我的教育理想

《我的教育理想》读后感

傅士伟

这学期工作比较繁忙，自己也没怎么好好学习过。由于学校有读书任务。所以就图囵吞枣地读了朱永新教授的《我的教育理想》一书，挺有感触。

因自己本身是一名新教师，这几年也读了一些教育理论的著作，今年申领教师资格证的时候刚通过《教育学》《心理学》的考试，以为《我的教育理想》跟《教育学》《心理学》等都差不多，只是一些教育理论的知识，有点不以为然。再加上时间的匆促就先读了《我的教育理想》第二章《我心中理想的教师》，它的开篇就给我留下了深刻印象：“岁月里最真挚的，那是老师的目光，它望穿千古，洞悉宇宙；人世间最无私的，那是老师的目光，它惊看鱼跃，喜随鸟飞；老师的目光是长长长长的线，长长长长的是它对学子的牵挂；老师的目光是深深深深的海，深深深深的是它对世界的热爱”。文章以一篇题为《老师的目光》散文开头，字里行间充满了对教师的歌颂，接着抛出了两个问题。究竟什么样的教师是好教师？究竟什么样的教师堪称理想的教师？这两个问题吸引了我，我很想知道朱教授心目中的理想教师究竟是怎样的？带着这两个问题我一口气把第二章看完并看了第一章和第三章。并在十二月上旬看完了全书。全书分为上下两篇，上篇他表达了他对自己心目中的理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母、理想德、智、体、美、劳动教育的基本观点，下篇则是教育政策研讨，教育发展前瞻。从教育政策层面，对目前中国教育领域中一系列重大理论与实践问题在宏观上的探索。不可否认，这是一本有深刻内涵的书籍，不同于以往我看过的任何一本有关教育理论知识的著作。它以精辟的文字，充满激情的语言勾画了二十一世纪教育理想的灿烂和辉煌，让我对理想的教育充满了憧憬，使我对未来的教育充满了信心。美国学者把教师分为五类：1.出色的雇员 2.充分发展的个人 3.初级的教授 4.革新者 5.善于思考的专家。 朱教授认为一个优秀的教师应是这五种模式的综合。同时理想的教师应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师，应该是一个自信、自强、不断自我挑战的教师；应该是一个善于合

作，具有人格魅力的教师；应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；应该是一个具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、不向挫折弯腰的教师。扪心自问，我按朱教授理想教师的“标准”问自己：我是不是一个理想的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？显然，我离朱教授理想教师的“标准”还有挺大距离。虽然朱教授免不了带有理想化的色彩，但我始终认为，没有理想的教育就不可能有追求卓越的精神。书中的几句话深深打动了我：“教育需要激情，需要全身心的投入与奉献。教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。书中说教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教1年，然后重复5年10年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了5年。一个实实在在教5年的人，与一个教了1年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。当然理想的教师还有一项是不可或缺的，就是爱，对教育事业的爱，对学学生的爱。陶行知说“没有爱，就没有教育”，教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存的态度、和蔼的语言对待他们。没有对学生的爱，即使教学也没有激情，没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。我们学校的张赛芬老师，她班级的学生总是特别优秀，循规蹈矩，尊敬师长。职业学校的学生素质都差不多，何以张老师的班级会如此出色。我个人觉得张老师管理班级最有效的方法就是爱，她像爱自己的孩子爱学生。爱学生，不是光给学生们知识，教育更重要的是培养学生一种积极的生活学习态度，以积极的人生态度对待学习与生活。

给合实际，做为一名实训指导教师，我对朱教授提出的培养学生尊重劳动，热爱劳动的观念和态度。鼓励和教育学生养成良好的劳动习惯和动手能力。增强劳动的智力含量，培养学生的创造性。劳动技能教育不仅要提高学生的劳动技能，而且要促使每一个学生的品德，知识，意志，情感，体能和审美能力也都在劳动实践中得到发展的这些观点都值得我去深思与实践。

最后，我用朱教授在文章中的一句话来不断勉励自己，“只要我们有梦想，

只要我们在行动，我们就会不断地前行。只要我们不断地前行，我们就会实现我们的梦想。”我会为自己的教育理想而继续不断追寻。

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