西南大学教育学基础综合(666)试读资料

加油，我们一定要赢，一定会赢西南大学教育学基础综合（666）高分资料（淘宝店）http://item.taobao.com/item.htm?spm=686.1000925.1000774.31.cUSa9A&id=39685670554全套资料共计：480页第一部分：真题1、西南大学历年考试真题（其中有311、711、666）西南大学

2007年攻读硕士学位研究生入学考试试题学科、专业：教育学各专业试题名称：教育学专业知识综合

研究方向：教育学各研究方向试题编号：711

（答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）

注意：本试题一共分为三部分，请将答案写在答题纸上。一、教育学原理部分（每小题30分，共计150分）1、“教育具有相对独立性”的内涵是什么，它对处理教育的外部关系提出哪些要求？2、我国现阶段教育目的的内容是什么？它包含的内涵有哪些？3、教学过程的本质问题，有哪些认识，它的认识是什么？4、有人说：“只要是全面发展的教育，就能促进人获得全面的发展”。你赞成这种认识吗？为什么？5、有人说：“学校里不用搞专门的德育活动，因为所有的教育都渗透着德育”。你赞成这种说法吗？为什么？二、中、外教育史部分（每小题30分，共计90分）6、孔子的教学思想及其对当代教育启示是什么？7、赫尔巴特的教育思想及其影响是什么？8、请比较美国教育家杜威与中国教育家陶行知的教育思想？三、教育科研与教育心理学部分（每小题30分，共计60分）1、请以某个单位（如自己的工作单位等）为对象，设计一个把自己单位建成学习型组织的方案。2、什么是“创造”？创造性人才有哪些人格特征？如何培养学生的创造性，？加油，我们一定要赢，一定会赢西南大学

2008年攻读硕士学位研究生入学考试试题学科、专业：教育学各专业试题名称：教育学专业知识综合

研究方向：教育学各研究方向试题编号：711

（答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）

一、选择题（每小题4分，共计80分）1、提出“性相近年也，习相远也”、主张“有教无类”思想的是（）A、周公B、孔丘C、老聃D、墨翟2、提出“罢黜百家，独尊儒术”文教政策的是（）A、先秦的荀子B、汉代董仲舒C、宋代朱熹D、近代梁启超3、世界最早的官方高等教育——中国太学举办于（）A、春秋战国B、秦王朝C、汉王朝D、唐王朝4、《颜氏家训》的作者是（）A、东汉王充B、魏晋嵇康C、南北朝颜之推D、唐代韩愈5、在中国，实现用“八股文”考试、取材的朝代是（）A、唐代B、宋代C、明代D、清代6、坚持用“思想自由，兼容并包”管理北京大学的是（）A、孙中山B、蔡元培C、黄炎培D、胡适7、苏格拉底的教学方法被总结为（）A、发现法B、问答法C、讲授法D、灌输法8、《大教学论》的作者是（）A、夸美纽斯B、洛克C、凯洛夫D、杜威9、《爱弥儿——论教育》的作者是（）A、卢梭B、爱尔维修C、洛克D、康德10、1872年颁布的《初等教育法》、世界上第一个实施国家义务教育的国家是（）A、英国B、美国C、德国D、日本11、1958年颁布具有重要影响的《国防教育法》的国家是（）A、英国B、德国C、日本D、美国12、《民主主义与教育》的作者是（）A、斯宾塞B、昆体良C、蒙台梭利D、杜威13、教学中的“旧三中心论”主要是指（）的教育理论。A、柏拉图B、昆体良C、赫尔巴特D、哈钦斯14、教育学家斯腾豪斯关于教师有一个重要的说法是（）A、教师即管理者B、教师即设计者C、教师即研究者D、教师即控制者

加油，我们一定要赢，一定会赢15、下面关于教育经济功能认识中，错误的认识是（）A、教育可以上产劳动力B、教育可以生产精神财富C、教育可以生产物质财富D、教育培养经济意识16、下面关于教育与文化认识中，错误的认识是（）A、教育可以控制文化B、教育可以创新文化C、文化观念决定教育观念D、文化性质影响师生关系

