2021年下半年高中历史教师资格证面试考题精选

下半年高中历史教师资格证面试考题精选

下半年教师资格证面试时间为1月6日-7日，依照中公教师考试交流群学员回顾，

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师运用语言描述某一历史人物评价，请学生猜此人是谁。内容如下：她是唯一一位连任四届美国总统(1933-1945);她是唯一一位坐在轮椅上美国总统;她被人们喻为“狮子”和“狐狸”;她是继华盛顿、林肯后最受美国和世界公众欢迎美国总统;有人说林肯拯救了美国，而她拯救了整个资本主义制度。学生猜出此人是罗斯福。随后，教师借由罗斯福导入新课。

环节二：新课讲授

(一)新政内容

1.教师简介：经济危机爆发后来对美国导致了严重危害，股票市场崩溃、公司破产、农产品价格猛跌、失业人数激增……

2.教师提问：如果在座各位同窗是罗斯福“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策，如何才干将美国从大危机泥潭中解救出来?

教师运用多媒体课件出示表格，规定学生依照教材内容完毕表格

3.教师展示《国家工业复兴法》内容节选，请学生以历史小组为单位，六分钟时间进行讨论：政府这样做目是什么?起到了什么作用?

学生回答后教师总结：政府制定《国家工业复兴法》等文献以发展国家垄断资本主义，以防止浮现盲目竞争引起生产过剩，加强了政府对资本主义工业生产调节与控制。

4.教师组织学生进行小组讨论，探究农业办法、金融办法和福利办法影响是什么?

学生回答后，教师总结：金融方面办法恢复了银行作用;农业方面办法稳定了农产品价格，农民破产状况得到遏制;社会救济方面办法保障了工人基本权利，提高了工人政治地位。

(二)新政评价

过渡：咱们懂得，“实践是检查真理对的与否唯一原则”。罗斯福新政实行后，达到她所预期效果了吗?最后又给美国及其她资本主义国家带来了哪些影响呢?

教师出示二战后资本主义国家采用干预政策获得高速发展资料，以及20世纪80年代资本主义国家再次遇到发展瓶颈史料。请学生在5分钟时间内以历史小组为单位，去思考探讨新政实行后来对美国及其她资本主义国家带来了哪些影响。

学生回答后，师生总结：

(1)美国经济逐渐走出低谷，农业、工商业和国民经济状况有了明显改进。在一定限度上缓和了美国社会矛盾。

(2)开创了国家干预经济发展新模式，美国经济从此进入一种垄断组织与国家政权相结合体制，国家垄断资本主义开始浮现。

(3)没有解决资本主义根源性问题，即生产资料私有制和社会化大生产矛盾。

环节三：小结作业

小结：师生共同总结本课所学知识。

作业：课下阅读更多关于罗斯福资料，并思考罗斯福身上有哪些高贵品质值得咱们学习。

【答辩题目解析】

1.谈谈发生经济危机主线因素是什么?

【参照答案】

主线因素是生产社会化同生产资料私人占有矛盾。

生产社会化是指随着资本主义生产发展，资本主义公司规模越来越大，公司之间联系越来越紧密，当代化限度也越来越高。大量商品生产，都需要许多人共同使用生产资料。许多工序互相衔接，许多公司互相配合才干进行。同步，用于整个社会人力、物力、财力等方面资源，需要有筹划地通过统一市场进行合理配备;生产过程管理科学化限度也越来越高。生产社会化，重要体当前生产集中、生产规模扩大和生产部门之间互相协作及彼此依存上。

但是资本主义社会一种重要特性就是生产资料私人占有，即社会大某些财富掌握在少数人手里，她们通过各种方式榨取剩余价值。

由于生产出来产品要被大某些人消费，但财富掌握在少数资本家手中，资本家只消费少量产品，因此通过一段时期，产品就会浮现滞销，并且会越积越多，这样，某些公司就会倒闭，为这些公司提供原材料工厂也会倒闭，从而导致整个社会生产瘫痪，从而形成经济危机，也被称为资本主义周期性经济危机。

2.如何分析与评价历史人物?

【参照答案】

中学生在学习历史课程过程中，会接触到许多历史人物，对某些历史人物事迹有一定限度理解。但受年龄和知识储备等因素限制，再加上影视剧影响，对历史人物分析与评价往往缺少科学结识。因而教师在授学时要注意引导。

对的分析与评价历史人物，我以为要史论结合，从如下几方面着手：

一方面，阐明历史人物社会称谓。历史教材中涉及人物大多数是杰出政治家、军事家、思想家、科学家等等。给历史人物加上称谓，简短一句话，可以开门见山、简洁明了地阐明历史人物社会影响。

另一方面，简述历史人物重要事迹。用历史人物详细语言、行动来评述她们是非功过。简述历史人物重要采用办法是分段法、分类法。分段法即把历史人物活动纳入各个历史发展阶段进行简述、评价，如唐太宗在统治前期及后期不同阶段作为。分类法即把历史人物重大活动按类别归纳评价办法，如汉武帝在政治上、经济上、文化上采用统治办法。

最后，明确评价历史人物原则。即史论结合、有理有据;把历史人物放在特定历史环境中去综合分析;公正客观、一分为二、抓事情重要方面进行分析。

总之，引导学生在评价历史人物时要努力做到：内容上，紧扣教材，史论结合;形式上，总分论述，条理清晰。使学生在培养历史思维同步，形成积极、对的人生观和价值观。

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