中光高级中学学校课程计划

上海市同凯中学学校课程计划

中光高级中学是一所公办可寄宿的高级中学，是华师大课程与教学研究所实验学校、嘉定区教师进修学院基地学校，上海市文明单位，嘉定区教育系统优质学校。学校现有18个教学班，近700名学生，教职工近72人，高级教师占30％，拥有全国优秀教师，市、区优秀班主任和骨干教师数十名。学校积极开展现代学校制度建设，全面引入ISO9000学校质量管理体系，成为嘉定区首家通过国家ISO9000质量认证的学校。

近年来学校锐意改革，不断进取，努力打造“自主发展、人文见长”的办学特色，从校园环境建设、制度建设和人力资源开发入手，构建起新时期与时俱进的校园文化，整个校园洋溢着浓郁的中国传统文化特色。 一、学校背景分析

1．历史传承

中光高级中学的前身，是一个有着60多年办学历史的老校，教师勤恳敬业、校园文化氛围浓厚。一代代中光人在不断传承和创新的基础上，逐步形成了“朴实精进,致知力行”的中光校训、“严谨、坦诚、创新、重效”的教风和“勤奋好学，求实进取”的学风，这些优良的中光精神，都将在中光高级中学得到新的继承和发扬，这将为中光高级中学的可持续发展，提供不竭的精神源泉。

2．办学条件

中光高级中学是一所全日制公办可寄宿高中学校，它的搬迁得到了嘉定区政府、区教育局在资金和政策上的大力支持，新校址地处嘉定中心城区，改建后的中光高级中学校园环境优美，教学设施一流。学校拥有综合教学楼、学科专用教室、技能实训室、综合实验楼、多媒体教室、图书信息中心、宿舍楼、师生专用餐厅、塑胶运动场等现代化教学设施，这都为中光高级中学的可持续发展，提供可靠的物质保障。

3．师资力量

学校师资力量优良，师德高尚，拥有全国优秀教师、市、区优秀班主任和区骨干教师数十名，高级教师比例达30%以上。学校师资队伍结构合理，中青年教师是学校师资队伍的主体力量，16%的教师具有研究生学历，大部分中青年教师研究生课程班毕业。

二、指导思想

认真贯彻落实二期课改精神，依据《上海市普通中小学课程方案》所规定的课程结构、科目配置和市教委2009年度课程计划，按照“夯实基础、优化课程、

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丰富内涵、多元发展”的学校课程优化目标，贯彻“以学生发展为本”的理念。结合学校、学生、教师实际，编制本年度课程计划，促进基础型课程的校本化建设，拓展型课程的多样化建设，研究型课程的规范化建设，使学校课程凸现“宽基础、厚体验、重技能”的特色。

三、课程目标 （一）品德目标

培养学生具有高度的责任感（自我责任感、家庭责任感、集体责任感、国家责任感、社会责任感）和勤俭刻苦的奋斗精神；确立有民主意识和法制意识，遵纪守法，举止文明；教育学生树立远大志向，坚强的意志品质，优良的性格和健康的心理，以及善于人际沟通、独立自主的能力。 （二）知识目标

促进学生全面掌握和灵活运用学科知识，文理科知识融会贯通，相互迁移，了解一定的艺术、体育运动和日常生活知识，了解科学新发展；依据学力情况，拓宽部分学生的知识面（涉及经济、政治、科技新发展、第二外语等），奠定学生人生发展的基础。 （三）体质目标

通过体育教育，确保学生在正常情况下体检合格率和体锻达标率达95%以上，培养学生的体育健身、保健意识，养成良好的体育运动习惯，较好地掌握一定的体育运动技能；促进部分学生的体育竞技技能，体育竞赛获奖。 （四）人文修养目标