17、联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中认为教师是（）A、一个专业B、一个事业C、一个公务员D、一个神职18、下面关于学生的认识中，错误的认识是（）A、教师控制的对象B、教育的对象C、学习的主体D、学生是发展中的人19、下面关于地方课程说法中，错误的说法是（）A、地方政府开发的课程B、地方政府管理的课程C、地方开发与管理的课程D、民间开发的课程

20、下面关于教学过程的本质的认识中，错误的认识是（）A、特殊的认识过程B、重要的发展过程C、认识与发展的过程D、教师灌输、学生接受的过程

二、解释题（共5题，每题6分，共30分）1、家庭教育2、学生3、美育4、学科课程5、因材施教

三、辨析题（共7题，每题10分，共70分）1、“学而优则仕。仕而优则学”的中国古代教育目的的概括。

2、亚里士多德的第一个根据灵魂论提出“体智德”内容顺序的人。3、师生关系是教师与学生之间的工作关系。

4、新课程改革对培养目标的内容规定为知识与技能、情感态度和价值观。5、杜威的“新三中心”的指学生、教师、活动三中心。6、发现法教学就是在教师的指导下让学生发现新的真理。7、循序渐进教学原则的依据是学科知识存在逻辑顺序。

四、简答题（共4题，每题15分，共60分）1、什么是教育科学？请列举教育科学的重要分支学科？2、什么是教师专业？教师专业素质包括哪些方面？3、什么是素质教育？为什么提倡素质教育？4、什么是“探究式教学”？为什么提倡探究式教学？

五、论述题（共3题，每题20分，共60分）1、何谓“人的发展”？影响人的发展的因素有哪些？为什么说学校教育对人的发展起主导作用？2、我国当前教育目的是什么？其精神实质是什么？如何实施我国当前的教育目的。3、什么是教育科学研究？教育科学研究一般包括哪些重要步骤？为什么要就教师成为研究者？

加油，我们一定要赢，一定会赢2014年西南大学666教育学基础综合

一、简答题(15*8=120)

1、简述太学的特点2、宋代学院教育的特点3、夸美纽斯的教育适应自然原则4、赫尔巴特的教学形式阶段论5、最近发展区及其教育启示6、教育的基本要素及其关系7、德育的主要规律及其要求8、文献综述的作用二、论述题(30*4=120)

9、蔡元培是如何进行北大教育改革的。10、述评卢梭的自然主义教育理论11、简述新一轮课程改革的具体目标12、试述量化研究调查报告的一般写作体例，并简要阐述研究写作方法的基本要求。三、材料分析(20*3=60)

13、材料中反映的人的成长规律、学生观、教育质量观点，并对教师工作的启示。14、根据道德理论分析学生的不同观点，并说说张安静老师如何解决这些问题。15、如果你是Down,你打算用什么样的观察步骤，设计什么样的表格记录观察行为。加油，我们一定要赢，一定会赢2、西南大学教育学历年真题（98——06）西南师范大学98年教育学题

一、填空题1、教育是一门研究（）的科学。）。2、当代教育学研究的主要趋势有（3、教育的基本职能是（）。4、年轻一代身心发展的一般规律有（）。）。）。5、我国社会主义现阶段学校教育的方针是（6、确定教育目的的依据的理论学说有以下几种，即（7、当代学制的主要类型有（8、美育的特点有（9、常用教学的原则有（10、教师的劳动特点有（）。）。）。）。二、指出下列每一组概念之间的区别1、教育与教育学2、学制与教育制度3、学科与课程4、教育目的与教育方针5、德育、智育、体育三、简要回答以下问题1、为什么说学校教育在影响人的发展因素中起主导作用？2、当今世界课程理论主要有哪几种？各自的主要观点是什么？3、德育过程的规律和特点是什么？4、马克思主义关于人的全面发展学说的主要观点是什么？四、论述题1、从教育与社会关系的分析中，阐明教育对社会主义的物质文明和精神文明建设的重大意义。2、分析教学过程的教与学的关系，说明‘教学相长”的规律性。

