高考语文常规题型表达效果句段作用题

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高考语文常规题型解析

三、表达效果题 【解题思路】

1、确定是考修辞手法还是表现手法，基本上是这两种。 2、常考修辞手法：比喻、比拟（拟人）、对比、夸张、排比……

3、常考表现手法：情景交融、托物言志、虚实结合、动静结合、视听结合、扬抑结合、卒章显志、衬托、用典…… 4、答题模式：（手法+术语）+具体内容分析特点+情感。

5、注意：分值大于等于4分的时候，可能有2种手法，或者会加一点结构作用。

【例1】

⑨黄州有幸。当年，这处在人们看来十分偏僻的蛮夷之地，却意外地迎来了才华盖世的词人，加上它临江的地理位置，还有个与赤壁鏖战之地同名的矶头，使词人想到了历史上那场著名的激战，使这座平淡无奇的小小江矶得以峥嵘出世，使千万年安然流淌的江水在文字的画卷中显得乱石穿空、惊涛拍岸，使这座城池肩负起了一次重大的文化使命。 8.第9段划线句的表达效果是（3分）。

参考答案：

8.第9段划线句“使词人想到了历史上那场著名的激战，使这座平淡无奇的小小江矶得以峥嵘出世，使千万年安然流淌的江水在文字的画卷中显得乱石穿空、惊涛拍岸，使这座城池肩负起了一次重大的文化使命”的表达效果是（3分）。

运用了排比的手法，强调突出了（手法+术语1分）苏轼带给黄州的各种重大的影响（内容分析1分），表达了作者对苏轼的敬慕之情（情感1分）。

【例2】

?一个落叶纷纷的季节，我再次来到母亲的小院，当我敲响院门，我多么想听到白鹅的叫声啊，可是院子里静悄悄的，一种不祥的预感袭上我的心头。四妹拿来钥匙。我问，白鹅呢？四妹说这些日子光忙着收地瓜了，没顾上管它。在院子里呢。我慌忙打开院门，院子一片落叶，梨树的枝杈无言地张在半空。我的心里一紧，想落泪。母亲走了，家就荒了。人啊，不管你长多大，没有了娘就没有家啊。

11、请赏析第11段中画线句的表达效果。

参考答案：

此句景中含情（手法1分），与前文梨树下的生机形成对照，写出母亲走后家的荒凉（内 容分析1分），表达了我的悲伤以及对去世的母亲的怀念（情感1分），又暗示了白鹅的结局（结构作用1分）。

【高考链接1（2010）】

①去天目山，是心里积存已久的一个念想，不是为观光，是为了那些大树。几十年里，只要说到树，天目山就从父亲的眼神里巍然升起，他一遍遍说，假如你没去过天目山，根本不明白什么叫树。其实不全是为了树，我知道，是为了一个人。几十年来，若是提起他的名字，母亲的眼神就会倏然暗淡下去，她的双眼仿佛是海潮淹没的沙滩。她喃喃说，我要和你一起去。

7．第①段中画线句运用比喻的表达效果是 (2分) 参考答案：

7．第①段中画线句“她的双眼仿佛是海潮淹没的沙滩”运用比喻的表达效果是 (2分) 形象地写出了母亲眼眶里饱含着泪水（术语+内容分析1分），表达了母亲的悲伤之情。（情感1分）

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【高考链接2（2010）】

②九峰殊极高大，远望皆可见也。彼如嵩、华之峻崎，衡、岱之方广，在九峰之下，磊磊然如布棋石者，可以百数。中峰之下，水无鱼鳖，林无鸟兽，时闻声如蝉蝇之类，听之亦无。往往见大谷长川，平田深渊，杉松百围，榕栝并茂，青莎白沙，洞穴丹崖，寒泉飞流，异竹杂华，回映之处，似藏人家。实有九水，出于中山，四水流灌于南海，五水北注，合为洞庭。不知海内之山，如九疑者几焉?

