高效课堂中培养学生表达的一点体会

高效课堂中培养学生表达的一点体会

沈会金

我校于2011年4月开始了高效课堂改革的探索工作，十分幸运，我成为了首批课堂改革的实验教师之一。在这一年半的探索中，我亲眼见证了班里孩子们变得自信、勇敢，有了鲜明的个性，这正是高效课堂所应达到的效果。在高效课堂中，是以培养学生综合能力、增强团队合作精神为目的的，那么，对学生表达的培养，尤为重要。

学生的表达大致可以分为想表达、敢表达和会表达三个层次，这三个层次，前者是后者的前提条件，而后者则是前者的高一级体现。

首先，想表达，即有表达的欲望。这是学生表达的源动力，要想让学生有表达的欲望，应该做到：

1、 和谐民主的学习氛围。学生只有在和谐民主的学习下氛围中，才会感到无论是生生，还是师生，大家都是平等的，才会将自己的想法表达出来。在班级创设和谐民主的学习氛围，是解放学生，实施高效课堂的先决条件。

2、 学生充分的预习。杜郎口中学有一个原则“没有预习的课不能上，预习不好的课也不能上”。大家试想，学生预习不充分，本来知识储备就不多，课堂上哪能有何可说呢？

3、 评价机制的科学运用。有位专家说过：评价，是牵动高效课堂的一条敏感神经。可见，评价的重要作用。无论是师对生，还是生对生的积极评价，都将使得学生信心倍增，产生强烈的表达欲望。

4、 导学案问题的层次化。导学案编写时，注重知识问题化，问题层次化。不同层次的问题，使不同层次的学生都有表达的余地，进一步促进了不同层次学生的想表达。 其次，敢表达，就是在想表达这个心理因素的基础上，付诸行动，勇敢地表达出来。这看似简单，但对于学生来说，却也是一道难于逾越的心理屏障。这个问题，我是这样处理的：

1、学生谦让。

在和谐民主的学习氛围中，发扬优秀学生的谦让品质，将一些表达的机会留给其他同学。

2、生生互评。

动员学生间互相评价，以鼓励为主，表扬闪光点，促进其他方面的进步。

3、班级完善的评价体系十分重要。例如，我们班里的“榜上有名”栏目中就对于敢于发言表达有所侧重，以奖励的方式鼓励学生的敢表达。

第三、会表达,是高效课堂中所谓“生命的狂欢”的关键，是指学生善于表达，乐于表达，掌握表达的技巧，有较好的表达效果，是学生表达的高层次要求。会表达，可分回答性表达和交流性表达两种。

回答性表达要求学生弄清题意，组织材料，对问题进行准确完整地表达；善于运用肢体语言和表情语言来辅助表达；课余增加阅读量，拓展课外知识等。

交流性表达注意培养学生学会倾听，提高听的品质，并快速思考，对别人的观点进行纠正或补充；培养学生学会使用文明用语，善与人沟通；培养学生善于与同学互动，以及及时的反问和追问等。

对于学生表达的培养是一个长期的、系统的工作，在今后的课改探索中，我要以“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”这十六字真言为指导思想，培养学生的表达能力，让学生在高效课堂的大舞台上，实现“生命的狂欢”。

浅谈如何构建小学英语高效课堂

小学英语教学最主要的目的是如何培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂实效性。

小学英语教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。在英语课堂上必

须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。随着新课改的

进行，教师应改变原有的，传统的教育模式，不再单纯的，一味儿的在课堂上说教，而是让学

生们在英语课堂教学中发挥主体作用，积极动脑，动手，发现问题，研究问题，解决问题。同

时教师应根据教学内容创设一些真实的情景，让学生们在语境中感受英语，才能更好的学习英

语。

一、科学的预习是提高英语课堂效率的前提

《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习

效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”那么如何在小学课堂

上短短的四十分钟内提升学生综合运用语言的能力呢？这就要求学生们在课前要做好预习。 科学的预习是提高高效课堂的前提，也是课堂教学的的重要环节能使学生针对性地听课，做到

