新课标理念下的中考物理复习

新课标理念下的中考物理复习

新课标理念下的中考物理复习

作者：邱益民

2005年中考即将来临，大部分省级课改试验区的同学将完成义务教育阶段的学习，经过两年的素质教育，在中考中会交出一份怎样的答卷呢？非试验区的同学虽然用的仍是教学大纲，但近年来的中考试题已越来越多地体现新的课程理念。穿着旧鞋怎样才能走好新路呢？希望本文能对你有所帮助。

一、基础知识仍是学习的基础

新的教学理念把学习目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。其中基础知识仍是考察的重要方面，在试卷中占较大的比重。但考察的难度普遍降低了。不管是大纲还是课标，对知识的要求都已删除了“掌握”的层次，只有“知道”和“理解”了。“知道”的含义是：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。

例1．下列自然现象中，属于熔化现象的是（ ）

A．春天，河里的冰化成水

B．夏天清晨，植物上常有露水

C．深秋的早晨，有时地面上会有一层霜

D．很冷的冬天有时并未看到雪化成水，雪却不见了

这一题就是对熔化“知道”层次的考核，要求能够从各种物态变化现象中识别出熔化现象。 “理解”的含义是：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息等。

例2．新颁布的《中华人民共和国道路交通安全法》规定：同道行驶的机动车，后车应与前车保持足以采取紧急制动措施的安全距离。用惯性知识分析，这样规定的道理是 。为了避免这类由惯性造成的交通事故和伤害，人们在交通行为中还采用了许多其他措施。请写出一条： 。

这一题就是对惯性“理解”层次的考核。要求能够用惯性解释交通安全问题，并能提供证据。

知识的复习关键在于踏实、细致。不仅要明确每一个知识点的含义，还要知道它的来龙去脉。对容易混淆的知识点可以通过比较的办法找出它们的区别和联系。对一些有关连的知识点，在初学时可能无法深入讨论，在复习时应总结回顾，加强联系，形成系统、完整的认识。另外形成结构是一种很好的复习手段，通过画结构图可以帮助你把握各知识点的位置和层次。结构图既要有章的结构图，还要有单元结构图，随着复习的展开，结构图涵盖的范围越来越大，在一轮复习完成时，就得到了初中物理完整的知识结构图。这既是一种很好的归纳方式，又能使你从中领会到物理学的实质。

二、实验探究的技能、方法与意识

新课标理念下的中考物理复习

实验是物理学的重要内容，也是传统教学中比较薄弱的环节。科学探究是课程标准提出的重要的学习内容和学习方式。实验性的探究活动在学习中占越来越显著的地位，在各地中考试卷中也出现了越来越多的实验探究题。

实验探究题对学生多方面的能力提出了较高的要求，和传统试题有较大反差。探究的问题往往不是课本中现成的内容，大多是命题者创新编制的。在各种复习材料中也比较少见。在很多试卷中，实验探究题已经取代压轴的计算题，成为区分度最大的题目。

1．基本技能的训练为基础

实验探究离不开基本的实验技能。课程标准对技能的要求是：（1）具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。（2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

基本技能的复习要从课本中的实验入手，既要重视分组实验，也不要遗漏演示实验、课外小实验等。对每一个实验目的的明确、原理的认识、器材的选取和使用、步骤的正确和准确性、现象的观察和记录、故障的发现和排除、结果的处理和分析等都要在头脑中过滤一遍。有条件时，还可针对一些重点、难点实验到实验室实际操作。在此基础上，要把各种不同类别的实验、实验的不同环节进行归纳总结。例如测量仪器的读数问题；数据记录、处理中的列表、图像、求平均值问题等。