加油，我们一定要赢，一定会赢第1章、教育的本质

一、名词解释

1．四书五经2．终身教育3．“产婆术”4．教育功能二、问题简答

1．简要评述教育的几种起源论。2．原始社会教育的基本特征有哪些？3．古代社会教育的基本特征有哪些？4．东西方教育都有哪些特点？5．教育的基本属性有哪些？6．社会主义教育和资本主义教育各有哪些个性？三、观点辨析

1．教育不是人类社会所特有的现象，早在人类出现之前，自觉的教育、指导和学习就已经普遍地存在于动物界。从动物界分化出来以后，人类只不过继承和改进了动物界业已存在的教育形式，使其获得了一些新的性质而已。2．甲说：“教育就是为国家培养人才！”乙说：“教育就是为了学生个体的发展！”你认为呢？四、理论阐述

1．试述现代教育的共同特征。2．给出教育的概念并说明之。加油，我们一定要赢，一定会赢第2章、现代教育目的

一、名词解释

1．教育目的2．全面发展教育3．个体本位论4．社会本位论5．应试教育6．素质教育二、问题简答

1．教育目的有哪些特点？2．基于教育主体的教育目的类型有哪几种？3．确立教育目的有哪些客观依据？4．应试教育与素质教育有何区别？5．全面发展教育的基本内容有哪些？6．应试教育的存在基础是什么？三、观点辨析

1．在教育实践中我们对待五育，要坚持“五育”并举，使五育均衡发展。2．我们对待应试教育应该全盘否定，而对待素质教育应该全盘接受。3．教育实践中，“应然”的教育目的基本上等同于“实然”的教育目的。四、理论阐述

1．论述我国当代教育的目的观发生了怎样的转变？2．历史上具有代表性的教育目的观有哪些？3．谈谈你所理解和的“素质教育”。注意：311试题（07-14年整理版本）加油，我们一定要赢，一定会赢第二部分：参考书目下经典笔记、快速抓住考点、重点。1、《教育学概论》，朱德全，西南师范大学出版社，2012年版。教育学概论题型:名词解释、简答、分析、论述第0章、绪论

一、教育学的研究对象教育学的对象问题一直是教育理论界探讨的问题，在多年的研究中，关于教育学的对象问题主要形成了如下主要观点：（一）教育学的研究对象是教育现象（二）教育学的研究对象是教育实事（三）教育学的研究对象是教育规律（四）教育学的研究对象是教育问题（五）教育学的研究对象就是教育（六）教育学的研究对象是教育存在（七）教育学的对象是指教育学科群的对象，也即说是教育学是指教育学科群的整体，是教育学科群的总称。教育学是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。教育学研究的任务就是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。但是，研究现象不是教育学的目的，真正的目的在于透过现象认识教育本质。二、教育学的学科性质和特点1.综合性2.实践性3.层次性三、教育学的学科基础（了解）p4（一）哲学基础：马克思主义哲学、系统论（二）相关科学基础：人文、社会科学基础、自然科学基础、四、教育学的形成和发展的历史过程（了解）p7教育学是随着人类社会的发展和教育实践的发展而逐渐发展的。经历了三个阶段。1．教育学的萌芽阶段（前学科阶段）加油，我们一定要赢，一定会赢我国也被认为是世界教育史上最早的教育专著是《学记》。西方最早的教育专著是古罗马昆体良所著《论演说家的教育》。2．教育学的形成阶段（教育学学科的独立阶段）教育学从哲学体系中分离出来，形成独立的体系，标志着教育学的正式诞生。教育学诞生于欧洲文艺复兴时期。最早的教育学专著是捷克教育家夸美纽斯所写的《大教学论》。3．教育学的系统化阶段(成熟阶段)19市级以来教育学在发展中形成了很多派别：杜威的实用主义教育学、巴格莱的新传统教育学等等。教育学出现了新的特点：教育学变现出强烈的跨学科特点；教育学研究的细化、教育学研究的多元化。五、学习教育学的意义和方法（一）学习教育学的意义1．学习教育学是提高教育工作者的职业认识，树立科学教育观的需要。2.学习教育学是帮助教育工作者掌握教育规律、方法和技巧及其运用原则的需要。3.学习教育学是正确制定教育方针的需要。4.学习教育学是深化教育改革，探索教育未来发展的迫切需要。5.学习教育学是进行教育学科建设的需要。（二）学习教育学的方法1．不能自圆其说，要夯实基础。2．不能脱离现实性，要把握动态性。3．不能脱离实践性，要坚持理论与实践相结合。第1章教育的本质