有的放矢，从而提高课堂效率。教师应每天布置好学习任务：针对那些比较简单，容易懂的内

容让同学们自行学习，遇到难的，看不懂的就做上记号，对内容如何理解或是有什么想法就记

下来。这样让每一位学生面对新知识之前都有一个充分的知备。

例如在五年级英语lesson 20课新授课之前，我让同学们在课前做好充分的预习：让同学们回

家之后假扮小记者，采访自己的爸爸妈妈，叔叔阿姨等家人的姓名，年龄，工作等，并制作一

个表格记录下所采访内容，根据上节课所学句型：what does your mother do? 以及表格内容

做一个简单的小对话。在每组对话后附上相应人物的照片。第二天上课时 同学们都兴致勃勃

地一边出示照片，一边用英语互相介绍自己的家人。整节课堂气氛活跃，学生们充分展示了自

己的语言运用能力，并且在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。

总之，经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍，学生有了学习兴趣，这节课才能学有所得，

课堂效率才会大大提高。

二、激发学生的兴趣。

小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣不是与生俱来的，需要

后天的培养，因此，教师可以在每节课之前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发学习

兴趣，让学生带着愉快的心情进入英语课堂，还可以用图片，手势，简笔画，多媒体等进行直

观教学活动，还可以采用一些游戏活动。这些都可以培养学生学习英语的兴趣。

例如：在三年级上册第五单元新授课时，我先带领同学们演唱Color songs这首歌，这样很自

然地就把同学们带入到颜色的世界里，让学生们带着愉快的心情进入英语课堂，同时也加强了

他们对各种颜色的记忆。

在四年级下册第六单元 Lesson31新授课时，我先在黑板上分别画出大象和老鼠，老虎和猫，

通过这两组动物的对比，学生能更加明显地区分出单词big 和small。画出猴子和兔子，通过

比较这两种动物的尾巴来更加形象地区分出单词short 和long。并根据动物的特征说歌谣：

An elephant has big ears.

A cat has small ears.

A monkey has a long tail.

A rabbit has a short tail.

在三年几下册第六单元第33课新授课时，我准备了一些水果，汉堡，可乐等，放在书包里让

同学们先摸，之后说出食物，因为本单元是以食物为主，通过课前预习，孩子们头脑中已经形

成对食物的认知, 所以很自然地导入到本课中。

三、学生占主体地位

学生是学习的主体，是学习的主人。在英语课堂上应让学生更多的展示自己，表现自己。教育

家陶行知先生曾提出过教育的六大解放：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，

解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。对于要学习的内容20%学生自行学会，70%

合作学会， 10%老师教会，对于每节课上时间20%由教师指导，点拨和答疑，70% 学生自学，

讨论，展示，10%学生总结 巩固 检测。将学生置于主体的位置，可充分调动学生学习英语的

积极性，提高课堂效率。

在英语课堂上，我通常将同学们分成几组，在讲授完新知识后，剩余的大部分时间都留给同学

们，让他们分组做对话练习，分组表演。

例如：在三年级上册第一单元学习动物时，我将同学们分成若干组，每组一名同学表演，其他

人根据动作或者声音来猜测是哪种动物，孩子们兴趣极高，整节课气氛活跃，孩子们在玩的同

时学会了知识，同时在合作学习中也拉近了彼此之间的关系。

在四年级下册第31课新授课时，我利用5---10分钟的时间讲授新知识，单词big 和small, 句

型look at the ，look, it has 其余时间全部交给同学们，让他们拿出事先准备好的玩

具和自己的同伴谈论.eg: look at the elephant. It has big ears and small eyes. 之后

互相交换玩具再谈论。

我在设计英语课的教学过程时，围绕教学目标坚持面向全体学生，以学生为主体，注重培养他

们自主学习的能力，最大限度的发挥学生主体性，让其乐于学习英语，善于学习英语，真正成

为学习英语的小主人。

四、联系实际，贴近生活

学习英语不在同以往一样只是一味儿的枯燥的学习单词，句子，而是更加侧重于在语境中学习，

这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。

例如，在三年级下册lesson33授课中，我创设了多种语境课本中只出现了三句话：Have an

apple. -------No,thanks. I like pears. -------Ok. Hereyou are. 句子虽少，可是对于

三年级的学生却有些难度，如果一味地让学生跟读，会使他们觉得枯燥，无聊。于是，在讲解

完新知识后，我将同学分成若干小组，创设情境1：带他们到水果店买水果，通过此情景练习

句型：I like ----. Here you are. 创设情境2：同学们带着食物一起出去野餐，通过此情

景练习句型：Have a (an)---------. Thank you. You’re welcome!/ Have a (an)----. No,

thanks. I like-----. Ok. Here you are. 创设情境3：每组选出一名同学，假设今天是她

的生日，同学们一起去他家为他庆祝，那么这位小主人应如何招待客人们呢？让同学们分组表

演，此情景的创设目的也是在于让学生们多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中

去，做到学有所用。

作为教师，要创造性的设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引学生积极参加，使学生能用英

语进行交流，只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于

学生将学到的知识运用到实际生活中。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同努力的结果，是新课改的需要，愿我们

