现代信息技术在教学中的优势之管见

现代信息技术是推动教育跨越发展的重要教学手段。现代信息技术是以“数字化为新动力”的多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术。一般学校普遍使用的现代信息技术以四种方式为主：单一电脑、多媒体、网络、多媒体网络。不管使用何种方式,只要与课堂教学有机地整合起来,就能在突出学生自我建构意识和对信息进行自主加工的主体地位的同时,更好地体现教师的主导地位,

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蜜谈震 家；德育的几个误区菱雪藿口汪生弱

工m代信息技术是推动教育跨越发展的重匕要教学手段。现代信息技术是以“字数化为新动力”多种媒体组合技术、算机多媒体的计技术与计算机网络技术。一般学校普遍使用的现 代信息技术以四种方式为主：一电脑、单多媒体、 网络、多媒体网络。不管使用何种方式，只要与课 堂教学有机地整合起来，就能在突出学生自我建构意识和对信，,行自主加工的主体地位的同 L进 a时，更好地体现教师的主导地位，即变讲师为导

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庭是对孩子实施德育的重要场所，学校一家庭一 是社会教育链条中的重要一环。教育孩子“会做学人”使他们身心健康地成长，家长不可推卸的责任。然而，,是 在对孩子实施教育的过程中，智轻德的倾向越来越明显， 重一些家长甚至走进了误区。 0其一，教育孩子的责任推给学校。教育学生成人成才，把 既是教师的天职，是教师的社会责任。《防未成年人犯罪 也预法》确规定：于被采取刑事强制措施的未成年学生，人明对在民法院判决生效以前，得取消其学籍。就从一个方面说明不这了学校在强化自身育人责任的同时，社会对学校亦有了更高层次的要求。但教育关乎整个社会，学校教育只是其中一部 分。对具有社会属性的独立的人的教育全部推给学校，然把显是错误的；校教育也有其无奈的方面，不具备法定监护职 学如能，乏必要的赏罚功能，育人时间、间的限制等。些因缺受空这素都决定了学校教育不可能完全代替家庭教育和社会教育。 其二，孩子当成“有财产”“子是父母的”一认识 把私。孩这似乎是无可厚非、所当然，果说受封建思想毒害的先辈们理如把孩子“为己有”培养传宗接代、宗耀祖的“班人”可据，光接还以理解的话，么，时代的家长竟然也存在如此思想，在那现实是有悖人类进步和社会发展。孩子是父母的，家庭的，是 是更社会的，人类

的。孩子自出生之日起，是一个具有社会属是就性的“”人。所以说，育好孩子既是家庭的责任，教也是整个社

师，知识的传授者为学生主动学习的帮助者。变1于学生参与到教学活动中。 .利

教师的主导作用主要表现为引导、诱导、 辅导、导、导，当地使用计算机多媒体技术， 指教恰能增强教师的上述作用。语文学习，别是文学作 如特品的阅读、解和鉴赏，离不开学生通过对语言理总文字的接受，结合自己的生活实际，开丰富的 再展联想，入到作品的情境中，进与作者发生思想的碰 撞、情感的交流。但选人中学课本的古典文学作 品，多是脱离学生生活经验的，材本身又没有 许教提供太多可理解的知识背景，学生无法进入到对 文本的理解中去。时可运用多媒体技术，设教 这创学情境，动学生的生活积累，导学生主动参与调诱到学习过程中来。例如，材中《提辖拳打镇关 教鲁西》《红院端阳嬉闹》篇课文，利用已拍成 和怡两可电视剧的优势，据课文内容进行剪接，入视频 根插课件中，学生初读课文时，于学生缺乏生活积 在由累或思维呈散乱状态而不能深入理解课文时播出，会收到意想不到的效果。样远强于教师用大 这量的时间、量的语言去转述时代背景，述人物 大描特征来得更直观、形象。着在视频课件中获得 更带的直观感受，生再读课文，中的语言、字就 学文文能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入学生的思 会和人类的责任。 参鉴 其三，良家庭环境造成负面影响。孔子日：其身正，不“不维中，与到学生的理解、赏和再创造活动中。口令而行；身不正，其虽令不从。”身教重于言教，师如此，长随后，可不失时机地引导学生课后在网上搜寻与昝教家为教亦然。的家长胸无大志、所事事，天吸烟酗酒、牌赌博，课文相关的素材，课文分析做好准备 (师提供 得有无整打 。竟毫无隗色地对孩子说：长大后别学我这样”殊不知，幼无网址 )“ !年荣大部分知识对于学生而言是