第一节、教育的理解与概念（一）教育的理解p141.教育的东方理解2.教育的西方理解（二）“教育”的概念：1.教育：从广义上说，凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育。它包括学校教育和学校以外的机构性的和非机构性的教育活动。广义上的教育随着人类社会的出现而产生，是一种社会活动；从狭义上说，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加主流的影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。主要是指学校教育。学校教育：是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有组织的以影响入学者身心发展为直`接目标的社会活动。加油，我们一定要赢，一定会赢任何教育行为至少包括三方面基本因素：教育者、受教育者及教育内容教育者：承担教的任务的人受教育者：承担学的任务的人教育内容：被教育者和受教育者双方都使用的内容及其载体。第二节（一）教育的本质1.教育本质的认识p23（1）教育本质的质性分析法：教育本质上层建筑说、教育本质生产力说、教育本质多质说（2）教育本质的矛盾分析法：受教者、教育者、教育内容2.教育本质的研究p27（1）运用科学的方法研究教育本质（2）在教育过程中揭示教育本质(二)教育的属性1.教育属性的内容（7个方面）：教育的永恒性、教育的生产性、教育的历史性、教育的继承性、教育的相对独立性、教育的长期性、教育的民族性2.教育属性的研究：认识教育属性的多样性、认识教育属性的发展性（三）教育的价值与功能p332.教育的功能（功能具有客观性）第三节教育的产生与发展一、教育的起源（一）神话起源说（二）生物起源说（三）心理起源说（四）劳动起源说二、教育的发展（一）、原始社会的教育的特点p40：1、基于地下的生产力水平，教育具有原始性。2、教育与宗教等活动密切联系，教育具有宗教性。3、教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。（二）、古代社会的教育特征1、出现了学校教育，教育目标狭窄。2、教育为统治阶级服务，教育性质具有阶级性。3、以伦理道德宗教经典为主要内容，教育内容封闭。教育的本质与属性1.教育的价值（价值具有主观性）

加油，我们一定要赢，一定会赢4、呆板的知识传授、强迫的道德灌输，教学方法机械。5、积累了丰富的教育经验。（三）、现代社会的教育特征1、不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。2、教育密切联系社会，教育性质具有生产性。3、学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。4、重视教育立法，教育具有法制性。5、教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。6、重视教育的交流与合作，教育具有国际性。7、重视教育科学研究，教育具有科学性。注：现代社会教育的差异性：资本主义社会和社会主义社会。（四）、未来的教育社会2、《现代教育学》，靳玉乐，四川教育出版社，2008年版。备注：此部分资料以题型的方式出现：方便记忆！！！现代教育学

第0章、导

一、概念解释

1．《学记》——我国先秦时期的《学记》，是我国儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教育经验和理论的概括，它阐明了教育和政治的关系，教育的目的、任务、制度、内容、原则、方法以及教学过程中师生关系等，体系比较严密，可以说是世界上最早的一部教育专著。2．《大教学论》----《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。在这本著作中，夸美纽斯提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。夸美纽斯在《大教学论》一书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3．教育学研究范式----范式这个概念代表了从事某一特殊领域研究的学者所持有的共同信念、传统、理论和方法。教育学的研究范式是一个综合概念，它包括了教育学研究的价值取向、基本理念和主要的方式方法。教育学的研究范式不是教育学的理论体系，不是教育学的研究方式，也不仅仅包括教育学的研究取向。论