通过三类课程的教学，培养学生具有一定的人文知识、人文意识，人文精神、人文情怀，大部分学生具有一定的人文素养和儒雅之气、刚柔兼备的人文气质。 （五）艺术修养目标

确保学生了解与熟悉一定数量的国内外音乐美术的经典佳作（尤其是中华民族传统音乐、戏曲、绘画作品等），掌握一定的音乐美术知识和艺术作品的欣赏方法，具有一定的艺术鉴赏能力和艺术情趣，培养部分学生初步掌握一定的音乐绘画等艺术技能。 （六）技能目标

培养学生具有一定的学习技能（书写、计算机操作）、实验技能、语言技能、艺术技能、生活技能、社会交往技能和部分动手操作的实践技能；培养部分学生获取艺术等级证书，培养与提升学生的实践能力、创新能力、组织活动能力和一定的英语、德语交流会话能力，具备一定的信息技术和计算机应用技术。

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四、课程设置

（一）学校课程计划总表

表一：学校课程设置与课时安排表 年级 课时 课程科目 语文 数学 英语 物理 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 3 2 28 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 3 24 3 3 3 2 3 14 每学期安排一周时间集中培训 高一 高二 高三 说明 基 化学 生命科学 础 思想政治 历史 性 地理 艺术 课 体育与健身 劳动技术 程 信息科技 周课时数 专题教育或班团队活动 包括每年六个文化节，视为节庆活 1 1 1 动课，分上下两学期进行；每学年两次的素质教育活动 拓 社会实践 社区服务 展 型 自主拓展 课 程 体锻活动 人文阅读 限定拓展 研究型课程 午会 广播操 眼保健操 周总课时

每学年安排2周 高三年级为学科拓展类，包括物、化、生、史、地、政；高一、高二年级为自主拓展，包括语言拓展类，如德语、2 2 8 日语、法语等，特别是德语，作为 学校的办学特色的校本课程。 2 1 2 2 2 2 2 每天15分钟 每天30分钟 35 35 3

2 2 8 语、数、英、学科拓展 35 （二）自主拓展型校本课程安排表

表二：拓展型校本课程活动安排表1 序号 01 02 03 04 05 06 07 08 10 11 12 13 14 15 17 18 19 21 姓名 杨保华 沈建华 徐爱民 丁志红 谢晓敏 傅秋萍 虎建章 刘苗 张惠君 周倩 查仲波 陈凤侠 张晓 陆昀 王勤 姚秋霞 庄志迁 朱真 课程名称 舞龙 威风锣鼓 舞狮 想畅就唱 校园“心灵阳光使者”成长计划 中学生营养与健康 美术兴趣班 德语文化社 幽默 文学社 熟悉国球、热爱国球、参与国球 工具识别与使用 汽车实训 史记中的历史人物 中国民俗大观 明清家具 中国旅游文化 篮球 课程类别 技能类 技能类 技能类 社团类 人文类 技能类 社团类 社团类 人文类 社团类 人文类 综合实践类 技能类 人文类 人文类 人文类 学科拓展类 技能类 总课 开设年级 时数 一学期 高一 一学期 高一 一学期 高一 一学期 高一 一学期 高一 14 高一 上课地点 操场 操场 操场 音乐室 生命关爱中心 高一（4）教室 美术室 高一（3）教室 高一（5）教室 图书馆 高二（1）教室 生物实验室 驾驶模拟室 高二（2）教室 高二（3）教室 高二（4）教室 一学期 高一 14 14 高一 高一 一学期 高一高二 14 14 14 14 14 14 14 14 高二 高二 高二 高二 高二 高二 高二 行政二楼会议室 高二 篮球场

表二：拓展型校本课程活动安排表2

下半学期拟开设以下课程

上课教师 李振环 陆雅萍 黄晰韬 金海燕 王蓉 王淑美 文海燕 李苏华

课程名称 中外武器大观 钩针编织 大学！大学？ 串珠手工艺制作 中国姓氏文化初探 心灵花园，我的开架书吧 沪剧欣赏 中国石狮子文化 4

人文类 技能类 人文类 技能类 人文类 社团类 人文类 人文类 课时 14 14 14 14 14 14 14 14 开设年级 高一 高一 高二 高二 高一 高一 高二 高二 陈妍玮 陆惠萍 儒家思想对中国文化的影响 空中英语 学科拓展类 学科拓展类 14 14 高二 高一

