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数学教案－关于三角形的一些概念

教学目标：（1）使学生理解三角形、三角形的边、顶点、内角的概念；（2）正确理解三角形的角平分线、中线、高这三个概念的含义、联系及区别；（3）能正确地画出一个三角形的角平分线、中线和高；（4）能用符号规范地表示一个三角形及六个元素；（5）通过对三角形有关概念的教学，提高学生对概念的辨析能力和画图能力；（6）让学生结合具体形象叙述定义，训练他们的语言表达能力，激发学生学习几何的兴趣。. 教学重点：明确组成三角形的六个元素，正确理解三角形的“高”、“角平分线”和“中线”这三个概念的含义、联系和区别。教学难点：三角形高的画法教学用具：三角板、投影、微机教学方法：启发探究法教学过程： 1、温故知新，揭示课题引言之后，先让学生： (1)试说出三角形以及三角形的边、顶点、角的概念 (2)如图1：试画出的平分线、BC边上的中线、BC 边上的高然后，在此基础上，揭示课题，提出思考题：三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”为什么要加上这个条件？具备什么条件的线段才是三角形的角平分线、三角形的中线、三角形的高。 2、运用反例，揭示内涵由上面分析，让学生判断辨别下列图2中哪一个是正确的？（对第三个图）直角三角形只有一条高对吗？ 3、讨论归纳，深化定义引导启发学生，归纳讨论探索得到的结果：定义1 三角形的角平分线：三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段。强调：三角形

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的角平分线是一条线段，而角的平分线是一条射线。定义2 三角形的中线：在三角形中，连结一个顶点和它的对边中点的线段。强调：三角形中线是一条线段。定义3 三角形的高：从三角形的一个顶点向它对边画垂线，顶点和垂足间的线段。强调：三角形的高是线段，而垂线是直线。这一环节运用电教手段，利用＜几何画板>动画的功能，增加直观性有利于学生理解掌握定义 4、符号表示，加深理解

通过符号的表述，使学生对三角形的角平分线、中线、高的理解得到加深和强化，在记忆上也趋于简化。 5、初步运用，反复辨析练习的设计遵循由由浅入深、循序渐进的原则，三个题目，三个层次：题1 三角形的一条高是（） A.直线 B.射线 C.垂线 .D.垂线段题2 画钝角三角形的高AE。题3 先让学生思考练习，然后师生一起分析纠正，最后教师点拨小结。这环节运用电教手段，以增大教学容量和直观性，提高效率。 6、归纳总结，强化思想这节课着重讲了三角形的角平分线、中线和高，在集会理解上述定义时，必须注意到两点：一是三条都是线段；二是钝角三角形与直角三角形的高的画法。揭示了文字语言、图形语言、符号语言在几何中的作用，要求在学习时熟练三种语言的相互转化。 7、布置作业，题目是：（1）书面作业 P30＃2,3 P41＃5（做在书上）（2）交本作业 P41＃4 （3）思考题1：思考题2：探究活动 1、以3根火柴为边，可以组成一个三角形，用6根火柴为边最多可以组成几个三角形?9根火柴最多能组成几个三角形？ 2、从三角形一个顶角引出的三角形角平分线、一条中线能否重合？此时这个三角形的形状如何？答案：1.4、7; 2.

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能.三角形为等腰三角形.

教学目标：（1）使学生理解三角形、三角形的边、顶点、内角的概念；（2）正确理解三角形的角平分线、中线、高这三个概念的含义、联系及区别；（3）能正确地画出一个三角形的角平分线、中线和高；（4）能用符号规范地表示一个三角形及六个元素；（5）通过对三角形有关概念的教学，提高学生对概念的辨析能力和画图能力；（6）让学生结合具体形象叙述定义，训练他们的语言表达能力，激发学生学习几何的兴趣。. 教学重点：明确组成三角形的六个元素，正确理解三角形的“高”、“角平分线”和“中线”这三个概念的含义、联系和区别。教学难点：三角形高的画法教学用具：三角板、投影、微机教学方法：启发探究法教学过程： 1、温故知新，揭示课题引言之后，先让学生： (1)试说出三角形以及三角形的边、顶点、角的概念 (2)如图1：试画出的平分线、BC边上的中线、BC 边上的高然后，在此基础上，揭示课题，提出思考题：三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”为什么要加上这个条件？具备什么条件的线段才是三角形的角平分线、三角形的中线、三角形的高。 2、运用反例，揭示内涵由上面分析，让学生判断辨别下列图2中哪一个是正确的？（对第三个图）直角三角形只有一条高对吗？ 3、讨论归纳，深化定义引导启发学生，归纳讨论探索得到的结果：定义1 三角形的角平分线：三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段。强调：三角形的角平分线是一条线段，而角的平分线是一条射线。定义2 三角形