加油，我们一定要赢，一定会赢二、问题简答

1．前教育学阶段的基本特征有哪些？参考答案：自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识，但是在近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，还没有系统的理性认识，没有成为教育之“学”。因此，可以把这一教育认识活动阶段称为“前教育学时期”。这一阶段，人们对教育的认识呈现出以下几个基本特点。第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。2．教育学形成一门学科的标志是什么？为什么这样说？参考答案：教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。赫尔巴特的《普通教育学》之所以被认为是教育学学科形成的标志，可以从以下几个方面来理解。首先，《普通教育学》这本教育学的巨著已经完全脱离了哲学的体系，形成了教育学自身的话语体系。其次，赫尔巴特还指出：“假如教育学希望尽快地严格地保持自身的概念，并进而培植出独立的思想，从而可能成为研究范围的中心，而不再有这样的危险——像偏僻的、被占领的区域一样受到外人治理，那么情况可好得多。”总之，赫尔巴特在《普通教育学》这一论著中从一定的理论基础出发，应用一系列的教育基本概念，建构了完整的独立的教育理论体系，形成了赫尔巴特独有的教育学话语体系和研究典范。3．实验教育学的主要观点是什么？参考答案：实验教育学的代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。实验教育学的主要观点是：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。第二，提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。第三，把教育实验分为三个阶段：首先就某一个问题构成假设，然后根据假设制定实验计划再进行实验，最后将实验结果应用于实际，以证明其正确性。第四，认为教育实验和心理实验的差别在于心理实验是在心理实验室进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践中进行。第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。4．实用主义教育学的主要观点是什么？参考答案：实用主义教育学的代表人物是美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈。实用主义教育学的基本观点：第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。第三，教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。第四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。第五，教育教学中不再以教师为中心，教师只加油，我们一定要赢，一定会赢是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。5．教育学的研究对象是什么？参考答案：教育学所关注的更多的是教育中的实际问题，教育学的研究对象不是教育而是教育问题，而且是已经意识到的现代教育问题。因为不管是教育现象、教育事实还是教育规律，只有当它们成为需要解决的教育问题时，才有可能成为它的研究对象。三、观点辨析

1．古人讲“半部《论语》治天下”，《论语》中提出了“教学相长”、“因材施教”等教育思想，对中国教育产生了巨大影响。我们可以把它看作一部较为完善的教育学论著。参考答案：这种说法不完全正确。《论语》中虽然有众多对教育的论述，但是对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。在前教育学阶段，虽然对教育活动的论述已经不少，但是在论述教育问题时往往还停留在对现象的描述、形象的比喻和简单形式逻辑的推理上，即使有些论述比较深刻，也显得比较零散，没有系统的理论论述，并不是真正意义上的教育学著作。2．教育现象也可以作为教育学的研究对象。参考答案：所谓教育现象，指的是存在于社会中的有关教育活动的一种客观实在。教育现象是客观地存在并且融合在整个的社会现象当中，不管有没有意识到，教育现象都是客观存在的。我们之所以说教育现象不是现代教育学的研究对象，一是因为不是所有的教育现象都能被人们意识到，因为教育现象是存在于社会客观现实之中，但是这些教育现象有时和其他社会现象并没有明显的区别，人们并没有把它当作是教育现象。既然不把它当作是教育现象，就谈不上将它作为教育学的研究对象。二是教育现象即使被意识到，也不是所有的教育现象都是现代教育学的研究对象，因为现代教育学更关注的是现代社会的教育，更关注的是教育的现代特性。3．对新中国教育学理论模式影响最大的是美国的教育理论。参考答案：这种说法是错误的。对新中国教育学理论模式影响最大的是前苏联的教育理论。苏联的教育学家凯洛夫主编的《教育学》几乎中小学教师人手一本，凯洛夫主编的《教育学》就是当时中国教育学的代名词，这一时期的教育学理论体系直到今天还留有深刻的痕迹。四、理论阐述