的英语课堂阳光，和谐，高效。

如何打造小学英语高效课堂 (2010-10-16 22:03:44)

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杂谈

打造高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。所谓"高效"，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法:

一．严肃课堂管理

1.明确课堂指令

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等。这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

2.制定课堂纪律

听讲规则：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打断。

朗读规则：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

发言规则：先举手，再发言，发言时声音响亮。

互助原则：当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

3.实施奖惩制度

对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。

4.引进竞争机制

在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。

二、创设真实有效的情境

英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。

1.把握情境的实用性

只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。

2.注意情境的趣味性

案例一：《On the farm》

T：同学们，现在我们来做一个很有趣的游戏。（边说边演示课件）小精灵听说我们班的同学很聪明，就想请大家帮忙，他这里有不少动物的叫声和它们喜欢吃的食物，你能猜出是哪种动物吗？（教师开始演示课件，并指名回答。）

这时有同学小声议论“又是猜动物，一点也没有趣”，教师似乎听见了，但还是坚持一一指名回答。

案例二：《Happy birthday》

在教学“Happy birthday to you !”时，设计小动物们给喜羊羊过生日的情境，显得形象、生动、有趣。学生在这个游戏情景中深入角色，踊跃表演。

创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征，突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的，如以上这个guessing game，再如其他的小小营业员、小小设计师等，但如果重复次数太多，同样会使学生生

厌。因此任何情境一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情，以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬。

三．优化课堂教学活动设计

教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。因此在设计活动是要注意以下几个方面：

1．活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

2. 活动设计所要完成的任务要有层次性

通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难。

3. 活动要重兴趣，贴近生活

学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

例如：牛津小学英语教材一年级Dinner time一课的教学目的是听、说、读cake、bread、milk、juice等单词和听、说Have some ,please. Thanks,I like 等句子。教师在设计活动时可根据本课的教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生犹如置身在肯德基快餐店里，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，而且85％的学生都喜欢吃肯德基。所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力有较大的提高。

四．开展小组合作学习

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。

1. 科学合理的分组

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。（1）是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少

也不利于学生间的交流和互助。（2）是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。要进行有效的小组合作学习，首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

2. 明确要求和任务

为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学Make a modal.完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些Useful sentences. 这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。

3. 给予充分时间

要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及到语言现象、语音规律的，更需要让学生进行个体的独立观察、思考，否则这样的合作也只是一个空架子而已。教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演，而不是当学生们的合作刚刚开始，思维刚刚活跃，表演、合作、讨论活动就浅尝辄止。

五．运用多媒体教学，激发兴趣，提高效率。

在英语教学中，合理地运用录音机、录像、课件等多种现代教育媒体，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率。可以激发学生的学习积极性，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认识能力，培养学生听说的能力，使他们更好地学习新的知识，使英语教学有声有色，有情有景。

教育专家叶澜曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我深深地感受到，在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，而且要提高活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，使学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。让学生在充满激情，主动投入学习过程中实现语言习得，提高交际能力，使学习成为一种快乐的旅程，英语学习则成为旅程中最难忘的风景。

如何打造农村小学英语高效课堂

随着改革开放进一步深入，掌握英语变得越来越重要，这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。而农村小学生对英语这门语言不够重视，在他们心中，英语跟其他除了语文数学以为的“科目”是一样的，都是“副科”。英语是门外语，在这样一个缺少语言环境中，在每周只有两三节英语课的情况下，英语教师的作用是无可替代的，教师能否打造出高效的英语课堂决定着学生习得英语的水平。

那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂呢？本人觉得应从下面几个方面入手：

一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”

1、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。

我国近代教育家夏丐尊认为，教育没有爱，犹如池塘不能没有水。农村小学生有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。反之则不然。

2、创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。

在教学中，我也用多种方法培养学习兴趣

1）英语小笑话，让学生乐在其中，并有所收获。

像这样的笑话：

TOM'S EXCUSE

Teacher: Tom, why are you late for school every day? Tom: Every time I come to the corner, a sign says, "School-Go Slow".

