2019年西北师范大学心理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研强化五套模拟题

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2019年西北师范大学心理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研强化五套模拟题

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（二） ................................................................................................................................... 12 2019年西北师范大学心理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研强化五套模拟题

（三） ................................................................................................................................... 21 2019年西北师范大学心理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研强化五套模拟题

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（五） (44)

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第 2 页，共 57 页 2019年西北师范大学心理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研强化

五套模拟题（一）

特别说明：

1-本资料为2019考研学员暑期强化班模拟题，检验强化阶段复习质量及复习效果使用。

2-资料仅供考研复习参考，与目标学校及研究生院官方无关，如有侵权、请联系我们立即处理。

一、单项选择题

1． 通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是（ ）。

A.内容效度

B.区分效度

C.校标效度

D.构想效度

【答案】D

【解析】检验测验的构想效度需检验两个假设：

①是与测验相同特质的测验分数应该有较高的相关；

②是测量不同特质的测验分数间应有较低的相关，如数学能力测验与语文能力测验应该相关较低。

2． 信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释（ ）。

A.样本标准差

B.组间误差

C.真分数变异

D.组内误差

【答案】C

【解析】信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。即：

式中代表测量的信度

，

代表真分数变异

，代表总变异数，

即实得分数的变异。根据可得

3． Z=A+BZ 式中Z 为转换后的标准分数，A 、B 为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（ ），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。

A.整数

B.小数

C.负值

D.分值

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第 3 页，共 57 页 【答案】C

【解析】由于在Z 分数中经常出现小数点和负数，而且单位过大，计算和使用很不方便，所以通常需要将Z 分数转换成另一种形式的量表分数：Z=A+BZ 。Z 为转换后的标准分数，A 、B 为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉负值，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。加或乘一个常数并不改变原来分数间的关系，属于线性变换。

4． 要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。这种评定量表是（ ）。

A.观察式量表

B.锚定式量表

C.迫选式量表

D.数字式量表

【答案】C

【解析】迫选式量表就是指要求受测者必须从两个或两个以上的选项中选择其中一项。

5．

式中SD 为（ ）。

A.任一原始分数

B.样本平均数

C.样本标准差

D.标准分数

【答案】C

【解析】题干的公式为标准分数的公式，SD 表示样本标准差，

为样本平均数。

6． 下列选项中，具有等距单位的常模参照分数是（ ）。

A.发展顺序量表

B.教育商数

C.T 分数

D.百分等级

【答案】C

【解析】等距量表是较高水平的测量量表，不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。适合于对等距量表进行统计分析的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数以及t 检验和f 检验。

7． 对命名量表的表述错误的是（ ）。

A.用数字代表某事物或某属性的全体

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第 4 页，共 57 页 B.测量水平最低的一种形式

C.数字只用来作为标记和分类

D.可以进行数量化分析

【答案】D

【解析】在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能说A>B>C ，也不能做加、减、乘、除的运算。

8． 以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0.80。将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的（ ）。

A.16%

B.20%

C.64%

D.80%

【答案】C

【解析】效标关联效度是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行预测时的有效性。效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，表示共变异中由变量X 引起的变异的比例，

在本题中，

9． 线性等值法计算就是用相同的（ ）作等值的基础。

A.标准分数

B.百分点

C.百分等级

D.方差

【答案】A

【解析】线性等值依据的原理是：两个分数，一个在测验形式X 上，另一个在测验形式Y 上，如果对于任何一个被试群体，它们各自的标准分数相等，这两个分数就被认为是等值的。

10．如果某测验的信度系数为0.90,那么该测验中与测量目的有关的变因造成的变异占（ ）。

A.90%

B.10%

C.大于90%

D.小于90%

【答案】D

【解析】真分数方差还可以分成两部分:与测量目的有关的方差和与测量目的无关的方差。信度是指一组测量分数的真实方差与实得方差之比，或者指真实方差占总方差的百分比。效度是指与测量目的有关的分数方差与总方差的比率，其值小于信度。

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第 5 页，共 57 页 11．比率智商（IQ ）是（ ）与实足年龄之比。