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的中线：在三角形中，连结一个顶点和它的对边中点的线段。强调：三角形中线是一条线段。定义3 三角形的高：从三角形的一个顶点向它对边画垂线，顶点和垂足间的线段。强调：三角形的高是线段，而垂线是直线。这一环节运用电教手段，利用＜几何画板>动画的功能，增加直观性有利于学生理解掌握定义 4、符号表示，加深理解

通过符号的表述，使学生对三角形的角平分线、中线、高的理解得到加深和强化，在记忆上也趋于简化。 5、初步运用，反复辨析练习的设计遵循由由浅入深、循序渐进的原则，三个题目，三个层次：题1 三角形的一条高是（） A.直线 B.射线 C.垂线 .D.垂线段题2 画钝角三角形的高AE。题3 先让学生思考练习，然后师生一起分析纠正，最后教师点拨小结。这环节运用电教手段，以增大教学容量和直观性，提高效率。 6、归纳总结，强化思想这节课着重讲了三角形的角平分线、中线和高，在集会理解上述定义时，必须注意到两点：一是三条都是线段；二是钝角三角形与直角三角形的高的画法。揭示了文字语言、图形语言、符号语言在几何中的作用，要求在学习时熟练三种语言的相互转化。 7、布置作业，题目是：（1）书面作业 P30＃2,3 P41＃5（做在书上）（2）交本作业 P41＃4 （3）思考题1：思考题2：探究活动 1、以3根火柴为边，可以组成一个三角形，用6根火柴为边最多可以组成几个三角形?9根火柴最多能组成几个三角形？ 2、从三角形一个顶角引出的三角形角平分线、一条中线能否重合？此时这个三角形的形状如何？答案：1.4、7; 2.能.三角形为等腰三角形.

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教学目标：（1）使学生理解三角形、三角形的边、顶点、内角的概念；（2）正确理解三角形的角平分线、中线、高这三个概念的含义、联系及区别；（3）能正确地画出一个三角形的角平分线、中线和高；（4）能用符号规范地表示一个三角形及六个元素；（5）通过对三角形有关概念的教学，提高学生对概念的辨析能力和画图能力；（6）让学生结合具体形象叙述定义，训练他们的语言表达能力，激发学生学习几何的兴趣。. 教学重点：明确组成三角形的六个元素，正确理解三角形的“高”、“角平分线”和“中线”这三个概念的含义、联系和区别。教学难点：三角形高的画法教学用具：三角板、投影、微机教学方法：启发探究法教学过程： 1、温故知新，揭示课题引言之后，先让学生： (1)试说出三角形以及三角形的边、顶点、角的概念 (2)如图1：试画出的平分线、BC边上的中线、BC 边上的高然后，在此基础上，揭示课题，提出思考题：三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”为什么要加上这个条件？具备什么条件的线段才是三角形的角平分线、三角形的中线、三角形的高。 2、运用反例，揭示内涵由上面分析，让学生判断辨别下列图2中哪一个是正确的？（对第三个图）直角三角形只有一条高对吗？ 3、讨论归纳，深化定义引导启发学生，归纳讨论探索得到的结果：定义1 三角形的角平分线：三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段。强调：三角形的角平分线是一条线段，而角的平分线是一条射线。定义2 三角形的中线：在三角形中，连结一个顶点和它的对边中点的线段。强调：

