践行数学新课标理念 培养学生应用意识

更新时间:2023-10-30 10:18:01 阅读量: 综合文库 文档下载

说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。

践行数学新课标理念 培养学生应用意识

数学应用意识是学生主动尝试从数学角度运用数学思想、方法,寻求问题解决策略,探索数学知识的应用价值的意识。近年数学中考为适应创新人才的需求,进一步加强了数学知识应用的能力的考查力度,对知识点的考查倾向于理解和应用,尤其是知识的综合性和灵活运用,打破数学知识内部学科界限,引导学生用数学的眼光,分析学生学习、生活以及其它领域的具体问题。这一新变化体现了时代的要求,更是新“课标”理念的体现。培养学生数学应用的意识和能力,不仅是数学科学发展的需要,也是当前数学教育改革发展的必然趋势。那么,初中数学教学中如何践行数学新课标理念,培养学生数学应用意识呢?

一、通过学生自主性学习,培养数学应用意识和能力

数学课程标准指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情景,引发学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的机制,培养学生“我会学”的能力。我们不仅要教会学生自己学习的方法,教会学生进行学习的基本技能,培养他们获取新知识、新信息的能力,更重要的是使学生产生持

第 1 页

久的、强烈的学习欲望和学习动力,为终身学习打下良好的基础。建构主义理论认为,学生获得知识犹如他的机体吸收营养,只有他自己才能完成,别人是不能替代的。教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用,并促进学生自主学习,这样学生才能真正获得属于自己的知识和技能;并且,只有具备对知识应用的自觉性和主动性,知识才可能真正转化成学习者自身的素质和实践能力。也只有如此,才能使所学数学富有生命力,才能实现数学的真正价值。这就要求我们必须注意培养学生的数学应用意识,创设贴切的情景,拓宽应用渠道,发展学生的实际应用能力。二、捕捉生活素材,培养应用意识

数学源于生活,在数学课堂教学中,教师应有意识地还原数学知识的生活背景,将数学知识与学生的生活实际紧密结合。那么,在学生眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,有利于培养学生数学的应用意识。在教学某一数学知识时,我往往不先出示数学问题,而是先提出相关的生活问题;让学生急于去解决生活问题的过程中,为谋求简便而不得不思考数学问题。这样,数学问题就成为了学生急于探究的问题。一方面,我们充分激发了学生的学习兴趣;另方面,我们又促使数学问题的解决变得既具有浓重的现实意义,又具体、生动、直观地呈现了一种或多

第 2 页

种解答思路。“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段,教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。而生活正是问题的源泉。教师的作用首先是善问,其次是引导学生自问。这样,我们就能逐步引导学生自觉地“在生活实践中寻找数学、运用数学”。将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,那么,数学教材就会变得具体、生动、直观,学生就会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学应用意识,我们的数学教学又必将迈向一个新的天地。

三、重视生活实践,培养应用能力

学习数学的最终目的是应用。当一个生活问题摆在学生的面前,能灵活地运用所学的知识解决这个问题,是我们数学教学的努力方向。知识也只有运用才能被学生真正掌握,即在实践运用中才能体现数学在现实生活中的应用价值。(1)重视课堂教学,逐步培养数学应用意识。在教学中要注重知识形成过程,引导学生认识到实践活动是数学产生和发展的基础,激发学生学习积极性,教会学生从实际中通过分析、抽象、综合、概括得到数学概念和规律,能灵活应用数学知识解决相关实际问题。切合实际地编排数学游戏引入新的知识,让学生愉悦地学习。(2)积极开展课外活动,强化学生数学应用意识的培养。丰富而生动的数学课外活动有助于形

第 3 页

成教学相长的局面,能充分调动学生积极性,激发学生的求知欲和创造性,尝试用数学,强化数学应用意识的培养。如可以举例讲述数学家的故事,又如“车轮能做成方的吗?”;通过阅读课外读物,制作和应用模型,增强用数学的责任感和信心,如组织学习和讨论“人体上的0.168,生活中的0.168”,通过竞赛辅导,学生数学日记和小论文写作指导,培养学生用数学的习惯和能力;借助于计算机、计算器、投影仪、多媒体等现代化设备组织教学,发展学生的主动性、责任感和自信心,让学生适时走出课堂,对现实问题进行实际探索。

四、渗透数学思想,培养应用能力

数学思想是指从某些具体的数学认识过程中提升的观点,它在后继认识活动中被反复运用和证实其正确性,带有普遍意义和相对稳定的特征,也就是说,数学思想是对数学概念、方法和理论的本质认识。美国心理学家布鲁纳指出“掌握基本的数学思想方法能使数学更易于理解,更易于记忆,领会基本的数学思想方法是通向迁移大道的光明之路”。正因为如此,数学思想是建立数学理论和解决数学问题(包括内部问题和实际问题)的指导思想。任何数学知识的理解,数学概念的掌握,数学方法的应用,数学理论的建立,无一不是数学思想的体现和运用。数学思想和数学方法是数学的灵魂,唯有掌握数学思想方法,才能从根本上提高学生的数学

第 4 页

素养。数学思想方法是解决数学问题的经验之精髓,数学思想方法是数学应用的关键。要提高学生的数学应用能力,就要使学生学会数学的思想方法。

第 5 页

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/apj2.html

Top