附：中光高级中学拓展型课程实施方案

一、指导思想

拓展型课程是在基础性课程共性要求的基础上，为了满足学生不同层次、不同方面的发展需求而开设的一门功能性校本课程，它以不增加学生的课外负担，但能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、探究的能力和自主学习、自主发展意识。为了保证拓展型校本课程的有效实施，逐步凸显我校“自主发展、人文见长”的办学特色，按照 “拓展课程、多元发展、丰富内涵”的课程优化目标，特制定如下实施方案： 二、课程培养目标

1、培养学生的兴趣、爱好，培育良好的性格品质，发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4、培养学生良好的科学态度和科学精神，学习和掌握一定的科学基本知识、基本技能和基本方法。

5、培养学生的团队意识，合作精神和一定的人际交往、社会活动能力，促使学生适应社会，热爱学校生活的人文情怀。 三、课程开发总体原则

1．为使拓展型课程开发的有效运行，实现学校“自主发展、人文见长”的办学特色，提升学生的科学精神和人文素养，拓展型课程开发，须基于社会发展需求、学生兴趣需要、教师等教育资源可支撑的前提下进行，在师生全员参与下，进行拓展型校本课程的设计与规划，并制订具体的开发原则。

2．分别从师生两个层面上进行广泛性的问卷调查，研究师生的价值取向和兴趣指向，科学合理地确立拓展型课程框架，具体的科目等。

3．通过召开师生各类专题座谈会、研讨会和问卷调查分析会，将信息汇总反馈给广大教师，引导教师依据学生的需求和自身的知识结构条件，在学校整体课程框架的设计规划下，具体申报拓展型课程的开发，最后经学校的审核筛选、试教，通过后交付教师实施。

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4．课程开发必须包括课程培养目标，教学实施设想，教学重难点分析，教学计划，考核评价方法，以及具体教授的知识等相关内容，待通过反复修定论证其科学性、准确性后，方可进入教学实施阶段。

5、根据多年的办学实践，拓展型校本课程大致框架呈现为“科技类、人文类、技能类、综合类”四大板块，供教师依据类别参考开发，也可供学生自主选择时的方向参考。 四、实施办法：

1．课程的选择：每学期开学初两周内，由班主任老师组织学生依据学校的《拓展型校本课程指南》目录自主选择，采取兴趣选择和教师指导选择相结合的方式，促进学生学会选择，培养与提高学生的选择意识和选择能力。由教学服务部对学生选择情况进行汇总，安排上课地点，并通知到相关任课教师，于第三周开始正式上课。

2．学习管理：以年级组为单位，采取走班制形式上课。在学习初始阶段，学生有合理正当的理由，允许重新改选不同的课程，充分体现选择的自主性和灵活性，从制度上确保学生在学习过程中始终处于比较积极的状态，主动参与、自主学习、勇于实践，居于学习的主体地位。

3．学籍管理：学生在校读书期间，每学期应参加1--2门拓展型课程的学习，高中三年内必须修满30学分，综合测定合格，才算完成学业，准予毕业。鼓励学生尽可能多的参加各类课程的学习，促进自己的全面发展。

4．考核评价方式：

拓展型课程的学业评价，采用多元评价方式，注重学习过程的全面参与评价，针对各课程的教学特点，尽可能地减少笔试，增加口试和动手实践能力的综合测试，注重评价学生的学习态度、学习情感、团队合作和创新精神的表现，从制度上实施保障拓展型课程的学分制管理。

（1）按照学期初教学计划安排，由教学服务部统一时间组织学生进行拓展型课程的考核。学生未经报名注册，或报名后未参加学习者不得参加学业综合测试，综合测定不合格者一般不安排补考，必须重新选修。