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三角形中线是一条线段。定义3 三角形的高：从三角形的一个顶点向它对边画垂线，顶点和垂足间的线段。强调：三角形的高是线段，而垂线是直线。这一环节运用电教手段，利用＜几何画板>动画的功能，增加直观性有利于学生理解掌握定义 4、符号表示，加深理解

通过符号的表述，使学生对三角形的角平分线、中线、高的理解得到加深和强化，在记忆上也趋于简化。 5、初步运用，反复辨析练习的设计遵循由由浅入深、循序渐进的原则，三个题目，三个层次：题1 三角形的一条高是（） A.直线 B.射线 C.垂线 .D.垂线段题2 画钝角三角形的高AE。题3 先让学生思考练习，然后师生一起分析纠正，最后教师点拨小结。这环节运用电教手段，以增大教学容量和直观性，提高效率。 6、归纳总结，强化思想这节课着重讲了三角形的角平分线、中线和高，在集会理解上述定义时，必须注意到两点：一是三条都是线段；二是钝角三角形与直角三角形的高的画法。揭示了文字语言、图形语言、符号语言在几何中的作用，要求在学习时熟练三种语言的相互转化。 7、布置作业，题目是：（1）书面作业 P30＃2,3 P41＃5（做在书上）（2）交本作业 P41＃4 （3）思考题1：思考题2：探究活动 1、以3根火柴为边，可以组成一个三角形，用6根火柴为边最多可以组成几个三角形?9根火柴最多能组成几个三角形？ 2、从三角形一个顶角引出的三角形角平分线、一条中线能否重合？此时这个三角形的形状如何？答案：1.4、7; 2.能.三角形为等腰三角形.

教学目标：（1）使学生理解三角形、三角形的边、顶点、内角的

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概念；（2）正确理解三角形的角平分线、中线、高这三个概念的含义、联系及区别；（3）能正确地画出一个三角形的角平分线、中线和高；（4）能用符号规范地表示一个三角形及六个元素；（5）通过对三角形有关概念的教学，提高学生对概念的辨析能力和画图能力；（6）让学生结合具体形象叙述定义，训练他们的语言表达能力，激发学生学习几何的兴趣。. 教学重点：明确组成三角形的六个元素，正确理解三角形的“高”、“角平分线”和“中线”这三个概念的含义、联系和区别。教学难点：三角形高的画法教学用具：三角板、投影、微机教学方法：启发探究法教学过程： 1、温故知新，揭示课题引言之后，先让学生： (1)试说出三角形以及三角形的边、顶点、角的概念 (2)如图1：试画出的平分线、BC边上的中线、BC 边上的高然后，在此基础上，揭示课题，提出思考题：三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”为什么要加上这个条件？具备什么条件的线段才是三角形的角平分线、三角形的中线、三角形的高。 2、运用反例，揭示内涵由上面分析，让学生判断辨别下列图2中哪一个是正确的？（对第三个图）直角三角形只有一条高对吗？ 3、讨论归纳，深化定义引导启发学生，归纳讨论探索得到的结果：定义1 三角形的角平分线：三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段。强调：三角形的角平分线是一条线段，而角的平分线是一条射线。定义2 三角形的中线：在三角形中，连结一个顶点和它的对边中点的线段。强调：三角形中线是一条线段。定义3 三角形的高：从三角形的一个顶点

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向它对边画垂线，顶点和垂足间的线段。强调：三角形的高是线段，而垂线是直线。这一环节运用电教手段，利用＜几何画板>动画的功能，增加直观性有利于学生理解掌握定义 4、符号表示，加深理解

