，引出模块的中心话题,起导入话题和展示词汇的作用，为后面的学习打基础。 Step 2 Activities 1，2

1.Look at the picture.Talk about Tony\\'s family.(Activity 1) ①教师领读方框中的单词。

②询问学生有哪些单词不认识，确保学生认识方框中的所有单词。 ③学生两人小组活动，谈论托尼的家庭成员。 ④教师请一到两个小组在课堂上展示。

环节说明：本活动主要目的是向学生展示目标词汇，同时通过说的练习让学生充分熟悉本模块的重点词汇，为后面的活动作准备。

2.Listen and check (√) in Activity 1 the people Tony mentions.(Activity 2) 方案1： ①教师讲明活动要求。 ②学生个体活动，然后全班核对。 方案2 ：如果学生水平较高，在完成方案1之后，教师还可以再给学生提几个细节理解的问题， 让学生再听一遍录音，然后回答问题。 环节说明：本活动检査学生识别听力语段中单词的能力。 Step 3 Practice

瞧一瞧，Bob的一家子,你能看出他们的身份吗？请根据图片和家谱中的字母代号写出表示人物身份的单词。

1.grandfather 2.grandmother 3.father

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4.mother 5.aunt 6.sister 7.brother Step 4 Other activities

1.There is a picture ______ my family on the wall (墙). A.to B.of C.with D.for

2.Wang Hua is very short (矮的）.So she sits ______ the classroom. A.next to B.on the right C.on the left D.in the front of Step 5 Practice . 作业课件（略）

Step 6. Summary. Sum up the unit briefly . Step 7. Homework：完成《学案》中相关练习。

Ⅵ Blankboard designing. （板书设计略） Ⅶ．Teaching reflection. （教学反思）

本节课活动旨在向学生展示目标词汇，同时通过说的练习让学生充分熟悉本模块的重点词汇。检査学生识别听力语段中单词的能力。注意让学生记忆本单元生词及短语，以便下课时能圆满地完成教学任务。

第2课时（Activity 4—7）

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Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程） Step 1.Warming-up

T: Show your photos to me and tell me your family.

S1:This is my family.My parents are in front of me.The woman next to me is my aunt.The boy on my left is my brother. S2:…

环节说明：此活动的目的是巩固上课时所学词汇、短语及重点句型。同时通过对话来提高学生的语言表达能力。 Step 2 Listening

1.Listen and read.Now choose the correct answer.(Activity 3)

建议：完成练习后,教师可以让学生跟读录音，并模仿，然后两人一组朗读对话。在学生熟悉对话内容之后，试着合上书本,借助手势表演出对话的内容。教师在此阶段可以教给学生一些听力的策略，如先读题进行预测等。 ①学生读句子，预测答案。

②个体活动，听录音，选出正确答案。 ③两人一组核对答案，然后全班核对答案。 （Answers:1.sister 2.aunt 3.uncle 4.cousin) 2.Underline the correct words.(Activity 4)

建议：如果学生水平较高，教师可以把它作为一个听后活动,让学生在听完

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对话后完成; 如果学生感觉困难，教师也可以让学生读后再完成本活动。 ①学生个体活动，听录音，选出正确的单词，完成短文。 ②两人一组核对答案，然后全班核对答案。 (Answers:1.right 2.left 3.in front of 4.brother)

环节说明：本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获取有关信息的能力。 小结训练

1.The woman is Tom's aunt. 2.—Who is the girl next to you? —It's my sister.

3.This is my family photo(照片). 4.Jack is on the right (右边）in the photo. Step 3 Pronunciation and speaking

1.Listen and repeat.(Activity 5)

建议：在完成本活动之后，可以让学生补充一些他们熟悉的词汇，以旧带新，增加学生的词汇量。

①本活动可以先让学生朗读，然后教师就学生的错误之处进行纠正，最后听录音再读一遍。

②完成本活动后，可以做一些有针对性的语音练习，继续巩固这3个音及含有这3个音的单词。

2.Work in pairs.Show each other your family photo.Ask and answer questions about your family.(Activity 6)

建议：教师需要提前布置任务，让学生把全家福照片带来，而且最好选择家庭成员比较多的照片。提醒学生在谈论过程中使用目标语言“Is this…?” / “Are these…?”

Step 4 Other activities 1.吉姆在我的前面。 Jim is in front of me. 2.在简旁边的那个男孩是谁? Who is the boy next to Jane?

