农村中学家校共育案例分析之一

农村中学家校共育案例分析之一

——班主任化解母子之间矛盾的感悟

重庆市巫山大昌中学校 戴直楷

【案例】 王某，男，13岁，初中二年级学生，独生子，走读，平时很不爱说话，表达也不是顺畅流利，成绩一般。2016年4月12日中午放学后，没有回家，与另一班里的小学同学，走进了网吧上网一中午。母亲在家准备好中饭，一等也不见其回家，两等也不见其回家，母亲也无从找起。

下午放学后，王某回到家，母亲问他：“中午去哪儿了？”回答：“没去哪儿。”顿时，母亲生气，找来木条，准备体罚。谁知，王某顺势跃起，夺过木条毁掉并大吼：“老子不回来了。”母亲气的不知所措，立即让其奶奶到学校找老师，帮助教育。

【教育经过】 王某冲出家门，向学校走去，七奶奶紧随其后。到了学校，其奶奶向班主任说明情况，班主任找王某到办公室，问王某具体情况。王某面红耳赤，泪流满面，一副十分委屈的模样，简直让人无从下口。

不一会儿，王某的父亲（傍晚到湖边放渔网去了）也来了，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：

“王ⅹ，中午为什么不回去？”“和别人一起玩了的。” “在哪儿玩的？”“在到处转了一会儿。” “去上网了吗？”“没有。” “和谁一起玩的？”“别个。”

“别个是谁？指代要明。”他在没有思考的余地，便说出了“姓赵”。 “赵什么？”他的思维无法狡辩，说出了“赵什么”。 “在他们家玩电脑？”“没有，他们家有电脑。” “在他们家，两个小时没玩电脑？”“没有。” “没玩电脑，只玩了一会儿游戏？”“嗯。” 终于弄清中午没回家的原因，上网玩游戏去了。

“那你晚上回家，你妈问你中午去哪儿了，你为什么说没去哪儿？” “他们经常冤枉我，一回去晚了，就说我去上网了。”

“其实你每次只要很诚实的把事情说清楚，你的父母是不会冤枉你的，你从小到大，你父母打过你多少呢？”“他们从小到大都打过我的。”王某十分激动，边哭边说。看来该生的家庭教育确实存在一定的问题。

“刚才我说了，其实只要你每次很诚实的把事情说清楚，你的父母是不会打你的，总是你没把事情说清楚。今天我们课堂上不是讲了：有个学生把花瓶打碎

了，母亲批评他，他很认真地说，‘老师教我们说要做一个诚实的孩子，我很诚实地说了，你却批评我。’母亲扑哧一笑。是吧！其实我们每个孩子都是母亲身上的肉，再傻的孩子，父母都是很爱的。不把他气到那个地步，他们是绝对不会打人的。父母打孩子，打在孩子身上，疼在他们心里。你只要做一个诚实的孩子，你的父母是不会打你的。今天，其实你是上了网的，你的行为、你的说话，很不城实，你是初中生了，应该学会理解父母，体贴父母，你的父母把你养这么大，很不容易，你的父亲挣钱也很不容易，你今天真是太不应该了。明白了吗？”“明白了。”

“你今天上网了吗？”“上网了。” “今天错了没有？”“错了。” “错了，怎么办？”“道歉。”

“那怎么道歉？试着说一遍。”回答：“妈，今天我错了，不该中午不回家，让你们担心了。晚上回家又与你顶撞，甚至要挟你，我不回来了，语气很不礼貌，真不应该，对不起，今后我保证不这样做了。”

“看你又不是不会说话，我们长着嘴就是说话的，话说出来是给别人听的，有什么事就要说，你看，这件事说清楚了，就没事了，你也不觉得冤枉是吧！”“嗯。”“所以说，今后要诚实，诚实可爱的孩子，父母是很喜欢的，即使有点错误，父母也会轻言细语的教导，但是父母的教导，一定要听进心里，记在大脑里，不可累教不改。还有说话，要注意语气、有感情，你看，老师与你说话，你能够接受吗？”“嗯。”“今后多和父母交流，注意语气、感情，就不会觉得冤枉了。听懂了吗？”“听懂了。”“今天回去，按照你先的说法，给你妈道个歉，沟通沟通。”“嗯。”

“好的，好孩子，其实你很不错，有爱好、有兴趣，多把你的优点用到学习上，你会很优秀的，记住哟！”

据了解，王某回家后，其母亲没有给王某的机会，又是一顿说教，王某的道歉落空。再次要求王某找合适的机会给母亲道歉。王某回家，向母亲说了“妈，对不起！”但没有得到母亲任何反应，很是悲哀。

【教育反思】 这个案例反映出其家庭教育方式方法简单粗暴，致使孩子心灵有所扭曲。孩子明明没回家，母亲问去哪儿了，他回答没去哪儿，至始至终不开口说话，更不说实话；尤其是，老师问道其父母从小到大打过多少次，他居然气愤地说：“从小到大都打过的。”家庭的主要教育方法方法：一是说，二是打。说的太零碎，说的太肤浅；打得太随意，打的较凶狠，值得家长和老师深深的思考。

