项目教学法在_机械制造技术_中的应用

机械制造

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项目教学法在《机械制造技术》中的应用

王莉静

（三门峡职业技术学院　河南　三门峡　472000）

摘　要：项目教学法是一种以项目为核心的教学方法和教学活动。通过对项目教学法的内涵、特点以及应用项目教学法开展机械制造技术教学的理论依据的具体分析，并结合教学实际，就项目教学法在机械制造技术教学实践中运用进行了一定的思考，以期进一步深化教育教学改革和推动项目教学法在机械制造技术教学中的运用。关键词：项目教学法　机械制造技术　应用

近年来，我国的高职教育迅猛发展，已占据高等教育的半壁江山。同时由于起步时间不长，成长经验不足，在教学中存在一些与社会需要不相适应的问题。因此，如何使自己所培养的学生最受企业欢迎，则必须在教学模式上作出重大的改革和创新，突出高等职业教育的人才培养特色。本人结合自己多年来的教学实践经验，就项目教学法在《机械制造技术》教学实践中的运用谈谈自己的看法，以期进一步深化教学改革和推动项目教学法在高等职业教育教学中的应用。

一、项目教学法的内涵

项目教学法是一种教学模式，结合现代高等职业教育教学的特点，是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，教学项目中包含完成该项任务所要学习的知识点和内容，实行理论、实践一体化的教学。简言之，项目教学就是以学生为主体，师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。其目的是把理论教学与实践教学有机结合，充分发掘学生的创造潜能，调动其学习积极性，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法是我国高等职业教育改革发展的热点，是进行教学模式改革和创新的大胆尝试。

二、项目教学法的特点项目教学法有如下特点：

1、教学项目结合课程内容具有明确清晰的工作任务；2、教学项目是某一教学理论知识和实践技能的结合体；3、教学项目的难易程度适中，在项目实施过程中，学生能够自己组织学习行为，克服和处理在项目工作中出现的困难和问题；

4、项目实施完毕，有明确而具体的项目成果展示，并且师生能对“项目”的完成情况作出评价。

三、应用项目教学法开展机械制造技术教学的理论依据1、应用项目教学法开展机械制造技术教学是教育教学的需要教育教学的过程是学生在教师的引导下的认识过程，是教师主导和学生主体的辩证统一。传统的机械制造技术课程包含工程材料与成型加工、机械加工基础、机械制造工艺三部分教学内容，内容独立性强，且学生学习完后不会灵活运用，融会贯通。项目教学法中每个生动的项目，能够将三部分内容结合生产实际有机的结合起来，使教师能充分调动学生的学习主动性，让学生

主动参与讨论，并逐步引导学生提出问题，学会分析、归纳、总结以至于最后解决问题，同时进行良好的互动，实现项目教学法的核心功能。因此，应用项目教学法进行机械制造技术教学是高职教育工作者进行教育教学工作的需要。

2、应用项目教学法开展机械制造技术教学是学生自身发展的需要

高职教育的核心是培养学生具备交流与合作的能力、组织和执行任务的能力、独立性与责任感、学习技能和思维能力等，还要培养学生的创新精神，促进学生全面发展。运用项目教学法进行机械制造技术教学就是按行动回路设计教学思路，把项目作为学生学习的基本载体：让学生们在老师的引导下，学会如何选择零件材料、确定零件加工方法，如何制定合理、经济的加工工艺，怎么选择合适的机床、刀具、夹具完成加工，并如何判别加工好的零件成品是否符合图纸要求，能否按照预期的时间向客户提交成品零件。因此，机械制造技术教学项目实施的过程，既是学生学习机械制造和加工技能知识的过程，也是学生职业能力培养和全面发展的过程。所以，应用项目教学法开展机械制造技术教学是学生自身发展的需要。

3、应用项目教学法开展机械制造技术教学是企业用人的需要邓小平同志指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。学生毕业后面临的是就业和企业的挑选。实施教学改革后，学生熟悉了本行业的发展状况，能够制定个人职业发展规划，合理的选择自己的就业岗位。相关企业对员工的要求也不仅仅着眼于他们现有的基本知识和技能，更注重的是他们的综合能力，特别是职业能力。因此，为了让我们的学生能够适应社会和企业的需要，从而迅速成为企业发展的“技术骨干”，我们必须着眼于学生的未来，在项目教学中强化学生的职业意识和协作精神，使他们拥有主动发展、可持续发展的能力。所以，应用项目教学法开展机械制造技术教学是企业用人和企业发展的需要。