（2）学业综合测定的形式可以多样化。可以是独立一人的，也可是小组团队合作集体形式的，注重学习过程的综合评价测定。

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（3）若是采用独立的个人笔试方式，考核时执行与基础型课程相同的考试纪律，作弊者按学校有关规定处理。

（4）经考核合格者，学校将发给拓展型校本课程结业证书。

（5）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者，将其成果记入学生学籍档案内。

（6）任课教师应对学生加强的课堂教学严格管理，做好考勤记录，对于迟到、早退、旷课超过该课程课时数四分之一以上者，取消其综合测定评价资格，不能获得该门课程的学分。

5．教师评价

（1）教师必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。 （3）教师应保存学生的作品、资料，以及在活动、竞赛中取得的成绩等一切相关资料。

（4）教学服务部通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师的教学进行考核，并记入业务档案。 五、制度保障

1．组织管理：成立以校长为组长，分管校长为副组长，相关部门负责人及教研组长为组员的拓展型课程开发实施领导小组。

2．制定《中光高级中学拓展型校本课程实施管理办法》等文件，保证拓展型课程的有效实施。

3．把拓展型课程的教学纳入教师教学工作量中，并按照上级要求排入学校课表，把工作情况纳入《评估制度》、《奖励制度》进行评价，同时与课时工资挂钩，以调动教师参与组织活动的积极性。

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（三）研究型课程安排表

表三：研究型课程安排表 年级 班级 1 课题名称 《关于上海小吃的研究》 周课时数 指导老师 1 1 吴菊香 姜芳芳 《江南水乡古镇-朱家角城市发展历史的2 研究》《街舞对高中生的影响的研究》《饮食与健康》 高一 3 4 5 6 1 2 3 高二 《改革开放六十年来中国领导人的重要语录及其领导思想的研究》 《90后的心理状态》《星座文化对中学生个性培养的研究》 《上海小吃》《中国传统美食》《电影与生活》 《茶文化》《濒临灭绝的动物》 《影视歌曲的发展历史的研究》 《国内名牌大学校园文化的研究》 《中学生对数码产品的使用情况调查》《山寨软件对中学生的影响》 1 1 1 1 1 1 1 刘苗 丁志红 陆雅萍 黄晰韬 章蔼然 朱真 金海燕 《房屋建筑风格和内部设计的研究》《吸4 血鬼文化的起源与影响的研究》《未解之谜的研究》 5 6 《走进文化名人》《上海小吃文化》《NBA篮球文化队中学生的影响》 《中学生心理健康》《网络游戏》 《中学生影视之调查》 1 徐爱明 1 1 徐文娟 孙立然

附：中光高级中学研究型课程实施方案

一、 指导思想

以《上海市普通高中课程计划》为指导，根据在校学生课程学习方案，全面实施高中基础型课程、拓展型课程和研究型课程。通过研究型课程的实施，培养学生的科学意识，创新精神和实践能力，激发学生潜质、发展学生个性并不断完善学生人格，全面提高学生的素质。

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二、课程目标

1、培养学生信息收集处理能力

研究性学习是围绕问题展开的一种学习，以解决问题的过程表达、解决问题的结果表达或解决问题中的思考表达及其交流为结束。需要培养学生发现和提出问题的能力以及表达思想和交流的能力，并掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，多种途径获取信息，特别是应用现代信息技术收集信息，处理信息的能力。

2、培养科学意识、创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验

通过学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、重视证据、努力求知的心理倾向和崇尚事实、追溯原本的科学精神。 3、学会沟通与合作

通过研究性学习过程，强化人际沟通与合作的过程（课题内的人员、课题外人员、外出调查等）。认识到合作是未来实现成功的关键，善于合作与沟通是现代人的基本素质。

4、培养科学态度和科学道德

科学态度和科学道德是科学精神和创新精神培养的重要前提，只有重视科学态度和道德的培养，才能使创新为社会和人类服务。同时学生在研究过程中，要尊重研究过程和结果，诚信为先，实事求是，尊重他人的劳动成果。在研究中克服困难、踏实研究，在合作中求得结论。 5、发展社会责任心和使命感