通过符号的表述，使学生对三角形的角平分线、中线、高的理解得到加深和强化，在记忆上也趋于简化。 5、初步运用，反复辨析练习的设计遵循由由浅入深、循序渐进的原则，三个题目，三个层次：题1 三角形的一条高是（） A.直线 B.射线 C.垂线 .D.垂线段题2 画钝角三角形的高AE。题3 先让学生思考练习，然后师生一起分析纠正，最后教师点拨小结。这环节运用电教手段，以增大教学容量和直观性，提高效率。 6、归纳总结，强化思想这节课着重讲了三角形的角平分线、中线和高，在集会理解上述定义时，必须注意到两点：一是三条都是线段；二是钝角三角形与直角三角形的高的画法。揭示了文字语言、图形语言、符号语言在几何中的作用，要求在学习时熟练三种语言的相互转化。 7、布置作业，题目是：（1）书面作业 P30＃2,3 P41＃5（做在书上）（2）交本作业 P41＃4 （3）思考题1：思考题2：探究活动 1、以3根火柴为边，可以组成一个三角形，用6根火柴为边最多可以组成几个三角形?9根火柴最多能组成几个三角形？ 2、从三角形一个顶角引出的三角形角平分线、一条中线能否重合？此时这个三角形的形状如何？答案：1.4、7; 2.能.三角形为等腰三角形.

教学目标：（1）使学生理解三角形、三角形的边、顶点、内角的概念；（2）正确理解三角形的角平分线、中线、高这三个概念的含

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义、联系及区别；（3）能正确地画出一个三角形的角平分线、中线和高；（4）能用符号规范地表示一个三角形及六个元素；（5）通过对三角形有关概念的教学，提高学生对概念的辨析能力和画图能力；（6）让学生结合具体形象叙述定义，训练他们的语言表达能力，激发学生学习几何的兴趣。. 教学重点：明确组成三角形的六个元素，正确理解三角形的“高”、“角平分线”和“中线”这三个概念的含义、联系和区别。教学难点：三角形高的画法教学用具：三角板、投影、微机教学方法：启发探究法教学过程： 1、温故知新，揭示课题引言之后，先让学生： (1)试说出三角形以及三角形的边、顶点、角的概念 (2)如图1：试画出的平分线、BC边上的中线、BC 边上的高然后，在此基础上，揭示课题，提出思考题：三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”为什么要加上这个条件？具备什么条件的线段才是三角形的角平分线、三角形的中线、三角形的高。 2、运用反例，揭示内涵由上面分析，让学生判断辨别下列图2中哪一个是正确的？（对第三个图）直角三角形只有一条高对吗？ 3、讨论归纳，深化定义引导启发学生，归纳讨论探索得到的结果：定义1 三角形的角平分线：三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段。强调：三角形的角平分线是一条线段，而角的平分线是一条射线。定义2 三角形的中线：在三角形中，连结一个顶点和它的对边中点的线段。强调：三角形中线是一条线段。定义3 三角形的高：从三角形的一个顶点向它对边画垂线，顶点和垂足间的线段。强调：三角形的高是线段，

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而垂线是直线。这一环节运用电教手段，利用＜几何画板>动画的功能，增加直观性有利于学生理解掌握定义 4、符号表示，加深理解通过符号的表述，使学生对三角形的角平分线、中线、高的理解得到加深和强化，在记忆上也趋于简化。 5、初步运用，反复辨析练习的设计遵循由由浅入深、循序渐进的原则，三个题目，三个层次：题1 三角形的一条高是（） A.直线 B.射线 C.垂线 .D.垂线段题2 画钝角三角形的高AE。题3 先让学生思考练习，然后师生一起分析纠正，最后教师点拨小结。这环节运用电教手段，以增大教学容量和直观性，提高效率。 6、归纳总结，强化思想这节课着重讲了三角形的角平分线、中线和高，在集会理解上述定义时，必须注意到两点：一是三条都是线段；二是钝角三角形与直角三角形的高的画法。揭示了文字语言、图形语言、符号语言在几何中的作用，要求在学习时熟练三种语言的相互转化。 7、布置作业，题目是：（1）书面作业 P30＃2,3 P41＃5（做在书上）（2）交本作业 P41＃4 （3）思考题1：思考题2：探究活动 1、以3根火柴为边，可以组成一个三角形，用6根火柴为边最多可以组成几个三角形?9根火柴最多能组成几个三角形？ 2、从三角形一个顶角引出的三角形角平分线、一条中线能否重合？此时这个三角形的形状如何？答案：1.4、7; 2.能.三角形为等腰三角形.