四、应用项目教学法开展机械制造技术教学的案例分析在开展机械制造技术教学过程中，最为直接有效的方式就是选择一个具有典范意义的具体的“教学项目”来实施教学，借助于这个载体，学生与教师的互动，学生与学生的互动，共同参与实施项目，这是当前教育教学的一种范式。下面结合一个具体的教学案例，分析项目教学法在机械制造技术教学中的实践。

教学项目：

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现代企业教育 MODERN ENTERPRISE EDUCATION

机械制造

衬套零件的加工

学术·理论

业

现代

企教育

1、项目情境

某企业接到500件“衬套”零件加工的订单，图纸如上所示，要求按照图纸在规定的时间内完成加工任务。

2、项目任务及学时安排

参照“衬套”零件图，整个项目教学过程分为以下六个子项目：任务一 了解衬套的使用场合，生产加工过程 2学时

任务二 准备45钢毛坯料；选择并准备加工衬套机床，刀具，夹具1学时

任务三 制定衬套生产加工工艺规程 2学时任务四 衬套零件的实际生产加工 3学时

任务五 对完工衬套零件进行质量检测和评估 1学时任务六 对不合格品重新加工，交付使用 1学时3、教学资源准备

（1）设备实施 CA6140车床，夹具，刀具，游标卡尺，45钢棒料等

（2）参考资料 衬套零件图，相关参考教材

（3）学生准备 在此之前，已经对CA6140车床的操作熟练掌握，游标卡尺能准确读数，会选择加工衬套所用的刀具和夹具

4、教学步骤

采用项目教学法进行机械制造技术的教学，即以模拟企业接受客户订单的形式完成教师设定的工程项目来进行教学。项目实施过程中，学生即以企业的员工身份，按照图纸要求，结合六个子项目实施，学习过程中学生是学习的主人，实现真正的自主学习。教师在整个项目活动中扮演多种角色：既是能提要求的客户，又是能给予点拨的引导者。最后通过多种教学评价方式和评价结果，让学生们体验到残酷的社会现实。

（1）项目任务布置

在进行该项目教学之前一周，将衬套零件图下发，并附项目实施任务书，要求学生提前了解衬套零件的生产过程及应用场合。

（2）教学资源准备

按照零件图要求，准备45钢，并下料至所需尺寸；准备CA6140机床一台；游标卡尺；常用三爪卡盘夹具等；该过程在车间进行。

（3）制定工艺规程

结合教学课件，讲解工艺规程制定的方法和步骤，确定工艺路线，填写工艺规程卡。工艺规程卡是进行衬套加工的理论依据，应重点讲解。

（4）操作示范

以一个简单轴类零件为例，细致演示机床开机；三爪卡盘的装夹；毛坯的装夹；对刀操作；按照工艺规程进行光轴加工操作直至完工的整个过程。然后使用游标卡尺测量直径是否达到要

求。在演示讲解过程中，注意难点和重点的突出，并要强调安全性，培养良好的职业素养。示范完毕，由三至五名同学亲自操作，熟悉加工操作过程。

（5）学生分组操作

根据一个班的具体人数，将它分成若干小组，每小组三至五名同学，每个组代表一家“企业”，小组组长任“项目经理”，由已经在上步动手实践的同学担任；小组成员就是该公司的“职工”，教师则担任“客户”的角色。

（6）小组协作工作

小组成员按照图纸要求及加工任务书、工艺规程卡，分工协作，确定各自工作职责及任务，形成书面文件提交给客户评审备案，请客户提出修改意见。

（7）零件成品提交

每组按照图纸要求将加工好的衬套零件交给客户。5、项目评价

由各组项目经理介绍本组衬套零件的生产加工过程，并说明在生产加工过程中，曾经遇到过什么问题，这些问题是由谁来解决的，又是如何解决的。介绍后，其他组的人员可提出问题，由改组成员予以答复，同时进行互评。最后由客户一一点评，选出最好的衬套零件作品。

6、作品提交

对已加工好的零件作品应做以展示，最终提交客户。对于有缺陷或有问题以及不符合图纸要求的零件作品也要给予展示，突显市场竞争的残酷性，促使学生全面思考问题，激发他们的学习积极性，真正体现项目教学法的优势。

五、结束语

项目教学法是一种以项目为核心的教与学的方法，其突出特点是将教学过程与具体的工程项目充分融为一体，它能有效地培养学生的团队协作能力、独立思考能力、学习和创新能力，对激发学生的学习兴趣，提高工作热情，培养学生的综合素质都有着重要的意义。这种教学法也有其独特的优势，它改变了传统的“三个中心”，即以教师为中心转变为以学生为中心、以教材为中心转变为以项目为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心，对实现课程教学的改革也有着深远的意义。

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现代企业教育 MODERN ENTERPRISE EDUCATION

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