A.生理年龄

B.真实年龄

C.心理年龄

D.智力商数

【答案】C

【解析】智力商数简称智商，包括比率智商和离差智商，比率智商是心理年龄与实足年龄之比。离差智商是是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数。

12．下列关于能力倾向测验的表述不正确的是（ ）。

A.能力倾向测验测的是个体的潜在能力

B.能力倾向测验反映的是广泛的学习经验的影响

C.能力倾向测验是对被试在已完成的训练中的情况的一般评估

D.能力倾向测验偏重于预测效度的分析

【答案】C

【解析】能力倾向测验是指测量从事某种职业或活动的潜在能力的评估工具，它可以用来预测一个人在某些学科或职业上成功的可能性。对被试在已完成的训练中的情况的一般评估属于成就测验。

二、名词解释

13．投射测验

【答案】投射测验是心理学上对人格进行测验的一种特殊技术。向被试提供一些没有组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境中自由地表现他的反应，由专家分析其反应的结果，便可推断被试的人格特征。各种刺激情境的作用就像银幕一样，被试把他的人格特点投射到这张银幕上。投射测验的主要用途是测量一个人内在的、比较隐匿的问题。

14．鉴别指数

【答案】鉴别指数是项目分析中区分度的一个指标，即确定测验项目区分个体所测能力高低的程度指标。项目分析的一个最简单的估计方法是比较两个极端效标组，即将所有被试在某个测验上的分数从高到低依序排列，划分出高分组和低分组；分别求出此两组在每一题目上的通过率；再求出高分组与低分组通过率之差。其范围在+1.00?-1.00之间。+1.00表示鉴别指数最高，-1.00表示鉴别指数最低。鉴别指数越高，题目的鉴别性能即区分能力越好。

三、简答题

15．职业兴趣测验的量表发展趋势是什么？如何评价职业兴趣测验在职业选择中的作用？

【答案】（1）职业兴趣测验量表的发展趋势

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第 6 页，共 57 页 从1965年以来，职业兴趣量表出现了一些明显的发展趋势，主要表现在:

①各量表之间互相吸收，首先是库德在其职业兴趣调查表（KOIS ）中引入SVffi ，其次是坎贝尔在KOIS 的同质性量表中引入SVIB 。

②越来越倾向于采用大样本的实证资料库来解释测验分数，如利用《职业名称词典》（简称DOT ）或职业性向模型（简称OAP ）里提供的资料，建立测验分数与实证的联系。

③越来越多的问卷同时提供较广泛的同质性兴趣量表以及特定的职业量表。

④越来越多的量表采用霍兰德的6种职业理论。

⑤扩大了所包括的职业水平。起初，兴趣问卷的主要重点在专门的职业，以及一些要求略低于大学或专科教育水平的职业，而现在的测验扩大到更大的范围。

（2）职业兴趣测验在职业选择中的作用

①职业兴趣能较好地预测职业选择、职业稳定性和职业满意程度，形成综合性的职业指导计划。可以将学生对不同学科及其他校园活动的喜好程度、他们的教育程度及职业目标、他们一般的学业表现，他们对不同领域的工作和代表性的行业的兴趣等结合起来考虑，为将来的职业选择作参考。

②职业兴趣测验可以帮助辅导者更有针对性的指导求职者，有的放矢。例如可以做成生涯探讨指南之类的手册，其中包括多种职业中的良好成就者所需具有的兴趣领域，能力种类及特质，经这些职业并成数十个组群，每个工作组群下面又详细列出各个特定的工作名称。使用者可以利用该指南做初步的生涯探讨，先找到自己喜欢的职业，再查找这些工作所要求的训练和技能。

16．根据CTT 的数学模型及其假设，推导关系式

【答案】（1）CTT 模型及其假设

经典测验理论（CTT ）假定，观察分数（记为X ）与真分数（T ）之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差（记之为E ）。即：X=T+E ,这就是CTT 的数学模型。根据这一模型，可以引伸出3个相关联的假设公理：

①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。即:E （X ）=T ,或E （E ）=0。

②真分数和误差分数之间的相关为零。即：

③各平行测验上的误差分数之间相关为零。即:

（2）推导过程

关系式为

：根据CTT 的数学模型及其假设，推导关系式的过程如下

：

真分数和误差分数之间的相关为0;

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