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Step 5 Practice . 作业课件（略） Step 6. Summary. Sum up the unit briefly . Step 7. Homework：完成《学案》中相关练习。

Ⅵ Blankboard designing. （板书设计略） Ⅶ．Teaching reflection. （教学反思）

本节课活动旨在帮助学生掌握本单元的语音和词汇。考査学生听后提取信息的能力和理解语篇的能力。从练习的结果看要提醒学生加强单词的记忆和使用。

Unit 2 These are my parents.（2课时）

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Ⅰ. Teaching goals（教学目标）

1.能够正确拼读、书写本课单词。

2.能够运用所学知识介绍自己和家人的职业。 Ⅱ. Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型。 难点：正确运用名词所有格。

Ⅲ. Teaching aids:（教学辅助） PPT课件

第3课时（Activity 1—3）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程） Step 1.Warming-up

利用多媒体展示一些场所的图片，教师边展示图片边说英语单词，让学生熟悉词汇，为下面的阅读活动作准备。Step 2 Activities 1,2

1.Label the places in the pictures with the words and expressions from the

①教师领读方框中的单词，学生跟读，注意学生的读音。

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②学生个体活动，把单词和图片进行匹配。

③两人一组核对答案，然后全班核对答案。鼓励学生以句子的形式呈现答案,如

（Answers ：a.hospital b.bus station c.theatre d.school e.police station f.hotel）

2.Label the people in Activity 1 with the words and expression from the

环节说明：本活动为下面的阅读从词汇上和话题上作准备，解决阅读中可能出现的有关职业和场所的词汇问题，同时建立场所与职业之间的联系。

Answers：a.nurses b.bus driver c.actor d.teacher e.policeman f.manager） 小结训练

1.My father works in a hotel(宾馆）2.Tom’s uncle is a doctor in a hospital3.There is a theatre (剧院） 4.Cheng Long is an actor

5.Is this a bus station(车站）？ Step 3 Reading

Read the passage and write the letters of the pictures in Ac

建议：本活动配有录音，但是活动的目的是培养学生的阅读技巧，所以在开展阅读活动时，建议教师先不使用录音，让学生先默读，待阅读任务1完成以后，再播放录音，学生跟读。

①教师给出指令，确保学生清楚活动3的要求。

②教师以第一小题为例，带领学生在第一段找出有关贝蒂父母的职业的信息后引导学生找出答案。

③学生个体活动，默读，然后完成其他各小题。 ④两人一组核对答案，然后教师点名检査。

环节说明：本活动是活动2的延伸，不同的是，这里的信息应该从文章中获取，而不是职业与场所的直接联系，是训练获取细节信息的能力。

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小结训练

( B )1.Ge You is

( D )2.

A.it B.This C.that D.These 3.These are Betty’s (Be4.These women are nurses

5.My father and my uncle are policemen (policeman）Step 4 Other activities （问题探究）

连词成句。

1.your，job，what, brother’s ，is What is your brother’s job？

2.Tom，the，of，is, manager，theatre，the

3.an，teacher，Sam，is,English，school，at，a

Step 5 Practice . 作业课件（略）

Step 6. Summary. Sum up the unit briefly . Step 7. Homework：完成《学案》中相关练习。

Ⅵ Blankboard designing. （板书设计略） Ⅶ．Teaching reflection. （教学反思）

本节课活动旨在通过图片、录音及阅读培养学生的阅读技巧。掌握本单元的重点词汇、短语及表达。

第4课时（Activity 4—7）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

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Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程） Step 1.Warming-up

S1：I can.My name is Wang Peng. I'm Chinese.My mother is a nurse.My father's

S2:My name is Fan Lan.This is my mother.She’s an English teacher at a school.This is my father.He’s a driver.

环节说明：此活动的目的是巩固上课时所学词汇、短语及重点句型。同时通过对话来提高学生的语言表达能力。 Step 2 Activity 4

Complete the table.(Activity ①学生个体活动，完成图表。

②全班核对答案，教师提问个别学生，确保全体学生都能够正确填写答案。

③学生根据图表就某一个人的情况进行表述。

环节说明：本活动的呈现方式为信息图表化。为了有效利用图表，建议完成图表后开展后续性活动。小结训练

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A.same B.different C.the same D.difference ( A )2.— ？— A.What’s your job B.How are you C.How old are you D.Where are you from

( C )3.My sister is teacher and my brother is A.a;a B.an;a C.a;an D.an;an Step 3 Writing