通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。

2）利用游戏，激发兴趣

小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：

a、拼写单词用“吊死鬼”游戏。就是画一个脚手架，然后在边上划几条横线，告知该单词有几个字母，让学生一个一个猜。猜出一个在横线添上一个字母，猜不出就在架子上画一笔吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出来前完成单词的拼读。该游戏百玩不厌。

b、朗读单词用石头剪子布游戏。

c、开火车。不是一般的轮流读，而是读对的跟着在老师后面当火车穿过整个班级，队伍可以越来越长。

……

3）、利用歌曲，激发兴趣

融音乐与英语为一体。这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，调动学生学习的积极性。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。

4）运用直观教具 ，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率

小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们学习的积极性。

多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，它可以不受时空的限制，活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。

二、搭建“说英语”桥梁，提高实际语言运用能力是高效课堂的重要体现。

《小学英语课程标准》指出：小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习能力和合作精神，培养学生实际语言运用能力。而构建合作学习小组是使学生实际语言运用能力得以提高的重要桥梁之一。我在英语课的教学中就是通过这一桥梁活动展开教学的：

1、二人小组活动

小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以，二人小组活动即pairwork的形式是小组合作学习最主要的形式。

2、差异组合式活动

这种小组通常由四人组成，其中有一个为优等生为A类，两个中等生为B类，一个后进生为C类。在描述图片时我常构建这样的组合形式。

3、自然小组活动

现行的班级均以小组为单位，它是开展班级内管理学习评比的最小单位。在课堂教学中，如“记单词竞赛活动”，“传悄悄话活动”等，我就以桌子的一竖行分为一大组，进行活动。

4、自由组合小组活动

这种组合形式是完全由学生自由选择合作对象，能弥补教师分组的不足。一般在6-8人左右。

总之，在充分调动学生自主学习的积极性的情况下，教师应在课堂中搭建“说英语”的桥梁，让学生参与到各种组合活动中，想说英语，能说英语，说好英语。

三、课后延伸是课堂高效的保障

小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，如何能让孩子们在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。本人在课后是这样实施延伸的：

1.让学生录一录

布置学生回家录音,跟磁带反复模仿,练习地道的口语,然后录到磁带中带到学校,进行评选.这样做学生兴趣很高,无形中练习了口语和听力.

2.让学生画一画

长时间写单词学生毫无兴趣,可以布置一些变写为画的作业,比如学习身体各个部分,学习用品,动物,食物都可以让学生回去画图,并配上单词。

3、让学生演一演

学完一个单元后,让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧。进行表演。

4、让学生看一看

我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台14：00的“空中外语学校”，中央十台12：15的“希望英语”等等。洪恩出版的《GO GO

学英语》等VCD，幽默风趣、活泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，安排他们每天回去看一集。

5、让学生说一说

每个星期举行一两次English corner.让不同年级，不同层次的学生组合在一起，互相学习，共同提高。

……

通过丰富多彩的课后活动，充分调动起学生课后学英语的兴趣，让他们乐于参加这样的英语活动，从这些活动中体验成功与快乐。把课堂中所学的与课后有机的结合起来，保障了课堂的高效，学生实际语言运用能力也得到提高。学生实际语言运用能力提高了又能为课堂的高效提供了保障。

总之，要想学生学好英语兴趣是最好的老师，学生如果对他认为没有兴趣的东西就会不屑一顾。而英语是一门语言，需要双边的活动才能得以提高，因此教师应为他们架起用英语沟通的桥梁，这是学好英语的关键，“默默无闻”是学不好英语的。而语言的习得单靠课堂那40分钟明显是不够的，教师应安排课后的作业活动，使课堂的习得在课后中得到实践锻炼。只有这样，学生实际语言运用能力才得以提高、发展。