教学目标：（1）使学生理解三角形、三角形的边、顶点、内角的概念；（2）正确理解三角形的角平分线、中线、高这三个概念的含义、联系及区别；（3）能正确地画出一个三角形的角平分线、中线

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和高；（4）能用符号规范地表示一个三角形及六个元素；（5）通过对三角形有关概念的教学，提高学生对概念的辨析能力和画图能力；（6）让学生结合具体形象叙述定义，训练他们的语言表达能力，激发学生学习几何的兴趣。. 教学重点：明确组成三角形的六个元素，正确理解三角形的“高”、“角平分线”和“中线”这三个概念的含义、联系和区别。教学难点：三角形高的画法教学用具：三角板、投影、微机教学方法：启发探究法教学过程： 1、温故知新，揭示课题引言之后，先让学生： (1)试说出三角形以及三角形的边、顶点、角的概念 (2)如图1：试画出的平分线、BC边上的中线、BC 边上的高然后，在此基础上，揭示课题，提出思考题：三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”为什么要加上这个条件？具备什么条件的线段才是三角形的角平分线、三角形的中线、三角形的高。 2、运用反例，揭示内涵由上面分析，让学生判断辨别下列图2中哪一个是正确的？（对第三个图）直角三角形只有一条高对吗？ 3、讨论归纳，深化定义引导启发学生，归纳讨论探索得到的结果：定义1 三角形的角平分线：三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段。强调：三角形的角平分线是一条线段，而角的平分线是一条射线。定义2 三角形的中线：在三角形中，连结一个顶点和它的对边中点的线段。强调：三角形中线是一条线段。定义3 三角形的高：从三角形的一个顶点向它对边画垂线，顶点和垂足间的线段。强调：三角形的高是线段，而垂线是直线。这一环节运用电教手段，利用＜几何画板>动画的功

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能，增加直观性有利于学生理解掌握定义 4、符号表示，加深理解通过符号的表述，使学生对三角形的角平分线、中线、高的理解得到加深和强化，在记忆上也趋于简化。 5、初步运用，反复辨析练习的设计遵循由由浅入深、循序渐进的原则，三个题目，三个层次：题1 三角形的一条高是（） A.直线 B.射线 C.垂线 .D.垂线段题2 画钝角三角形的高AE。题3 先让学生思考练习，然后师生一起分析纠正，最后教师点拨小结。这环节运用电教手段，以增大教学容量和直观性，提高效率。 6、归纳总结，强化思想这节课着重讲了三角形的角平分线、中线和高，在集会理解上述定义时，必须注意到两点：一是三条都是线段；二是钝角三角形与直角三角形的高的画法。揭示了文字语言、图形语言、符号语言在几何中的作用，要求在学习时熟练三种语言的相互转化。 7、布置作业，题目是：（1）书面作业 P30＃2,3 P41＃5（做在书上）（2）交本作业 P41＃4 （3）思考题1：思考题2：探究活动 1、以3根火柴为边，可以组成一个三角形，用6根火柴为边最多可以组成几个三角形?9根火柴最多能组成几个三角形？ 2、从三角形一个顶角引出的三角形角平分线、一条中线能否重合？此时这个三角形的形状如何？答案：1.4、7; 2.能.三角形为等腰三角形.

教学目标：（1）使学生理解三角形、三角形的边、顶点、内角的概念；（2）正确理解三角形的角平分线、中线、高这三个概念的含义、联系及区别；（3）能正确地画出一个三角形的角平分线、中线和高；（4）能用符号规范地表示一个三角形及六个元素；（5）通