2．实验方法的提炼与应用

实验探究题中探究的问题是新鲜的，但所用的方法一定是大家学过的。初中物理常用的实验方法有控制变量法、观察测量法、等效替代法、归纳法、假说法、理想化实验等。一种方法可能在很多实验中应用。如研究电流和电压、电阻的关系；影响压力作用效果的因素；影响电磁铁磁性强弱的因素等实验都用到了控制变量法。在复习时要在实验中提炼出实验方法，通过分析、总结，领会实验方法使用的环境、条件、程序、注意事项等，使自己能够在新的实验中灵活运用。

3．了解探究过程，增强探究意识

物理学习中的科学探究与科学工作者进行的科学探究有相似的过程，一般包含七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。实验探究题可能是一个完整的探究过程，也可能是探究过程中的部分环节，如按探究的要素可以分为：提出问题型、实验设计型、设计方案型、分析归纳型、解释评价型等等。

探究意识的形成来自于平时的探究学习。同学们改变以听为主的被动的学习方式，真正变成学习的主人。在宽松、活跃的气氛中和其他同学一起交流、探讨、实验。在老师的指导下，用自己的知识、能力去解决一个个问题。通过一系列的探究过程了解科学探究的一般流程和方法，锻炼探究的能力，增强探究的意识。

三、培养发散性思维，解决开放性问题

新课标理念下的中考物理复习

开放性试题是相对于传统试题而言的。传统题通常给出完备、清晰的条件，通过程式化的过程，得出固定的答案。传统题往往理想化、书本化，和现实社会的纷繁多样不协调。开放性试题具有条件不完备、解法多样化、答案不唯一等特点，较好地体现了实际问题的不确定性。教育部《中考改革指导意见》明确要求：“理科在试卷中适当增加开放性试题，培养学生的创新能力，初步体现素质教育的要求。”因此开放性试题成为近几年全国各省市中考试卷一道亮丽的风景线。

例3：小明同学怀疑家中的电能表计量不准确，但无依据。请你设计一种简便方法，检验电能表工作是否正常。要求：（1）写出所使用的仪器及实验步骤；（2）用字母表示涉及的物理量，写出有关的计算公式。

开放性试题主要有情景开放、条件开放、过程开放、结论开放和综合开放几种类型。例3没有给出具体条件，结论也是不确定的，属于综合性开放试题。开放性试题的解决要求同学们必须具有较强的发散思维能力，能从多角度、多层次探求解决问题的途径和方法。而由于平时大家做了大量的传统经典题，形成了各种题型的固定情景和固定思维模式，虽然这有助于提高解答传统题的速度，但却形成了消极的思维定势。解决的办法是从题海中脱离出来，有选择地做一些题。在此基础上，花相当的时间进行广泛的阅读，接触新鲜事物，开拓视野。遇到问题时敢于怀疑，敢于另辟蹊径，敢于特立独行。克服思维的主观性、片面性，发展思维的灵活性、独创性、批判性。

四、从生活走向物理，从物理走向社会

课程标准要求学生在学习物理知识时要理论联系实际，做到从生活走向物理，从物理走向社会。近年来中考试题中联系生活和生产实际、最新国内国际科技动态的内容很多。环境问题、能源问题、“非典”、神州5号等不约而同地出现在许多地方的试卷中。如果是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，碰到这些新的情景、新的概念就会不知所云、不知所措了。这些试题在考察应用物理解决实际问题的能力的同时使大家感到物理就在身边，物理在现实社会的巨大作用。促使大家关注身边的物理，前沿的物理。

五、兴趣是最好的老师

学习总是艰苦的，而复习可能更是枯燥无味的。在长时间的复习过程中，只有保持良好的心理状态才能保证高质量的复习效果。兴趣在学习中起着启动和动力的作用。教育家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”对物理而言，在总复习时要使兴趣从感性兴趣阶段上升到理性兴趣阶段。不仅对奇妙的现象、好玩的操作感兴趣，更对认识事物的因果关系、了解自然现象的相互联系和一般规律感兴趣。体会到思维更敏捷，头脑更丰富的快乐，复习时就会乐此不疲、事半功倍了。

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