浅议课堂合作学习有效性的实现

浅议课堂合作学习有效性的实现

摘要：合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。它是新一轮课程改革者所倡导的学习方式。在近一、二年听课中发现在小组合作学习也存在着许多问题，部分课堂出现华而不实的现象 ，片面追求合作形式，课堂教学的有效性降低。小组的合作学习效率值得我们研究。

关键词：课堂，合作学习，效率

Abstract: Cooperative learning, as a a breakthrough and added form of the traditional teaching organization, has been widely used by teachers on developing students in the classroom teaching. It is the new round curriculum reformer that advocates ways of learning. In close to a year or two classes, it found that cooperative learning group also has many problems, even some classes appear slick phenomena and unilaterally pursue cooperation form. The validity of classroom teaching reduced. The group cooperative learning efficiency is worthy of our study.

Key Words: class, cooperative learning, efficiency

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。它是新一轮课程改革者所倡导的学习方式。在近一、二年听课中发现在小组合作学习也存在着许多问题，部分课堂出现华而不实的现象 ，片面追求合作形式，课堂教学的有效性降低。小组的合作学习效率值得我们研究。

一、科学的建立合作学习小组

分析山东杜郎口开放课堂的实践经验，可以发现小组的合作效率首先体现在分组就应该合理。应该“互动互赖”。“互赖”强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们共同努力，同时也有自己独特的贡献。“互动”强调的是面对面的交流、帮助和支持。

其一，人员搭配。在课堂中建立小组要考虑到学习成绩、能力、兴趣、爱好、心理素质和口头表达的能力，合理分成若干小组，做到同组异质、异组同质。以便于组内合作 ，组外竞争 。一般以4—6人为主 ，前后桌为宜，便于活动，有利于合作交流 。其二，角色安排。小组确定之后，组内进行组员分工，给每个组员安排角色，如组长、记录员、资料员、总结员。而且每个职位定期轮换。充分调动每名学生参与小组活动。组内每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该树立整体意识和团队精神，因此，小组内分工又有合作，特别是对于那

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