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过对三角形有关概念的教学，提高学生对概念的辨析能力和画图能力；（6）让学生结合具体形象叙述定义，训练他们的语言表达能力，激发学生学习几何的兴趣。. 教学重点：明确组成三角形的六个元素，正确理解三角形的“高”、“角平分线”和“中线”这三个概念的含义、联系和区别。教学难点：三角形高的画法教学用具：三角板、投影、微机教学方法：启发探究法教学过程： 1、温故知新，揭示课题引言之后，先让学生： (1)试说出三角形以及三角形的边、顶点、角的概念 (2)如图1：试画出的平分线、BC边上的中线、BC 边上的高然后，在此基础上，揭示课题，提出思考题：三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”为什么要加上这个条件？具备什么条件的线段才是三角形的角平分线、三角形的中线、三角形的高。 2、运用反例，揭示内涵由上面分析，让学生判断辨别下列图2中哪一个是正确的？（对第三个图）直角三角形只有一条高对吗？ 3、讨论归纳，深化定义引导启发学生，归纳讨论探索得到的结果：定义1 三角形的角平分线：三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段。强调：三角形的角平分线是一条线段，而角的平分线是一条射线。定义2 三角形的中线：在三角形中，连结一个顶点和它的对边中点的线段。强调：三角形中线是一条线段。定义3 三角形的高：从三角形的一个顶点向它对边画垂线，顶点和垂足间的线段。强调：三角形的高是线段，而垂线是直线。这一环节运用电教手段，利用＜几何画板>动画的功能，增加直观性有利于学生理解掌握定义 4、符号表示，加深理解

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通过符号的表述，使学生对三角形的角平分线、中线、高的理解得到加深和强化，在记忆上也趋于简化。 5、初步运用，反复辨析练习的设计遵循由由浅入深、循序渐进的原则，三个题目，三个层次：题1 三角形的一条高是（） A.直线 B.射线 C.垂线 .D.垂线段题2 画钝角三角形的高AE。题3 先让学生思考练习，然后师生一起分析纠正，最后教师点拨小结。这环节运用电教手段，以增大教学容量和直观性，提高效率。 6、归纳总结，强化思想这节课着重讲了三角形的角平分线、中线和高，在集会理解上述定义时，必须注意到两点：一是三条都是线段；二是钝角三角形与直角三角形的高的画法。揭示了文字语言、图形语言、符号语言在几何中的作用，要求在学习时熟练三种语言的相互转化。 7、布置作业，题目是：（1）书面作业 P30＃2,3 P41＃5（做在书上）（2）交本作业 P41＃4 （3）思考题1：思考题2：探究活动 1、以3根火柴为边，可以组成一个三角形，用6根火柴为边最多可以组成几个三角形?9根火柴最多能组成几个三角形？ 2、从三角形一个顶角引出的三角形角平分线、一条中线能否重合？此时这个三角形的形状如何？答案：1.4、7; 2.能.三角形为等腰三角形.

教学目标：（1）使学生理解三角形、三角形的边、顶点、内角的概念；（2）正确理解三角形的角平分线、中线、高这三个概念的含义、联系及区别；（3）能正确地画出一个三角形的角平分线、中线和高；（4）能用符号规范地表示一个三角形及六个元素；（5）通过对三角形有关概念的教学，提高学生对概念的辨析能力和画图能

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力；（6）让学生结合具体形象叙述定义，训练他们的语言表达能力，激发学生学习几何的兴趣。. 教学重点：明确组成三角形的六个元素，正确理解三角形的“高”、“角平分线”和“中线”这三个概念的含义、联系和区别。教学难点：三角形高的画法教学用具：三角板、投影、微机教学方法：启发探究法教学过程： 1、温故知新，揭示课题引言之后，先让学生： (1)试说出三角形以及三角形的边、顶点、角的概念 (2)如图1：试画出的平分线、BC边上的中线、BC 边上的高然后，在此基础上，揭示课题，提出思考题：三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”为什么要加上这个条件？具备什么条件的线段才是三角形的角平分线、三角形的中线、三角形的高。 2、运用反例，揭示内涵由上面分析，让学生判断辨别下列图2中哪一个是正确的？（对第三个图）直角三角形只有一条高对吗？ 3、讨论归纳，深化定义引导启发学生，归纳讨论探索得到的结果：定义1 三角形的角平分线：三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段。强调：三角形的角平分线是一条线段，而角的平分线是一条射线。定义2 三角形的中线：在三角形中，连结一个顶点和它的对边中点的线段。强调：三角形中线是一条线段。定义3 三角形的高：从三角形的一个顶点向它对边画垂线，顶点和垂足间的线段。强调：三角形的高是线段，而垂线是直线。这一环节运用电教手段，利用＜几何画板>动画的功能，增加直观性有利于学生理解掌握定义 4、符号表示，加深理解