在研究性学习过程中，努力提高学生的创造性和认知能力，教育学生学会关心祖国的前途，人类的命运，人与自然、经济和社会的发展，在研究性学习中不断增强社会责任感和环境保护意识。 三、实施过程

（一）指导老师的管理

1．每个指导老师必须认真指导学生开展课题的研究活动，一名教师带1～2个课题组，每周1课时，指导次数以每次活动记录为参考依据。

2．指导老师每次必须亲自统计学生出勤率，在活动中随时关注学生在课题

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中存在的问题，并及时给予指导，不可对学生课题活动情况采取放任自流、不闻不问的方式，不能做与课题无关的事情。严格制止利用研究课时间对学生补课或上其他课的现象。教学服务部定时定期检查，填写检查记录，无故缺席的指导老师或在从事补课、上课的老师以缺勤记录，视作教学事故处理，并作为考核教师的依据之一。

3．指导老师有事必须事先向年级组长请假，并及时通知好课题组长或年级组长或其他老师安排好活动任务，事后指导老师还要针对学生的问题给与指导，补填好各种指导意见表和评价表。

4．若课题组学生要在电脑房、图书馆、电子阅览室查阅有关资料，须提前1天向有关科室申请，便于学校馆室的统筹安排，活动时须有指导教师陪同前往，并作好登记工作，适时辅导解答。学校不定期的对每个年级组课题活动情况及记录，进行监督检查，检查主要以学校四楼电脑房、图书馆及图书电子阅览室的记录为依据，杜绝弄虚作假、放任自流现象的发生。

5．指导老师应督促学生及时上交各种表格、记录、资料、数据等，以便随时了解学生课题开展情况，并作相应的指导和改进。

6．指导老师应对课题组成员作出客观公正的评价，认真填写各种评价表。 7．指导老师应在期末考试之前整理好课题小组的课题档案，由年级组长统一收齐，并上交教学服务部检查后存档。 （二）学生的管理

1．除高三毕业班外，其余年级均开设研究型课程，业余时间除外，每周确保1课时。

2．学校根据师生共同提供的若干个课题供学生自主选择，一般一个班级有2～3个课题进行分组研究，每个学生一个学期可以选择1个课题进行研究，每组有至少一个教师指导学生研究活动。

3．课题组长由课题组成员选出，或由指导老师委任，课题组长分配课题组成员各项活动任务，负责安排组员填写各种表格记录，监督和检查组员的研究工作执行情况和出勤情况，并作好相关记录，同时对组员的活动情况作出综合评价。

4．课题组的所有成员必须每次都参加研究活动，如有特殊原因必须向组长及指导老师请假，并说明原因，无故缺席者作旷课处理。一学期无故缺席三次者，

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应视为该课程不合格。

5．课题组每次活动的记录必须当天交给指导老师检查，以便指导老师及时了解课题组活动进展情况，并给予及时的指导评价。学校对学生的活动记录采用不定期抽查的方式检查，若几次抽查都无活动记录的课题组，本学期的课题组所有成员该课程均不合格。

6．课题组成员在每次活动中获得的所有原始资料或活动成果作品必须全部保存好，以便为学期末撰写阶段性研究报告或最终的结题报告提供第一手的资料，同时也是作为最终评价学生活动成绩的重要依据。

7．一般每个课题组一个学期完成1个课题的研究任务，并在学期的期末考试之前，写好至少一份结题报告，并交齐各种表格和资料；从事大课题研究没有结题的小组，也要写好阶段性的研究报告，并将各种表格资料上交。下学期继续本课题的研究时，需要上学期的资料，可以从档案室领取，须填好借阅记录，做到及时归还，不能丢失档案资料，丢失的小组必须补齐档案资料，否则不予考核测评。