浅谈小学数学高效课堂中学生语言表达能力的培养

双击自动滚屏 发布者：教育论文写作 时间：2013-9-26 9:04:03 阅读：20次 【字体：大 中 小】

【摘 要】目前，在由应试教育转为重视素质教育的背景下，如何在教学中加强对学生语言表达能力的培养成为教育部门研究的重要课题。数学新课程标准中明确指出：“教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”但目前部分数学教学课堂却忽视了对学生语言表达能力的培养。那么，我们应该如何在高效课堂中提高学生语言表达能力，使学生充分参与到数学课堂交流之中？

本文根据多年教学和实践经验对此进行探讨。

【关键词】数学高效；课堂；语言表达；培养

一、积极引导，营造轻松和谐教学氛围

据学校课堂中学生的学习情况研究发现，目前教学课堂中出现的主要问题就是学生不想“说”，一些学生俱于老师的威严，害怕自己的回答不准确，引起老师不满或同学嘲笑，还有部分学生由于天生害羞，不爱讲话，没有勇气站起来回答老师提出的问题，长此以往造成课堂中“优等生”积极活跃，而其他学生得不到锻炼和提高。面对这样的教学情况，教师要注意放下自身的“师道尊严”，以平等的态度参与到学生的学习中去，努力使自己成为学生学习交流的伙伴，与学生做平等的对话交流。在高效数学课堂中，老师应坚持面向全体，紧抓少数的原则，采用根据问题的难易程度向不同水平学生提问的方法督促学生进行学习。在学生回答问题时，遇到学生回答不准确的情况老师要持表扬和鼓励的态度，积极对学生错误进行指导和纠正。小学生活泼爱动，善于发现问题并主动思考，老师要发现并利用小学生这些特点，建立和谐友爱、充满活力的数学课堂，只有在这样的环境中，学生才能尽显小学生儿童本色，积极融入到数学课堂活动中，自觉表达自己的观点和见解，引发强烈的学习兴趣和表达欲望。

二、将教学与生活相结合，激发学生学习兴趣

任何知识均来源于生活。在数学教学时，老师应注重将数学知识与生活相结合，为学生提供进行数学活动和交流的机会，增加数学学习的趣味性，努力调动每个学生表达的积极性，激起学生对数学进行学习和探究的兴趣。比如在《长方体表面积的计算》的学习中，教师可以让学生课下自制长方体纸盒，课上要求其将长方体六个面展开，让学生讨论并交流长方体表面积的计算方法，下一步根据小组合作完成具体实践活动，假设教室是一个长方体，要求大家根据学习知识计算“教室里粉刷白色涂料的面积有多大？教学楼里共有八间这样的教室，那么这座教学楼的粉刷面积有多大？”通过这样的实践活动，可充分发挥同学们的动手能力，提高小组成员的合作意识。同时在找出解决问题的方法时，体会并运用数学思维方式，有效提高学生对数学知识的理解与消化。只有将小学数学教学生活化，才能提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生感觉到学习数学的愉快和生活中无处不在的数学魅力。

三、教师要用规范的数学语言，对学生施以良好的影响

小学数学高效课堂中，教师应该加强对学生数学语言表达能力的培养，数学语言是一种特殊的语言，它要求学生在表达过程中用词精确、简练，具有逻辑性，同时对学生进行规范数学语言训练。思维相较于语言更加抽象，而语言则具体有形、看得见、听得着。因此，小学数学高效课堂中应通过训练学生的言语表达，促进其思维能力的发展和提高。另一方面在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化。儿童的模仿能力较强，对于小学生来说，他们的语言表达能力发展还未健全，所以教师在教学时应注意以教师语言为典范，提高自身语言表达的准确性和规范性。应用题是小学数学教学的重要内容。在小学数学应用题教学中，应注意教学语言的精炼，这样不仅可以帮助学生了解应用题的结构，便于分析数量关系，还能促进学生思维能力的发展。在学习应用题时应注意从语言训练入手，比如：文具店一共运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍，文具店运来铅笔和圆珠笔一共有多少箱？就训练学生从条件出发可以这样来讲：根据“运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍”可以求出圆珠笔一共有多少箱，再根据“4箱铅笔和12箱圆珠笔”可以求出“文具店运来圆珠笔和铅笔一共有多少箱？”；从题目问题出发：通过“文具店运来的铅笔和圆珠笔一共有多少箱？”就要知道“铅笔和圆珠笔分别有多少箱”，而“圆珠笔有多少箱是未知数”，所以可以通过“文具店运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍”这两个条件求出问题的答案。这样通过引导学生用简明精炼的语言对应用题目思路进行表述，不仅可以提高学生的分析能力和思维逻辑性，还可以促使学生的语言表达能力得到提高。