通过符号的表述，使学生对三角形的角平分线、中线、高的理解得到

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加深和强化，在记忆上也趋于简化。 5、初步运用，反复辨析练习的设计遵循由由浅入深、循序渐进的原则，三个题目，三个层次：题1 三角形的一条高是（） A.直线 B.射线 C.垂线 .D.垂线段题2 画钝角三角形的高AE。题3 先让学生思考练习，然后师生一起分析纠正，最后教师点拨小结。这环节运用电教手段，以增大教学容量和直观性，提高效率。 6、归纳总结，强化思想这节课着重讲了三角形的角平分线、中线和高，在集会理解上述定义时，必须注意到两点：一是三条都是线段；二是钝角三角形与直角三角形的高的画法。揭示了文字语言、图形语言、符号语言在几何中的作用，要求在学习时熟练三种语言的相互转化。 7、布置作业，题目是：（1）书面作业 P30＃2,3 P41＃5（做在书上）（2）交本作业 P41＃4 （3）思考题1：思考题2：探究活动 1、以3根火柴为边，可以组成一个三角形，用6根火柴为边最多可以组成几个三角形?9根火柴最多能组成几个三角形？ 2、从三角形一个顶角引出的三角形角平分线、一条中线能否重合？此时这个三角形的形状如何？答案：1.4、7; 2.能.三角形为等腰三角形.

教学目标：（1）使学生理解三角形、三角形的边、顶点、内角的概念；（2）正确理解三角形的角平分线、中线、高这三个概念的含义、联系及区别；（3）能正确地画出一个三角形的角平分线、中线和高；（4）能用符号规范地表示一个三角形及六个元素；（5）通过对三角形有关概念的教学，提高学生对概念的辨析能力和画图能力；（6）让学生结合具体形象叙述定义，训练他们的语言表达能力，

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激发学生学习几何的兴趣。. 教学重点：明确组成三角形的六个元素，正确理解三角形的“高”、“角平分线”和“中线”这三个概念的含义、联系和区别。教学难点：三角形高的画法教学用具：三角板、投影、微机教学方法：启发探究法教学过程： 1、温故知新，揭示课题引言之后，先让学生： (1)试说出三角形以及三角形的边、顶点、角的概念 (2)如图1：试画出的平分线、BC边上的中线、BC 边上的高然后，在此基础上，揭示课题，提出思考题：三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”为什么要加上这个条件？具备什么条件的线段才是三角形的角平分线、三角形的中线、三角形的高。 2、运用反例，揭示内涵由上面分析，让学生判断辨别下列图2中哪一个是正确的？（对第三个图）直角三角形只有一条高对吗？ 3、讨论归纳，深化定义引导启发学生，归纳讨论探索得到的结果：定义1 三角形的角平分线：三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段。强调：三角形的角平分线是一条线段，而角的平分线是一条射线。定义2 三角形的中线：在三角形中，连结一个顶点和它的对边中点的线段。强调：三角形中线是一条线段。定义3 三角形的高：从三角形的一个顶点向它对边画垂线，顶点和垂足间的线段。强调：三角形的高是线段，而垂线是直线。这一环节运用电教手段，利用＜几何画板>动画的功能，增加直观性有利于学生理解掌握定义 4、符号表示，加深理解