【教育策略】 教育途径：

兼顾学生身心感受，做好情感引领，唤起学生信任之感，打开学生心灵话匣。情感唤起信任；信任滋生情感。情感和信任是人与人畅所欲言沟通的桥梁，家长、老师务必深思而记之。

教育方法：

情感熏陶法：情感熏陶法，即用感情熏陶学生心灵，打开学生交流话匣，谈出内心话，落实对其的教育。人本身就是情感丰富的高级动物，情感左右人的言行举止。学生在生理、心理等方面情感十分脆弱。学生与学生之间、父母子女之间、师生之间、社会及朋友之间，教师、家长在教育学生（子女）时，应该兼顾学生身心感受，现身于人生之不易，做情感熏陶，让其感悟到父母的不易、老师的不易，以及社会生活和人生的不易，打开交流的话匣，谈出自己的内心话。

信任挖掘法：信任挖掘法，即挖掘学生对帮助人的信任感，打开心结，敞开心扉，畅所欲言。初中生个性本就处于似是而非，模棱两可的状态，遇到什么事，总不愿意向家长、老师陈述，更多采取自己处理，同时也不愿意找到自己的不足或错误，家长、老师有时也深感无助。这都是学生心中信任感的缺失而产生顾虑，担心暴露后会遭到惩罚，表现出搪塞或是干脆不做声，教师或家长面对这种情况。先弄清楚学生的心理，从学生心灵感受出发，挖掘学生的信任感，能够消除学生的心结，敞开心扉，述说事情的前因后果，解决问题，促进学生健康成长。

意识唤醒法：意识唤醒法，即人类自我觉醒的认识和素养。其包括自我意识、道德意识、学习意识、成长意识等等。初中学生本来的自我认识都不足，好奇之心、依赖之心、玩性都相当突出。家长和老师从学生自身实际、家庭实际及社会生活的现状给予适当的引导，唤醒对自我的认识，明确什么该做、什么不该做，该做的我怎么做、不该做的我又该怎么做，强化生存意识的培养，定能规范学生的言行举止，促进其健康成长。

【教育感悟】

一、关注学生心理，探索家校共育

信息时代，各种社会现象对学生的心理干扰十分严重，他们每时每刻都接受到新的信息，加之学生的好奇之心，事物的新鲜之感，严重干扰着学生的认知，导致很多学生不诚实，不自觉。对于应该做的事感到枯燥无味，总想寻找自己感兴趣的，或是十分新鲜的事去尝试，家长也好，老师也好，切记草率行事，关注学生的心理，重视学生的行为，落实监管或教育，促进家校共育。

二、注重交流语气和语态，实施家校共育

子女或是学生对自己所作所为十分敏感，尤其是自己违背正常行为所作，随时都在搪塞或掩盖事实真相。无论是老师教育学生，还是家长教育子女，都应本着弄清事实为目的，委婉、平等的与其交流，尽量注意语气的平和、语态的自然，切记说话太零碎，否则，他们十分反感，你指责或教育他十句，或许他一句都没听进，甚至他会与你竭力狡辩，抓住其心里和表情，心平气和的与他交流，顺着他的心里谈话，很容易将其事实的真相弄清楚，也会落实好对其的教育。

三、尊重事实落实教育，促进家校共育

老师或家长都是成人，作为成人，都很清楚，对于学生或是子女的教育，都容易根据成人的常识性认识实施猜测性的教育，不是谩骂就是责怪，这其实很不好，很容易导致有些学生或子女，总是想尽一切办法来掩盖事实的真相，不仅起不到教育的作用，久而久之，还会对学生或子女起到反面作用，甚至影响学生或子女的心理健康，上面的案例就是如此，不然他怎么会说出“从小到大都打过的呢？”老师或家长在落实教育时，先务必弄清实施的真相，再施以教育，让他没有怨言，真正认识到错误，接受教育，才能对其起到教育的作用。

四、家长和老师协同合作，践行家校教育

上面这个案例，学生回家，本应给母亲道歉，尤其父亲、奶奶在学校与老师一起教育，做出的决定，回到家里被母亲一顿絮叨而落空，再次要求认错，母亲没有抓住这个时机，言传身教的落实教育，即使他今后在学校能听老师的话，或许在家中转变不大，因为与父母没有心平气和的交流，他在认错时，母亲不接受，他就不知道什么是对，什么是错。如果在孩子认错时，母亲顺势也就事实再次对其进行一番理性教育，或许他下一次就真的不会这样做了，明白老师教育了他，父母也这样说，那还是真的不应该这样做，也就达到了教育的目的。

总之，家校共育是本着教育的本质，落实对学生或是子女的教育，也是家庭和学校共同的责任。人是生活在集体中，生活在他人的视线中，尊重事实，心平气和的交流，重视教育对象的心理感受施教，一定会有所收获。

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