四、结语

提高学生语言表达能力，使学生具备“说”的能力可以有效提高学生对问题的总结和表达，促使学生不断拓展思考范围，提高创造性思维的发展空间。在小学数学高效课堂中注重培养学生语言表达不仅可以使得数学课堂教学扎实有效，而且可以提高学生语言表达的逻辑性和准确性，符合小学教学中“高效课堂”这一教学理念。

参考文献：

[1]管青叶.论小学数学课堂中学生语言表达能力的培养.神州，2011（11）

[1]虞慧.学生数学语言表达能力培养的策略[N].学知报，2011（G02）

作者简介：

谢双龙，男，（1981～ ）江西井冈山人，学历：大专，专业：教育管理

语言是交流的工具，是一种外在的门面，学生学英语最终需要达到用语言学习，交流，拓宽视野的目的。英语新课程标准指出:教师在英语课程中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不断构建知识,提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成和实现目标。新的教育制度要求，要逐步关注学生的有效表达，思维品质，将时间，质疑的权力，还给学生，从只关注教师的教转移到更加重视和关注学生的学。所以，在教学活动中,教师应从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,由句到篇,再运用于生活,循序渐进地达到学习目标,全员参与、合作探究、生活实践,在活动中开始,在情境中操练,在运用中创新,充分发挥学生的自主性、创造性。在教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应从实际出发,激发学生说英语、用英语的兴趣,为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。学生虽然在课上能读、能拼、能说,但在课外,几乎听不到他们自觉用英语来交流,他们往往怕说错而显得太害羞,这种不会听、不会说的英语,只能成为“聋子英语”或“哑巴英语”。在这次同课多轮公开课中，我重点倾向于“关注学生的有效表达”这一教学目标。整节课下来，体现了教学的流畅性和连贯性，通过听、说、读、写的练习使学生达到了有效表达的目的。以下是具体的实现关注学生有效表达的步骤：

教学设计部分

一、营造民主融洽的学习氛围，为全体同学创造表达的机会。

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，首先创设良好的安全民主的语言氛围，让学生能够勇于表达。在热身warming-up的环节中，我首先让同学唱2首歌曲：巴比伦河 朋友在一起越多，越快乐。然后在这种活跃的气氛下，通过匹配人物关系的形式，引入话题。然后通过自由讨论的形式，让学生通过讨论和思考来谈论Kitty and Alice 喜欢一起做的事，因为本部分内容比较基础，即使是学困生也能说出3-5句，所以容易说出来，培养自信和提升参与度，为所有同学提供表达的机会。然后通过，两人结对子的活动，让同学们集思广益，对于所有常见的形容词和动词短语进行归纳，为他们的对话做好准备，两人互助合作，可以让

优秀的同学带动学习稍弱的学生，达到互助合作的关系。

二.根据已学单词，拓展其他单词，充分发挥学生想象的空间

这节课重点是形容词的使用，通过小听力的方式，将单词和听力任务融合到一起，并通过造句子，小练习，思考出更多以ly ,ful结尾的形容词，并结合副词对ly结尾的特殊形容词进行对比，达到对易错点和难点，考点的巩固。学生的现有词汇量不够丰富，让他们想出描述朋友的形容词，动词，他们往往只能说出少量的词，所以，通过头脑风暴，并布置学生自己课前查字典，尽量积

累更多有意义的词汇，这样同学们就想出了，selfish ,honest, brave,

warm –hearted等书上没有出现的单词，通过朗读使用很多同学就有了认读的

印象，对于阅读也比较有帮助。又通过头脑风暴的形式，将动词短语，形容词短语进行总结，然后在此基础上学生们再用新的形容词来造句对朋友进行描述和猜测朋友，就容易多了，也达到了有效的表达。学生看见自己同学的照片非

