小学中年级课外阅读能力培养的策略研究 - 图文

教育科学规划第四期“个人课题”申报表

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姓 名 性 别 文化程度 课题名称 课题界定及理论依据 单 位 职 称 是、否参加市“个人课题”申报 学 科 手 机 语文 小学中年级课外阅读能力培养的策略研究 课题界定： 1、课外阅读：课外，学校上课以外的时间。阅读，看（书报等）并领会其内容。 2、本课题研究着力研究小学生课外阅读兴趣的引导与养成问题，着力解决的是，如何营造良好的阅读空间，如何培养小学生在课外健康、健全的阅读兴趣。 3、本课题旨在通过一些案例对小学三、四年级学生的阅读能力的培养，寻求一些比较有效的方法和策略。 理论依据： 1、《语文课程标准》提出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。 2．素质教育理论。21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性、发展性的教育，即促进人的素质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。素质教育的基本思路：以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干促进整体素质的提高。 3．叶圣陶教育理论。叶圣陶先生认为，阅读教学首先要抓住习惯的培养。阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一要得其道，二要经常的历练，历练到成了习惯，才算有这种能力。” 这些理论基础，对于开展课题研究有着重要的意义。 研究背景： 在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效： 首先，学生用于阅读的时间很少，即便是阅读，也很少阅读图书，而是进行“快餐式”的“浅阅读”。还由于小学生独立思考能力弱，又缺乏有效指导，因而粗糙低劣甚至庸俗的读物乘虚而入，大行其道。学生阅读不择内容，沉迷于荒诞、暴力的动漫绘本或内容不良的“口袋书”。 其次，由于一些家长的错误认识致使学生的阅读过于急功近利，读书就是为了考高分，考学校的思想根深蒂固，唯“考试书目”是从，注意力集中在应考上。过多地推荐可能与考试检测有关的书目，将课外阅读与提高写作与短文分析能力过分联系在一起，着力引导学生阅读的短文，也仅仅只是为了满足与让学生做一些符合考试题型的练习。过多地要求学生读作文选之类的读物， 课题研究的背景及意义 再次，部分语文老师对课外阅读重要性的认识不够，误以为既然是“课外阅读”，就无需老师的指导，对学生的课外阅读采取放羊式的态度，完全放手让学生自主阅读。听之任之，致使学生的课外阅读大多流于形式主义，没有个性，缺少方式方法的引领，缺乏有效的指导。学生走马观花式的看书，没有深入、认真地和书本、作者心灵对话，只注意那些生动有趣的情节，阅读效果低下甚至无效。 研究意义： 一、通过研究，培养学生阅读兴趣，激发学生的阅读情感，使学生有浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野，积累语言，培养语感， 二、课外阅读，是语文教学在课外的延伸，是一种行之有效的教学补充。 三、通过研究，提高自身的教科研意识和教科研能力，从而进一步提高课堂教学效率，促进学生阅读能力的提高。

研究目标： 确立小学生健康、正确的阅读取向，学会选择阅读，具有较好的评判力和感悟力，养成良好的阅读方法和习惯，培养学生浓厚的课外阅读兴趣。让学生在良好习惯的陪伴下，在课外读物中汲取人类文化的精髓，扩大视野、积累知识、增长智慧、陶冶身心，全面提升综合素养。通过课题研究，探究培养小学生良好的课外阅读能力的理论机制，形成一套培养小学生课外阅读能力的实践方案。 研究内容： 1、中年段学生阅读能力现状研究。 通过课堂教学以及课外阅读的指导，了解学生阅读能力的现状，分析原因，掌握第一手资料。 2、中年段学生的阅读特征研究。 通过理论学习和教学实践、反思，不断认识中年段学生的阅读特征，把握中年段学生的阅读规律。 课题研究的3、探索提高中年段学生阅读能力的策略。 目标和内容 根据中年段学生的阅读现状以及特征，提出假设，在阅读教学实践中不断加以验证，探索出中提高中年段学生阅读能力的策略。 （1）、让学生由课内文本走向课外阅读，重要的是如何结合教材，有效的开拓学生的阅读视野。 （2）、课外阅读是语文教学在课外的延伸，如何搞好课外阅读，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，是学生由被动读书走向主动读书。 （3）、引导学生从个性阅读走向互动交流。

课题研究过程及方法 课题研究过程： 1、 收集信息、资料，研究相关材料，提高自身的研究水平。 2、 主要采取“行动研究法”，辅以“观察法”和“总结法”，逐步切入课题研究。 3、 结合阶段性总结，继续深入研究，并将课题研究继续深入教学之中。 4、 邀请专家莅临课堂，研讨“小学中年级课外阅读能力培养的策略研究”成效，为优化课堂做准备。 5、 进行研究总结，整理分析材料，撰写研究报告，上优质课，形成经验论文，并对研究成果在校内，校际进行交流。 6、 完成课题结题报告。 研究方法： 以“行动研究法”为主，其他研究法为辅。 1、 行动研究法：关注并研究教师的教学行为和学生的学习行为及两者的默契程度。 2、 个案研究法：选取具有典型性的案例进行分析研究，并对优秀案例进行及时推广。 3、 观察法：教师通过多方面观察，充分了解学生的学习需要和学习潜力。 4、 总结法：不断总结研究经验，注重过程积累，形成书面材料和电子文稿。 1、条件：本人多次参与校集体课题研究，具有较丰富的教育、课题研究的教改经验，专业知识水平扎实，致力于小学语文教学实验多年年，条件及预期已有了一些实践基础和理论指导为此项研究作基础。 成果 2、预期成果：论文、研究报告等形式展示。 学校（园）意见 签章： 日期： 年 月 日 县研训中心审批意见 签章： 日期： 年 月 日

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