五、学校德育活动课程安排

学校整体构建两纲教育框架，分设四大类德育课程板块。

显性课程：思想政治课、规章制度学习课、历史课、语文课、艺术课、拓展型、研究性课程等；

隐性课程：学生自主管理会、师生文明监督岗、学生校长助理团、师生志愿者服务队等；

选修课程：学生业余团校、青年学生党校、双学小组、心理协会等； 活动课程：主题教育活动、传统节日文化活动、各类社团活动、心理健康专题教育、仪式教育、书信教育、星光榜、校园六大文化节活动、入学教育活动课、体验夏令营等。

1．大力开展校园环境文化建设

践行以文立身、以文益智、以文蕴美的“文化立校”办学理念，注重校园文化环境的建设，让学生的人文素养随时得到培养和提升，每年开展 “温馨教室”评比，激发学生的内需，开展“润物细无声”的人文教育。

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2．以重大节日活动为契机

重视开展节庆教育，结合传统节日对学生进行中华民族传统文化、传统美德和革命传统教育，提升学生人文素养和爱国情操。结合99重阳节开展敬老日活动，与嘉定敬老院结对，定期进行慰问活动。结合119消防日开展安全教育和慰问消防战士教育活动，在活动中培养与提升学生的政治思想、道德品质和人文素养。

3．丰富学生实践活动，提高社会实践能力

学校结合学生特点和实际情况，不断丰富学生社会实践活动，与学校周边社区实现共建，同时建立学生社会实践基地，如：消防队、敬老院、博物馆、福利院、欧尚超市、陆俨少艺术院等等，开展教育导航活动，培养学生尊老爱幼的社会责任感，锻炼同学实践能力，培养学生学习兴趣，提高同学的创新意识。

4．组织丰富多彩的校园社团文化活动

围绕“自主发展，人文见长”的办学特色，营造浓郁的社团文化气息。学校成立师生民族服饰表演队、男生舞蹈队、女生合唱队、影视协会、中光校报社、模拟汽车驾驶俱乐部、茶文化社、阳光俱乐部等特色社团，通过活动，增强学生的自信心和团队合作精神，锻炼学生的意志力和抗耐挫力。

5．学校积极开展“校园文化节”活动

学校积极开展“校园文化巡礼”和“学生论坛”活动，举办体育节、艺术节、科技节、读书节、感恩节、狂欢节等文化节日庆典活动，让学生在众多的实践经历中体验人生，提升创新能力。

6．开展课外专题教育活动

积极开展119消防宣传主题教育活动，开展心理健康教育、安全教育、法制教育、国防教育、禁毒教育、青春期教育等热爱生命的系列专题活动，提升学生的生命意识、公民意识、法制意识，提高学生的生存技能和生命质量，真正做到生命教育渗透于课堂，寄寓于活动，熏陶于环境。

7．制定目标，开设主题教育班会课

围绕《中光高级中学学生人文素养培养实施纲要》，通过年级、班级主题班会和人文素养专题课，实现各年级段德育目标。

高一年级：实施目标教育，通过入学教育、融入集体暑期夏令营活动、感恩

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教育、行为养成等主题活动，帮助学生以积极的状态迎接高中生活，融入新集体，确立学习目标；在主题活动中培养学生拥有一颗感恩的心，养成良好的学习和行为习惯，以及文明礼仪与他人友好合作的人文素养。

高二年级：实施体验教育，通过爱心教育、责任心教育等主题活动，培养学生拥有爱心、乐于助人的高尚品质；帮助学生进一步明确自己对个人、家庭以及社会的责任，以及热爱自然、热爱社会、热爱人类、保护环境等人文品质，从而实现培养学生责任感的德育目标。

高三年级：实施理想教育、自强教育、友好竞争教育，诚信教育等主题活动、培养学生诚实待人、诚信处事的优良品质；并通过考前客观地自我定位、设定目标、调节考前情绪等主题班会，帮助学生了解自我、设立合理目标，充满信心地迎接高考，以实现教育的德育目标。