建议：本活动最好采用个体活动的方式，教师要关注每一位学生的落实情况，从英语学习的早期阶段就开始培养学生良好的学习习惯。①让学生观察例句中的标点和大小写。

②在教师的帮助下，学生总结何时使用大写。

③学生个体活动，教师可以点名让几个学生到黑板上作答。④两人一组核对答案，然后全班核对。

⑤当天最好留一项类似的作业，继续巩固大小写和标点符号的使用。2.Answer the questions.Write sentences.Now check capital letters and full

①学生两人一组，进行口头问答。②学生个体活动，写下答案。

③组内互相检査，教师巡视时及时给予帮助。

④小组内选派一名代表汇报自己父母的情况，也可以汇报同伴父母的情况等。

Step 4 Other activities （问题探究）

1.我的叔叔是一个剧院经理。

My uncle is the manager of a theatre

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2.我的工作是在警察局。My job is at a police station.

3.托尼的妈妈是个英语老师。 Tony’s mother is an English teacherStep 5 Practice . 作业课件（略）

Step 6. Summary. Sum up the unit briefly . Step 7. Homework：完成《学案》中相关练习。

Ⅵ Blankboard designing. （板书设计略） Ⅶ．Teaching reflection. （教学反思）

本节课活动旨在复习所学的询问姓名和年龄的用语， 学习表示职业的问答，同时培养学生的阅读理解能力。由于本单元生词较多，大部分学生在课堂上不能掌握所有词汇的拼写及用法，教师要给学生适当的练习题来巩固。

Unit 3 Language in use（1课时） 第5课时（Activity 4—7）

Ⅰ. Teaching goals（教学目标）

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1.能够正确使用指示代词。 2.掌握本单元的重要词汇和短语。 3.能够进行家庭成员介绍。 4.了解不同国家的家庭成员结构。 Ⅱ. Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型。 难点：能够准确使用人称代词和物主代词。 Ⅲ. Teaching aids:（教学辅助） PPT课件 Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程） Step 1.Warming-up

本模块重点展示了指示代词、人称代词、形容词性物主代词及名词所有格的用法。 教师应逐项引导学生进行归纳总结。

1.Look at the pictures and talk about the families.〖JP〗Now write sentences about

①教师以第一幅图——莉莉的家庭为例,给学生做示范。

②教师带领学生描述第一幅图，让学生清楚如何仿照例子描述图片。 ③学生两人一组描述另外两幅图片。

④教师选几组学生在全班展示，及时纠正错误。 ⑤学生个体活动，写下对第二、三幅图的描述。

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⑥小组内相互检査，教师巡视，提供指导和帮助。

2.Look at the picture and complete the sentences with this,that,these or

①教师示范“this”和“these”以及“that”和“those”的区别。 ②学生个体活动，完成句子。

③全班核对答案，教师点名让学生说出选择答案的理由。（Answers：1.These; This 2.That 3.that 4.Those）3.Write sentences.(A

①教师指导学生看例句，让学生理解活动要求。②学生个体写句子。

③教师点名检査，核对答案。

5.Complete the passage with the correct form of the words from the

①学生个体活动，完成短文。

②小组内核对答案，全班核对答案。

（Answers:1.my 2.Their 3.His 4.our 5.Her 6.He 7.She 8.We）

环节说明：活动1-5旨在检查本模块的重点词汇的使用，复习巩固指示代词的用法。归纳总结人称代词的主格形式和形容词性物主代词的用法及形容词性物主代词与名词所有格之间的转换。小结训练

( B )1.—Is —Yes，

A.a B.this C.those D.these ( A )2. mother is a hotel manager.

A.Her B She C.He D.You Step 2 Around the world

教师要充分利用“around the world”来拓宽学生的国际视野，不可把这部分内容作为知识点来处理。Step 3 Module task

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1.Draw your family tree.Work in pairs.Talk about each other\\'s family.(Activity

学生拿出自己的家谱，按照本活动的要求，开展两人一组的问答活动。

①学生独立完成写作任务。

②两人一组互相阅读并修改对方的作品，给出意见。 ③小组内交流，推荐优秀作品在全班汇报展示。Step 4 Other activities （问题探究）

1.I am a doctor.(对画线部分提问) What’s your job？

2.These men are policemen.(改为单数句子） This man is a policemanStep 5 Practice . 作业课件（略）

Step 6. Summary. Sum up the unit briefly . Step 7. Homework：完成《学案》中相关练习。

Ⅵ Blankboard designing. （板书设计略） Ⅶ．Teaching reflection. （教学反思）

本节课活动旨在复习本模块的语言及语法知识，培养学生的写作能力。学生完成得很好。

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