23．简析第②段中“时闻声如蝉蝇之类，听之亦无”的表达效果。(2分)

参考答案：

这句话以声衬静（手法1分），描写了山中若有若无的蝉蝇一类的声音，突出了九疑山中峰之下的静寂。（内容分析1分）

四、画线句或段落在文中的作用

【解题思路】

1、从内容和结构两方面考虑作用。（内容一定有，结构不一定有）

2、内容上的作用，就是概述画线句的主要内容，若果有修辞的话，把修辞的表达效果也答一下。

3、结构上的作用，要根据画线句在文中所处的位置是在开头、中间或结尾做出相应的判断。（如开头总领下文、为下文做铺垫；中间承上启下；结尾总结全文、呼应前文内容等） 4、答题的时候结构作用要写完整，为什么作铺垫；承接上文什么内容，引出下文什么内容…… 5、段落在文中的作用参照句子在文中的作用。

例1：

⑵依据通常的讲述，布鲁诺是因宣扬日心说而被教会烧死的；与布鲁诺同时代的意大利科学家伽利略，因拥护哥白尼的日心说而被教会审判。这样的讲述在受教育者的心中形成了这样的定论：科学代表真理，宗教代表迷信；这些历史证明了科学与宗教是水火不相容的。 ⑶如此简单化的结论能涵括复杂的历史现象吗？

⑷要知道，在中世纪的欧洲，教会在人们的精神生活中占据多么重要的地位。一个欧洲人，生来就是基督教徒，他自小就继承了父母的文化传统。难以想象，如伽利略、布鲁诺等人居然能完全摆脱基督教信仰。 2、分析第3段在文中的作用。（3分）

参考答案：

承接上文对“科学与宗教是水火不相容”的定论表示质疑，引出下文对“科学和宗教关系”的重新审视。（内容阐述包含在结构作用里了，答对一点得2分，两点得3分） 例2：

《黄州赤壁谒东坡》

（1）我又来了，在这满天秋碧的日子。 （2）我是来看苏东坡的。

…… ……

（15）这回，我再一次走近苏轼像前，再一次屏住气息仰望，再一次留影纪念。可我似乎突然感到，他拿双平和远眺的眼睛中透出雄视百代的目光，让人震撼。 （16）原来，我无法走近他。

12、阅读全文，请对文章最后一段从内容和结构两个方面进行赏析。（6分） 参考答案：

从结构上看，最后一段结尾紧扣题目（1分），也照应了文章的开头（1分），同时 “走

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近”苏轼是本文行文的线索和主题（1分） 。

从内容上看，。作者来到黄州，看到苏轼曾经生活过的黄州山水，勾起了他对历史的回忆，他从时间和空间上“走近”苏轼；接着，他苏轼的遭遇及其文学作品，“走近”苏轼的心灵（1分）；结果他发现自己无法“走近”苏轼，突出了苏轼高尚的人格与杰出的艺术成就（1分）；表现出作者对苏轼的敬仰之情，并使文章的主题得以升华（1分）。

高考链接1（2012）：

《冬阳·童年·骆驼队》

⑤爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。

⑥我站在骆驼的面前，看它们吃萆料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

⑦老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就J艮难看。 7．第⑥段画线句的作用是。(2分)

参考答案：

7．细致入微地写出骆驼吃草料的样子（内容概括1分）；突出“我”观察的仔细，表现了儿童的好奇和天真（表达效果1分）。（全是内容分，结构上没作用）

高考链接2（2011）：

《又见鹭鸶》

⑤至今我也搞不清鹭鸶突然离去突然绝迹的因由，也许是水流逐年衰枯稻田消失绿地锐减，这鸟儿瞧不上越来越僵硬的小河川道了？也许是乡民滥施化肥农药污染了流水也污浊了空气，鹭鸶感到窒息而逃逸了？也许是沿河两岸频频敲打的锣鼓和震天撼地的炮铳，使这喜欢悠闲的生灵心惊肉跳恐惧不安拂尾而去？也许是那些隐蔽在树后的猎手暗施的冷枪，击中了鹭鸶夫妻双方中的雌的或雄的，剩下的一个悲怆遁逃？ ⑥又见鹭鸶！又见鹭鸶！

⑦落日已尽红霞隐退暮霭渐合。两只鹭鸶悠然腾起，翩然闪动着洁白的翅膀逐渐升高，没有顺河而下也没见逆流而上，偏是掠过小河朝北岸树木葱茏的村庄飞去了。鹭鸶和人类同居一处无疑是一种天然和谐，是鸟类对人类善良天性的信赖和依傍。这两只鹭鸶飞到北岸的哪个村庄里去了呢？在谁家门前或屋后的树上筑巢育雏呢？谁家有幸得此可贵的信赖情愫呢？

9．第⑥段“又见鹭鸶！又见鹭鸶！”在文中有何作用？（3分）

参考答案：

运用反复的手法，强烈地表达了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜（内容）；从回忆到现实景色， 承上启下（结构1）；照应题目。（结构2）（每个要点1分。）

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