8、家校、社区一体化共建教育课程

社会是开展弘扬和培育两纲教育的广阔天地，因此，以社会为依托，充分整合和利用学校、家庭、社会的各种教育资源，协调各方面力量，形成合力，发挥家庭教育和社区教育对学生成长的积极影响，努力营造良好的社会育人环境，增强两纲教育的持久性和有效性。让学生参加家校共建论坛，发表自己的意见，每天请一位家长担任督学，和学生交流，从家长层面教育引导学生，进一步培养学生的人文素养，拓展德育课程内容。

9、开展心灵对话教育课程

成立“生命关爱中心”，建立“谈心小屋”、“心语”信箱，“舒心天地”，“释放空间”，“沙盘王国”，开通心理热线，使“生命关爱中心”成为青少年学生健康成长的心灵驿站；开展班主任论坛、教师发展论坛 、党员论坛、学生论坛(老师,我想对你说)、青年教师发展联合会，党员义工制度、家长一日督学、青年教师义工，师生结对，谈心交流制度等活动，帮助存在困惑的学生及时调整，认清生命的航道，通过教师进驻宿舍与学生交朋友，促进学生健康成长。

通过在百度贴吧内开展学生“感恩节”论坛，学生校长助理与校长共进午餐的零距离接触，商议改进一些问题，创建和谐校园，也有效的培养学生人文素养。

六、课程实施

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（一）对教师教学工作的基本要求 一）备课——加强针对性，提高有效性

1．提高备课质量，青年教师必须备详案，格式要规范，应包括：教学目标、重点难点、教具和现代教学技术资源的应用、教学过程、训练与评价、课堂小结、课后反思（教学后记）等环节，包括板书设计。

2．备课的程序

（1）个人备课。教师在研究教材、学生和课标的基础上，个人备课撰写教案（初稿）。

（2）集体备课。利用教研活动时间或共同约定的时间，备课组集体备课，每次由一人承担主讲，大家讨论，提出修改、完善意见，形成集体备课稿。 （3）实施教学。根据各班学生实际，调整和修改教案后实施具体的有针对性的教学。

（4）课后备课。实施教学后，要及时进行课后反思，撰写教学后记，内容包括：

a本节课教学目标的达成度。

b学生可能在哪里还存在知识、能力的空缺点、盲点或遗憾点。

c整体教学效果的预计、估测，感觉存在的问题或不足，认为有待改进的地方，有哪些成功的经验、做法等。这是一个不断打磨、不断提升的过程，积累成功的做法及经验，教训和问题，是后一堂课要改进完善的，也是开展复习教学时的重点、难点。

3．除钻研教材、课标及考纲外，还要加强对学生的学情分析，科学合理地设计教学内容和教学环节，注重学生活动的设计与思考，体现分层教学，问题设置要清晰明了，有梯度。

4．教学环节的设计要具体，操作性强，除了设计教师活动外，尤要注重学生活动的设计，增加课堂的师生互动，生生互动，尤其是要引发学生的思维碰撞，培养思辨力，提高学生的综合能力。

5．加强习题课、复习课、试卷讲评课、作文课等教案的撰写。研究总结不同类型课的教学设计。

6．集体备课时要统一教学重点和难点，以及对重难点知识的突破策略（要

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有具体的可操作的方案），同一备课组要统一教学进度、典型例题、作业布置、考试评价等，注意不同班级的分层教学。

7．高三毕业班的复习课，必须有教案，可以一个章节、一个专题或一个单元来撰写，要有复习教学的目标，有知识的梳理归类和知识整合框架；要有典型例题的选择讲解，有课堂上的达标检测；有课后的作业巩固训练等教学环节的设计。

8．凡布置学生的作业须经过精心选择后布置，且教师事先必须亲自认真做，研究分析给学生讲解的方法、思路，帮助学生掌握解题方法。教师的试卷保留，作为备课内容的部分教案。

