老师，您好

（四 ）年级（ 上）册（语文 ）学科集体备课表 共 案 表 课题 课时分配 他备人 主 备 知 识 解并熟记由生字组成的词语。 教 能 力 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 通过朗读、感悟，对学生理解能力、表达能力的障碍进行学 过 程 诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱 方 法 教师的思想感情。 目 情 感 标 态 度 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 价值观 教学重点 教学难点 教学准备 （课件教具等） 理解和掌握本课有关重点句子的含义 学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理1、老师，您好 2 主备人 课 型 杜亚男 精讲课 初备时间 9.1 他 备 人 修 改 理解和体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。 收集课件资料、生字卡片。 教 学 流 程 设 计 教师活动预设 学生活动预设 修 改 栏

第一课时 一、创设情境，激发感情，把握课文的基调。 1．同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》师生共唱） 2．同学们，刚才播放的这首歌是描述什么的歌？（学生回答）为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？ 3．这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么指名朗诵摘抄的赞美老师的诗文。 例： 呢？ 我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。 老师像一座通向知识海岸的长桥。 3．出示课题：老师， 老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。 您好！ 老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。 4．指名读课题，想 想应该怎样来读好 课题？ （学生答：老师，您好！ 相机板书）指名学生有二、正确朗读，整体感情地朗读。 齐读课题。 感知 1．自由地，大声地 朗读课文，要求：读 准字音，读通句子，（深情地，赞美地） 在不理解的地方打 上问号。 2．检查生字词朗读 情况：

三、指导感情朗读课文 (一)第一节 1．自由读第一节。 2．说说这一段中哪些句子让你的感受最深，说说自己的理解。 3．重点指导： 古今中外， 哪个人的成长不浸透着教师的心血! 地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! (1) 指名读； (2)你的成长，是否浸透着教师的心血，蕴含着教师的辛劳，你能举个例子来说说吗？ (3)师述：为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，老师们呕心沥血，无私奉献。谁能饱含感激之情朗读这几句？ （二）第二节 1．自由读。 2．相互交流自己最 欣赏的句子，说说自 己的理解。 3．重点指导： 笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编 织理想的丝线； 笑语盈盈， 指名读。 那是甘露轻轻地撒(4)出示句子与原句比较：古今中外，每个人的成向茁壮的新苗。 长都浸透着教师的心血!地北天南，每一项创造都(1) 重点理解：春蚕、蕴含着教师的辛劳! 理想的丝线、甘露、(5)有感情地朗读第一节。 茁壮的新苗 (2) 指导朗读：“悄悄 地”、“轻轻地”读出感 情，体味教师对学生 的教育影响是无声

四、指导书写生字词。 重点指导： 五、作业： 1、 抄写优美词句 2、书写生字词。 3、有感情的朗读课文。 第二课时 教学过程： （一）谈话导入，调动情感。 1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们 教书育人的感受。 2、教师在你们心目中的形象？ （二） 创设情境、激发兴趣 一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出3、 名朗读。 什么节目？ 4、 组比赛读。 （三） 提供诗稿、3、导背诵。 自由练读 1．自由读读这一崇：“宀”作外延，是字的最宽部分。 部分，你能用笔画出项：左右结构，左短右长，“贝”一定要拉长。 这一部分你认为最塑：上下结构，下面是“土”，最后一横作外延。 重要的句子吗? 2．“崇高”你懂吗? 生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。 教师的事业是最相机引导出诗朗诵 崇高，最受崇敬的， 为什么呢?下面的诗 句做了回答，自由读 读。 3．指名读

4．“心血”在这里指什么? 下说法，意思不变? 6．为什么说所有人的成长， 每一项创造都浸透着教师的心血呢? 7．教师的劳动培养了一代代人， 教师的劳动推动了社会的进步。我 们由衷地说，教师的事业多么崇高。 8．于是，诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第一句)． （四）、背诵积累，升华情感 1．这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该(齐读三、四句) 多好，想背吗?自由 背。 把这一节连起来读，要让老师也能听出工作的“崇 2．出示填空引背。 高”。 3．我们的成长靠 的是老9币，社会的 发展蕴涵着老师的 辛劳。同学们，让我 们打开记忆的闸门， 回想那感人的一幕 幕，跟亲爱的老师说 说来自心底的话语。 （五）教师指导，提出示： 高朗读 老师，我想对你说教学第二部分 ______________________________________ （1） 自由读，体会 一下，你最喜欢哪一 句话，说说为什么。。 （3） 指名朗读这句 话，生点评。 2、 如上，对相关句 子进行训练。 3、 重点部分，拓展 训练。 （1）质疑：哪些句 子不太理解？

3、 重点部分，拓展训练。 （1）质疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名读这些句子，师生共同解决。 （5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ ① 指名读； ② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 ③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。 ⑤ 饱含感情地再读一读。 4、 齐读。 （六） 补充资料，增强积累 1、 调动学生积累，（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔说说赞美教师的诗尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语句。 盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生2、 师出示有关赞美理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘教师的诗文，小故露”、“茁壮的新苗”的象征义。 事。 （七） 小练笔 1、 你们一定也有好 多话想对教师说，你 是不是也仿照课文 写一首诗，长短不 限，我们来个新的节 目——诗歌联诵。 学生朗读。

板 书 设 计 老师，您好 崇高 成长浸透心血 美好 创造蕴含辛劳 教 后 记

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