1．试述教育学的发展历程。答案要点：前教育学阶段—教育学形成阶段----教育学多样化阶段。2．简述教育学研究范式的发展趋向。参考答案：作为一门学科，教育学的发展历史并不算悠久，但在它的发展进程中，教育学的研究范式却在不断发展。概括讲，其发展主要表现在以下几个方面。第一，教育学研究范式逐步走向多元化。这一方面是指教育研究范式日益增多。随着哲学、社会学、心理学等学科的发展，教育学研究的理论基础不断拓宽，一些新兴的理论和学派给教育学的加油，我们一定要赢，一定会赢研究带来了新的发展动力，更主要的是给教育学带来新的理念和方法，教育学研究新观念、新做法不断出现，教育学的研究范式逐渐增多，这是时代发展的必然产物。教育学研究范式多元化的另一含义是指教育学研究中某一种范式“一统天下”的局面被打破，形成了多种研究范式共存的局面。传统的、现代的、后现代的等等各种研究范式因为关注的重点和研究特点各不相同，相互之间取长补短，互为支持和补充，形成了一种个性张扬、多元并存的新局面。第二，教育学的研究范式在不断革新。在教育学的研究过程中，由于教育实践的不断发展，已有的教育学理论难以对新的实践起到指导作用，甚至难以对这些教育实践中的新现象做出解释，于是便要求教育学的研究范式不断革新。第三，我国的教育学研究范式还处在引进和借鉴的起步阶段，还没有形成有影响的研究流派。如前所述，尽管我国有丰富的教育教学实践经验，有悠久的教育历史，但真正学科意义上的教育学在我国发展较晚，20世纪初才得以起步，而且在20世纪80年代以前，对教育学的研究基本上还处在一个引进国外研究成果，借鉴他人研究方法的阶段，对教育学还缺乏独立的科学研究。80年代之后，随着改革开放的逐步深入，各种教育思潮涌入中国，一些研究者在积极吸纳国外的一些理论成果的同时，也开始建构本土的教育学理论体系。第一章现代教育的本质

一、概念解释

1．四书五经----四书五经是我国儒家教育的经典文集。《四书》是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称。《五经》是《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》。2．终身教育----法国成人教育专家保罗?朗格朗最早提出终身教育理论，指出接受教育应当是人一生不断、反复的过程；提出把工作与学习交替起来，把学校与社会、家庭联系起来，把各种正规教育与非正规形式教育联系，在人们需要教育的时候，能以最好的形式为人们提供最好的教育，使教育能贯穿全人生，从出生（甚至生命的形成时）到坟墓。3．“产婆术”----“产婆术”是希腊大哲学家、教育家苏格拉底提出来的一种教育方法。他认为教育即为施教者对受教者的引导，施教者只不过是学生新思想的“助产”者。教师就是“产婆”，其任务在于帮助学生“生产”----新思想、观念的产生。4．教育功能----教育功能有教育作用、教育职能等不同的称呼，它是指教育作为社会一个子系统所具有的职责和功能或作用。二、问题简答

1．简要评述教育的几种起源论。参考答案：(1)教育的神话起源说。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。(2)教育的生物起源论。这种观点是把人类教育的起源归结于动物的本能行为，归结于天生的生物行为，认为教育是一种普遍存在的生物现象而非一种特殊的社会现象，教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动。(3)教育的心理起源论。这种观点认为，教育起源于儿童对成人的无意识模仿。(4)教育加油，我们一定要赢，一定会赢的劳动起源论。这种观点认为，劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身；劳动是教育产生的基础。(5)教育生活起源论。这种观点认为，生活与劳动是并列关系，教育不仅要传递劳动经验，还要传递生活经验，正是在适应和满足人类生活需要的基础上才产生了教育教育的生活起源论看到了教育生活之间的联系，认识到了教育源于生活，要求教育与生活的融合，提升教育的情景性、经验性、实切性，丰富了教育实践理性，赋予了教育以生活的活力。2．原始社会教育的基本特征有哪些？参考答案：原始社会的教育具有如下特征：第一，基于低下生产力水平，教育具有原始性。第二，教育与宗教等活动密切联系，教育具有宗教性。第三，教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。3．古代社会教育的基本特征有哪些？参考答案：古代社会教育的基本特征有：第一，出现了学校教育，教育目标狭窄。第二，教育为统治阶级服务，教育性质具有阶级性。第三，以伦理道德/宗教经典为主要内容，教育内容封闭。第四，呆板的知识传授、强迫的道德灌输，教育方法机械。第五，积累了丰富的教育经验，获得了逐步的科学教育认识。4．东西方教育都有哪些特点？参考答案：东方教育的特点：第一，东方教育重视教师教育中的主导甚至支配作用。当然，在其他民族的传统教育之中，注重教师在教育中的主导作用、强调教师的支配作用也是一种占主流的思想、行动。第二，东方教育重视系统的书本知识学习甚至偏于书本理论掌握。这一现象，一直到现在还浓厚地存在于东方教育之中，使得东方教育特别是中国教育中的学生在基本的知识技能方面具有比较扎实的基础。第三，东方教育具有强制性。当然西方教育中也一些强制性的问题，但究其严格性与程度而言，远远不及东教育。西方教育的特点：第一，在西方教育中，强调热爱儿童、尊重学生，教师注意发挥学生的主体性，教师的支配作用较少，此反映了西方教育中教师引导作用之特点。第二，学生自然才是教育中的真正主体，在西方教育中，自然主义教育思潮、学生中心论盛行之故也就在于此，此反映西方教育中学生主体作用之特点。第三，教学的全部过程不能缺少学生的自动参与，包括确定学习目标、选择学习内容与方式等，教师只为学习环境的制造者、学生是学习活动的自动者，教育中少有教师强制、严格纪律约束等现象，此反映西方教育中自动性之特点。5．教育的基本属性有哪些？参考答案：根据对现有的研究材料总结发现，人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性。教育的永恒性，教育的生产性，教育的历史性，教育的继承性，教育的相对独立性，教育的长期性，教育的民族性，此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。6．社会主义教育和资本主义教育各有哪些个性？参考答案：资本主义教育因其教育赖以存在的社会基础的制约，因而其教育表现出自己的特殊性：一是在教育目的上兼顾各个阶层的需要。二是建立了体系比较完备的现代学校制度。三是不断推进师生关系的民主化。

