《再别康桥》情感读解-2019年精选文档

《再别康桥》情感读解

《再别康桥》是高中语文教材的必有篇目。很多文章对这首诗歌的情感分析为凝重或惆怅，如《名作欣赏》2003年第10期《仅仅面对作品――以再别康桥为例谈文学作品的读解问题》一文，在分析第一节时说：“他来了，来到这一所他喜爱的学校……他甘愿一个人去承担那愈来愈凝重的离愁。”在分析最后一节时说“好像很潇洒，其实很沉重”；《名作欣赏》2003年第10期《在梦的轻波里依洄》一文在分析最后一节时说：“在淡淡的神形描写中，蕴含了千种愁绪，万般凄楚……此刻，只有告别的感伤，与彩虹般的理想作诀别的沉痛与忧伤。”人教版高中语文《教师教学用书》第12页：“一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕在心头。”

滕宏江老师在《中学语文教学参考》2013年第5期第29页表达了与此类似的观点：“……自然就可以得出《再别康桥》的主旨――对康桥美好记忆的追溯与忆念，封存与祝福。”通过再三细读文本和相关资料，我发现充溢在这首诗字里行间的是一种“回忆的甜蜜”与“离别的潇洒”，而并非什么“凝重的?x愁”和“淡淡的惆怅”。

第一节“作别”的是“西天的云彩”而非题目中的“康桥”，因为“云彩”比“康桥”更诗化，更能激发想象。通过想象，诗人回味自己美妙的记忆。和“云彩”作别，就是和自己的

美好记忆告别。前面用了三个“轻轻的”，“是因为他在和自己的内心、自己的回忆对话。这里所写的不是一般的回忆，而是一种隐藏在心头的秘密。大声喧哗是不适宜的，只有把脚步放轻、声音放低才能进入回忆的氛围，融入自我陶醉的境界。”诗人《我所知道的康桥》里有这样的文字：

“单独是一个耐人寻味的现象。我有时想它是任何发现的第一个条件……康桥我要算有相当交情的……那些清晨，那些黄昏，我一个人发痴似的在康桥！绝对的单独。” 隔了几段他又重复了几次对“单独”的赞美：

“在康河连过一个黄昏也是一服灵魂的补剂。呵！我那时的蜜甜的单独，甜蜜的闲暇。”

作者在这里“强调的不仅是‘单独’，而且是‘甜蜜的单独’，正是这种单独的、一个人的、无声的‘甜蜜’，才决定了这首诗‘轻轻’和‘悄悄’的基调。”“这种单独的无声美，不仅是情感，而且是有理性和深度的：‘我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对的单独的机会。说也奇怪，竟像是第一次，我辨认了星月的光明，草的青花的香，流水的殷勤。’ 看不懂《再别康桥》的论者往往忽略了这里的‘单独’的美是和‘自由’联系在一起的。”

还可以联系诗人的生活经历来理解：1920年10月上旬，诗人在伦敦结识林长民、林徽因父女。诗人和林徽因二人“曾结伴在剑桥漫步”（据张清平《林徽因》）。1921年林徽因随父归

国。1928年3月，林徽因与梁思成在加拿大结婚，游历欧亚到8月归国。这首诗作于当年11月，当为获悉林梁成婚之后。据此，可推断徐志摩此诗当与林漫步剑桥有关。“为什么轻轻、悄悄？就是因为，过去与林漫步剑桥的浪漫回味已经不便公开了，不像他和陆小曼的关系，可以从《这是一个怯懦的世界》中觉察。而且他和陆小曼已经在一场轰轰烈烈的恋爱以后，结婚了。值得注意的是，徐志摩的这首诗，写得很优雅，很潇洒，在他的精神世界里，没有一点世俗的失落之感，更不要说痛苦了。这种潇洒正是徐志摩所特有的，他只把过去的美好情感珍贵地保留在记忆里，一个人独享。”

据此，理解诗歌的内容就比较简单了。第四节把“那榆阴下的一潭”比喻成“天上虹”，这“天上虹”就象征着自己美好的记忆，再用“揉碎”这个动词来隐喻他“彩虹似的梦”的幻美与破碎。“沉淀”作为动词，词典上是溶液中难溶解的物质沉到溶液底层和凝聚、积累的意思。根据这两个解释，诗人用这个动词，实际是说在康桥有过的记忆或“梦”就像沉淀了的物质一样留在诗人的记忆深处，太深刻难忘了，所以诗人要向“青草更青处”去追寻。而且这种记忆或“梦”是美好的，充满了诗意的，诗中一系列美好的词语可以为证（杨柳为新娘、清泉为虹等）。这梦美到他要放歌不能自已的程度，但最终诗人没有放歌，也不能歌唱，“沉默是今晚的康桥。”因为，这是属于他一个人“默默回味”“自我欣赏”“自我陶醉”（孙绍振语）的，是不能和

任何人共享的秘密。“连夏虫都为他这种秘密的美好的记忆而沉默了，似乎校园里的一切都是为了成全他悄悄地回忆自己的秘密。”“悄悄是别离的笙箫”，无声胜有声，这种悄悄地独享是美好的，充满诗意的。无声在诗人看来也是一种“美妙的、幸福的音乐”。

综上所述，《再别康桥》这首诗的感情应该是一种“回忆的甜蜜”而非“惆怅”或“痛苦”；诗人离别时的心态就应该是一种“离别的潇洒”，而非离愁的“凝重”。

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