陌生的、难以理 知的孩子正是在长期耳濡目染中渐渐沾染上坏习惯的。次家 一即使文章的语言再准确，也不可能在每个学 访中，当家长知道孩子在学校也吸烟时，愤然指责道：你这 解的，竞“孩子真不听话，多次跟你讲，吸烟只能在家里吸。”样的育 生的头脑中立即形成准确完整的事物或事理。这 要这时，用多媒体技术，把事物正确地呈现在学生 运能人氛围和育人方法委实让人感到几分酸楚，几分无奈。 在使其四，育方式走两个极端。庭教育方式的两个极端一面前，激发学生学习兴趣的同时，学生获取准教家如在学习《国石拱桥》中一文时，师播 教般指溺爱和粗暴。身为独生子女，使孩子成了父母的心肝宝 确的知识。贝，到了干般呵护、般宠爱，们在欣慰孩子们有幸福童放以课文内容为基础、配以朗读和示意图的视频得万我年、年的时候，为他们会不会成为“掉的一代”到深深 课件，不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科少也跨感施而 的陇虑。与此相反，些家长因恨铁不成钢而操之过急，有采取 学、工的巧妙，且纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足。又组织学生通过网上查询石拱桥相关资料，展交流，到了巩开达简单粗暴的方式，其结果是孩子在打骂压制中感到丧失了人 之后， 格尊严，往选择与家庭、校、会的对抗，而造成了不可 固知识和拓宽知识面的双重目的。往学社从 2利于教师创新教学。 . 挽回的局面。少家长信奉“打不成器”棍棒底下出孝子”不不“。如果说多媒体技术使粉笔在黑板上的涂抹变成文字、片、图影视 美国新罕布什尔州大学的斯特劳施教授研究发现：从来没有 创激那挨过打的孩子，智力测验中的表现，比经常挨打的孩子好 资料在屏幕上的展示，设了情境，发了学生学习的兴趣，么计算 在要得多。父母对孩子的体罚越少，们刺激孩子认识能力发展的机网络技术使课堂教学内容更丰富生动，高了课堂教学的效率。教 他提机会就越多。 师

通过资源共享，采众长，更好地为学生提供学习资源，助学生 博能帮在教再其实，庭教育是 - I科学，有很深的学问，学的教 解决学习困难。备课时，师可先从网上搜索与之相关的材料，进 家 ']具科

现代信息技术在教学中的优势之管见

育方法能够很好地帮助孩子健康成长，孩子如沐春风，益 使受终身；溺爱、纵、护、单粗暴等不正确的教育方法 . 而放袒简使孩子难以形成健全人格。我们反对溺爱，不赞成粗暴，有 也只因材施教，握好教育的尺度和力度，可游刃 q-。把方余(任编辑责

行分类制成一个完整的课件；指导学生学习的过程中，据需要， 在根迅速调出，便 l;使教师在博采众长之后创新教学，正成为学生 方夫捷也真学习的帮助者、进者。例如《野先生》文的教学，在备课时， 促藤一我把从网上搜集到的资料分成三大块：前预习资料 (生与教师共同准 课学臧小平 )备)课上指导资料、后拓展资料 (生课外完成 )课前预习资料部 、课学。

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