加油，我们一定要赢，一定会赢社会主义教育也受其赖以存在的社会基础的制约，因而表现出自己的特殊性：一是要求教育培养社会主义人才。二是倡导教育与生产劳动相结合。三是坚持马克思主义的教育方法观。三、观点辨析

1．教育不是人类社会所特有的现象，早在人类出现之前，自觉的教育、指导和学习就已经普遍地存在于动物界。从动物界分化出来以后，人类只不过继承和改进了动物界业已存在的教育形式，使其获得了一些新的性质而已。参考答案：这种说法不完全正确。虽然看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，但其没有把握人类教育的目的性和社会性、没能区分出人类教育行为与动物类教育行为之间的差别，把动物为适应环境、求得生存而进行的本能性活动作为人的教育的基础，把复杂的社会现象简单地、机械地还原为生物现象，忽视了人的教育与动物的本能性生物行为之间客观存在的本质区别，否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。2．甲说：“教育就是为国家培养人才！”乙说：“教育就是为了学生个体的发展！”你认为呢？参考答案：这两种说法都不完全正确。我认为在论及教育的功能时首先是要坚持发挥教育的基本功能。即发挥教育对人的影响、选择教育对人正面的影响---促进发展功能，即在目标上培养全面发展的人，在内容上实施全面的教育内容，在过程中完成个体社会化与社会个体化过程，使人趋向真、善、美的境地。其次是要重视教育的扩展功能。即发挥教育培养社会人才，通过所培养人才的社会活动而促进社会的政治、经济、文化、科技、道德、人口等方面的全面进步；并充分发挥教育对社会的科技支撑与文化服务的功能，使社会朝着文明、富裕、和谐的方向前进。四、理论阐述

1．试述现代教育的共同特征。参考答案：当大机器生产替代手工生产、工业经济替代农业经济、民主政治替代宗法专制，以及由此而引起的社会系统的全面变革时，世界教育也表现出许多共同性。第一，不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。现代教育面向全体公民，培养具有相应智能与品格的劳动者就现代社会对教育提出的必然要求。同时，现代社会教育还重视教育的公平性，为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育的机会均等，把传统教育目的观由精英教育转变到精英教育与大众并重。第二，教育密切联系社会，教育性质具有生产性。现代社会急剧变化的教育挑战与现代教育的社会人才培养、社会服务功能，使得教育与社会紧密联系起来。教育功能在与社会高度联系中得到体现，现代教育的生产性日渐强大。第三，学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。现代社会的教育内容，无论是从教育内容的时代分类，还是教育内容种类划分，都是十分广泛的，为古代社会教育所不能比的。现代教育的内容富于变革性，不断地调整课程、编写新教材，删去或压缩原有课程、教材中陈旧的部分，把当代科技的新成果补充到教学内容中。第四，重视教育立法，教育具有法制性。民主政治、以法治国、教育的生产性、普及教育等因素。加油，我们一定要赢，一定会赢3、《教育学原理》，叶澜，人民教育出版社，2007年版以内此部分内容较为复杂，所以用背诵的笔记为佳!!教育学原理