常兴奋，表达的欲望就比较强。

三.出示句型和图片，让学生自由、有效地发挥

仅仅有话题所需的词汇还不够，学生还要学习进行有效对话所需要的句型。这个时候，我将能够使用到的句型用ppt的方式加以介绍。这个句型的结构图就好比数学公式，给学生提供直观、清晰、准确的句型概念，使学生牢固地掌握句型构成。然后，把上一个环节当中的词汇应用到句型中去，逐步扩展，

提高口语表达能力。

四.图片对比，选择好朋友，并说明喜欢与不喜欢的原因，创造更多表达机

会，并将情感渗透于无形的过程中去。

学生通过观察和思考，进行选择和描述原因，让同学们畅所欲言，同时有一定的是非判断能力和自主选择的能力，不正确的行为能够让大家引以为戒，提高自我要求的能力，从而获得更多的朋友，赢得大家的喜欢和欣赏，而优秀的品质，如勤奋，乐于助人，友好，善良，不说谎等也能引导大家具备优秀的

品质，做一个道德高尚，上进，品行优秀的同学。

五. 创设情景教学，分组演练提高口语交际练习

在完成词汇和句型的准备之后，我努力为学生创设情景，做到在具体的语言环境中操练词汇和句型。我给出了以下2个场景和参考句型：

Scene 1 Talk about your friends at school

Scene 2 You can be a lovely animal , tell a story of you and your

friends.

此时我用分组的方法将学生分成两人一组、三人一组或4人一组。学生在进行口语交际的活动时，可参照上述的词汇和句型进行练习。这样，使学生身临其境地用英语进行交际，使他们对在不同的情境中使用的英语词汇和句型留下深刻的印象，从而提高学生的英语口语表达能力。过程中教师巡视指导和帮助同学们进行完善的准备，几组同学表达总体比较流畅准确，围绕了朋友的主题，并将本节课所学的单词短语句型都应用到了自己的对话中，其中第3组小

动物朋友的表演更是让大家非常感兴趣，效果比较好。

六．视频总结提升，谚语结束。

教学反思部分

本节课的研究目标为关注学生的有效表达，课型为听说课，总体基本达到了教学的目标，也为听说课和表达课做了一个铺垫，为大家共同探讨和研究课堂教学提供一个案例。在有一些优点的同时，我自己也深感有一些还需要改进

和完善的地方，和大家一起探讨。

1. 教学的目标设计仍存在不明晰的情况。

为了关注中心，形容词和几个动词短语，不敢过于放开，怕跑题，因为放不开会造成思维的局限性，教学目标与发散和集中的关系和度仍需要大家解疑

和探讨。

2. 语法和语言知识的教学痕迹还比较明显，没有完全达到教学无痕的目

标。

新课标要求，淡化教师教的痕迹，注重学生的学习过程，尽让管有让学生思维讨论，合作的环节，但仍存在教师引领的痕迹，如果能将问题直接抛出来，或教师引发大家思考，在矛盾冲突讨论中激发思维的活跃性会更好一些，可以让同学提问不懂之处，学生自己讲解答疑，教师再进行归纳总结，效果会更好。

3. 学生说的内容形式很多，机会很多，活动也很多，但往往表达的还不够充分和系统，重复性比较多，就像人们常说国外的老师抛出一个问题，会有千百种不同的答案，中国老师问个问题可能很多是相同的答案，学生的标准答案意识还比较顽固，创造性有待提高。教师的引导需要更发散和民主，真正达到尊重学生，发散思维，培养学生的创造性的目的。并为学生逐层剖析，系统

归纳再广泛一些，学生能说的更多更好。

4. 将时间和学习过程还给学生，仍需要做一些基础的准备。

经常发现，教师要是完全放手将时间和自学的机会教给学生，学生常常是茫然无措或四处张望，不知道自己该做什么，该如何自学，而如果教师直接完全放手，课堂会比较松散和漫无目的。所以，教师应该先提高学生的自主学习意识，并教给他们有效的预习复习，朗读，背诵，编对话，记笔记等学习方法，

语言是思维的外衣，是人们传播信息、交流经验最快捷的方式。学生听不懂、说不好，根本谈不上口语交际能力，也无从谈有效表达，这就告诉我们，提高英语口语表达是何等的重要。这次公开课的经验也提醒了我在今后的教学过程中继续关注学生的口语有效表达。教师有这样的意识并能贯彻始终，在过程中发现问题，及时调整和改进，学生的口语表达能力就会有一个质的提升,继

续努力吧！

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