信息技术 - 为语文教学插上腾飞的翅膀

信息技术——为语文教学插上腾飞的翅膀

宣威市教师进修学校 李金芬

电话：15911435289

[摘要]：信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为语文教学注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。现代信息技术已成为教师教学、学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。 [关键词]：信息技术 资源共享 知识创建、展示、演示 交流 协作

学校里有一个现象，校园的角落里学生在读英语、政治、历史，教室里学生正埋头解数学、物理、化学，唯独不见有人看语文，在大家心目里，作为中国人，好像语文不看天生就会。其实不然，语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分，人类的智慧也是靠语文传承下来的。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有着重要的意义。“一枝粉笔一张嘴，一块黑板一本书。”这是传统语文课程的真实写照。这样的时代一经成为历史了，现在信息技术充斥着我们的生活和工作，更与我们的语文教学融为一

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体，难以分割。信息技术信息量大、资源丰富，是提高语文教学质量不可或缺的有效手段。尤其是运用多媒体类辅助教学，其逼真、生动的画面，动听悦耳的音响和跨越时空的非凡表现力，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，能帮助我们树立大语文学习观，加强语文学习与生活的联系，并有助于发挥学习的主动性，从而优化教学过程。具体地说，在现在的语文课堂教学中，信息技术有如下几点作用：

一、 资源共享，让学生敢想、敢说、敢做

传统的语文教学，课程资源就只有一本语文书。老师一讲就是半年，学生一学就是一个学期。很难想象学生对这一本语文书能保持多长时间的兴趣与学习热情。

[3]网络的出现，为语文教学注入了新的活力。它以其信息量大、涉

及面广和画面逼真、色彩鲜艳、文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化的优势，多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容，成为助学和促学的最佳辅助方式。文字资料、声音、动画、图片、视频资源打破了时空限制，使学生的语文学习空间、时间较之以往有了很大的拓展。使学生获得能够自主学习的认识工具，将语文学习延伸到了课堂之外。实现了“小课本，大课堂”。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照

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自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。由于信息技术的介入，使学生由无奈的听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。

二、 知识创建、展示、演示

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。[3]多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。另外信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。根据心理专家的试验证明，就大多数人来说，各种器官记忆的保持率是：

① 单靠口念，过一段时间后，只能记忆10%； ② 只靠耳听，过一段时间后，只能记忆20%； ③ 光靠眼看，过一段时间后，只能记忆30%；

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④ 耳眼结合，能保持记忆50%；

⑤ 如果边听边看，自己说，亲自动手写写划划，其记忆保持率可以达到90%。

因此，在学习中，既要了解自己主要的记忆类型，发挥自己的优势，还要尽可能开动所有记忆器官。器官参加的越多，记忆效果越好。如学习一个生词、生字，既要看形，也要听音，既要动手写，也要动口念，还要动脑想。通过眼看、耳听、口念、脑想、手写等协同对付一个共同的记忆目标，那是没有记忆不了的道理。

况且在信息化学习环境中，人们的学习方式发生重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。另外利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表达观点思想，形成个性化的知识结构；利用文字处理、图象处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创作（充分利用学校、家庭、社会信息资源，培养学生对知识的理解、筛选和重组能力）；利用汉字输入和编辑排版工具、利用“几何画板”、“作图”、“作曲”工具、电子文稿制作或网页开发等信息“集成”工具创作作品，并向全体同学展示；利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增

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加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持和知识的积累。

三、 情境创设

数学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”增强教学效果，而有目的创设的教学环境。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。[2]创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握教学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。

[1]计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使

教学过程变得生动活泼，更具吸引力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂

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