第1章

本章基础知识背诵要点：1.教育学的研究对象是教育现象和教育问题，揭示教育规律。2.教育学的研究任务是：①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践。3.独立形态教育学的产生与发展，创立标志是：①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。4.20纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。5.实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。教育学概述

加油，我们一定要赢，一定会赢6.文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。7.实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。8.马克思主义教育学:代表观点①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会。9.批判教育学:代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；④教育理论要采取批判的态度和方法。10.制度教育学：代表人物乌里等；基本观点①教育学研究要以教育制度作为优先目标；②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析。第2章

本章基础知识背诵要点：教育的产生与发展

1.“教育”定义的类型：美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”，任何一种教育的定义都是这三种定义的结合。广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；加油，我们一定要赢，一定会赢狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活动。2.教育的内涵和外延：从内涵来说，无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动；从外延来说，可以根据不同的标准来对教育进行分类。3.教育活动的结构①教育者，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人；②受教育者，是指教育活动中从事学习的人；不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同；③教育影响，是形式（教育手段、教育方法、教育组织）形式和内容（教育内容、教育材料）的统一。4.教育系统的结构。教育作为社会的子系统，与其它社会系统的相互制约、相互影响，共同促进社会的5.教育的功能：（1）个体发展功能与社会发展功能。前者是教育的本体功能（或固有功能），是指教育对人身心发展所起的作用；后者是教育的派生功能（或工具功能），是指教育通过培养人来影响社会的存在和发（2）正向功能与负向功能（莫顿提出）；（3）显性功能与隐形功能（莫顿提出）。6．我国关于教育本质问题的主要观点：①教育是上层建筑；②教育是生产力；③教育具有上层建筑和生产力的双重属性；④教育是一种综合性的社会实践活动；⑤教育是促进个体社会化的过程；⑥教育是培养人的社会活动。7．生物起源说：沛·西能和勒图尔诺；有关教育起源正式提出的第一个的学说；该学说认为：①教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界；②人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。③教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。8.心理起源说：（孟禄）；教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的。该学说认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的模仿，和生物起源说无本质区9.劳动起源说：劳动起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，它是对恩格斯“劳动创造了人本身”这一著名论断的直接运用。加油，我们一定要赢，一定会赢4、《德育原理》，易连云，武汉大学出版社，2010年版。此部分为西南大特色，所以是考试的重点，请务必重视！！德育原理题型：填空选择判断简答论述案例分析题第一篇：变革与困惑：当代学校德育的境遇

第1章、学校德育的时代背景第一节、社会变迁与社会道德一、日新月异的现代社会（一）高速运转的现代社会p41、社会物质产品的极大丰富，社会物质增长方式的持续革新2、日新月异的物质生产技术3、持续推进的全球化进程（二）高度发达的物质社会对社会道德的影响P41、高度发发的物质社会丰富了社会道德的需要2、高速运转的社会形成对道德与教育的迫切需要3、以物质增长为中心的发展理念对道德的挤压二、社会变迁对社会道德的影响（一）复杂的社会变迁1、广泛而快速的人口迁徙与人口流动2、复杂细致的社会分工3、人际关系的重构4、现代家庭对社会独立与依赖的矛盾（二）社会变迁对现代道德的影响1、社会变迁对道德环境的影响（1）社会结构的变迁促成了社会的开放与多元（2）社会道德以血缘家族为中心走向以业缘为中心（3）社会道德的监督作用与约束作用逐渐减弱（4）专业道德要求的日益丰富与发展（5）局部区域的道德问题全社会化2、社会变迁在改变整个社会道德大环境的同时也改变了与儿童成长密切相关的家庭环境（1）小型家庭需求的变化

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