通过符号的表述，使学生对三角形的角平分线、中线、高的理解得到加深和强化，在记忆上也趋于简化。 5、初步运用，反复辨析练习

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的设计遵循由由浅入深、循序渐进的原则，三个题目，三个层次：题1 三角形的一条高是（） A.直线 B.射线 C.垂线 .D.垂线段题2 画钝角三角形的高AE。题3 先让学生思考练习，然后师生一起分析纠正，最后教师点拨小结。这环节运用电教手段，以增大教学容量和直观性，提高效率。 6、归纳总结，强化思想这节课着重讲了三角形的角平分线、中线和高，在集会理解上述定义时，必须注意到两点：一是三条都是线段；二是钝角三角形与直角三角形的高的画法。揭示了文字语言、图形语言、符号语言在几何中的作用，要求在学习时熟练三种语言的相互转化。 7、布置作业，题目是：（1）书面作业 P30＃2,3 P41＃5（做在书上）（2）交本作业 P41＃4 （3）思考题1：思考题2：探究活动 1、以3根火柴为边，可以组成一个三角形，用6根火柴为边最多可以组成几个三角形?9根火柴最多能组成几个三角形？ 2、从三角形一个顶角引出的三角形角平分线、一条中线能否重合？此时这个三角形的形状如何？答案：1.4、7; 2.能.三角形为等腰三角形.

教学目标：（1）使学生理解三角形、三角形的边、顶点、内角的概念；（2）正确理解三角形的角平分线、中线、高这三个概念的含义、联系及区别；（3）能正确地画出一个三角形的角平分线、中线和高；（4）能用符号规范地表示一个三角形及六个元素；（5）通过对三角形有关概念的教学，提高学生对概念的辨析能力和画图能力；（6）让学生结合具体形象叙述定义，训练他们的语言表达能力，激发学生学习几何的兴趣。. 教学重点：明确组成三角形的六个元素，

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正确理解三角形的“高”、“角平分线”和“中线”这三个概念的含义、联系和区别。教学难点：三角形高的画法教学用具：三角板、投影、微机教学方法：启发探究法教学过程： 1、温故知新，揭示课题引言之后，先让学生： (1)试说出三角形以及三角形的边、顶点、角的概念 (2)如图1：试画出的平分线、BC边上的中线、BC 边上的高然后，在此基础上，揭示课题，提出思考题：三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”为什么要加上这个条件？具备什么条件的线段才是三角形的角平分线、三角形的中线、三角形的高。 2、运用反例，揭示内涵由上面分析，让学生判断辨别下列图2中哪一个是正确的？（对第三个图）直角三角形只有一条高对吗？ 3、讨论归纳，深化定义引导启发学生，归纳讨论探索得到的结果：定义1 三角形的角平分线：三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段。强调：三角形的角平分线是一条线段，而角的平分线是一条射线。定义2 三角形的中线：在三角形中，连结一个顶点和它的对边中点的线段。强调：三角形中线是一条线段。定义3 三角形的高：从三角形的一个顶点向它对边画垂线，顶点和垂足间的线段。强调：三角形的高是线段，而垂线是直线。这一环节运用电教手段，利用＜几何画板>动画的功能，增加直观性有利于学生理解掌握定义 4、符号表示，加深理解

通过符号的表述，使学生对三角形的角平分线、中线、高的理解得到加深和强化，在记忆上也趋于简化。 5、初步运用，反复辨析练习的设计遵循由由浅入深、循序渐进的原则，三个题目，三个层次：题

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1 三角形的一条高是（） A.直线 B.射线 C.垂线 .D.垂线段题

2 画钝角三角形的高AE。题

3 先让学生思考练习，然后师生一起分析纠正，最后教师点拨小结。这环节运用电教手段，以增大教学容量和直观性，提高效率。 6、归纳总结，强化思想这节课着重讲了三角形的角平分线、中线和高，在集会理解上述定义时，必须注意到两点：一是三条都是线段；二是钝角三角形与直角三角形的高的画法。揭示了文字语言、图形语言、符号语言在几何中的作用，要求在学习时熟练三种语言的相互转化。 7、布置作业，题目是：（1）书面作业 P30＃2,3 P41＃5（做在书上）（2）交本作业 P41＃

4 （3）思考题1：思考题2：探究活动 1、以3根火柴为边，可以组成一个三角形，用6根火柴为边最多可以组成几个三角形?9根火柴最多能组成几个三角形？ 2、从三角形一个顶角引出的三角形角平分线、一条中线能否重合？此时这个三角形的形状如何？答案：1.4、7; 2.能.三角形为等腰三角形.

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