二）上课——加强管理，提高实效性

1．要以《课程标准》和《考纲》为准绳，钻研教材，整体把握教材及高考的重难点和相关要求，要研究学生，研究考试，改进教学。

2．充分发挥“导学讲义”的作用，努力培养学生良好的预复习习惯，适当增加课堂教学容量和节奏，加快教学进度，提高学生的思维速度，同时要适当拓展教学内容和教学深度。

3．加强课堂管理，要关注全体学生，重点关注中等以下的学生，引导学生的思辨探究。

4．加强教学环节的设计，重视学情分析，教师要精讲，学生要细练，重点内容要强化训练，避免机械重复训练，要围绕高考的重难点来讲，避免面面俱到，低效，甚至无效。

5．现代化教学手段的使用要适时适度，不能完全替代板书。板书设计要合理，突出重点。

6．加强学生英语单词的记忆方法和训练，提高学生的词汇量（可以按高三词汇手册要求），同时加强听力训练，每周至少有一课时的听力专项训练。

7．有效利用阅读课，增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读理解能力，这一能力对其它学科来说也至关重要。

8．加强学生书写、解题规范等培养和训练，为网上阅卷高考奠定基础。 三）作业——重视有效性

1．加强对学生作业的管理，对学生作业的格式要提出明确的要求，例如：

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书写工整清楚、格式规范、步骤详实、订正符合要求等，并在平时的教学中要严格加以贯彻落实。

2．加强对学生作业订正质量的检查力度，对作业订正要有明确统一的要求，订正的作业必须复批（提倡面批与个别辅导相结合），提高作业订正的效率。

3．要多用激励性的批语，提高学生作业的积极性和自信心，督促学生独立完成作业，基本杜绝“抄作业”现象，“抄作业”是制约学习成绩提高的一个重要因素。

4．教师要严格控制作业量，精选习题，学科间要配合协调，提高习题训练的有效性。

5．除学生有错题纠错本外，教师也须有错题记录本，通过对学生错题的研究分析，寻找教与学中的问题，以便及时采取补救措施，同时也为阶段或学期复习提供依据。

四）辅导——关注层次性性

1．教师在加强课堂教学的同时，针对不同层次的学生分别进行适时辅导，对学习成绩突出的学生，在全面发展的基础上，发展特长，个别辅导；对学习态度不端正、学习毅力差学习习惯不好的学生要加强思想教育，调动其学习积极性，增强其学习毅力和信心，培养其养成良好的学习习惯；对学习基础差、知识缺漏多的学生，应适当减少降低作业的难度，有计划地逐步补缺补漏；对学习方法不好的学生，要启发，指导帮助他们注意改进学习方法， 养成良好的学习行为习惯。

2．辅导应注意及时性，发现问题及时解决，不拖延。自修课期间，各科教师都应视情下班进行辅导。

3．辅导时不要占用大多数学生的时间，严格避免把辅导变成上课的延续，严禁利用辅导课讲授新课。

五）评价——注重激励性

做好学生成绩的考查检测工作，考查形式要多样化，开卷、闭卷、口试、实验、小论文、小制作和集体讨论答辩等，要认真做好测评分析工作，发挥评价的激励作用，提高学生学习的积极性和主动性。 （二）对教学质量的监控

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一）教学计划监控

1．开学一周内，质量监控室对教学计划制订情况进行全面检查，并作好记录。如发现未完成或不符合要求者，应督促其完成或纠正。

2．质量监控室在每学期第8周、第16周各进行一次全面的教学进度、教学计划执行情况的检查，并作好检查结果的统计、汇总，呈报分管校长。

3．质量监控室及相关人员不定期抽查有关学科的教学进度和教学计划执行情况，发现问题及时提出处置意见，督促相关人员实施，并作出书面记录。

二）教师备课监控 1．集体备课活动的检查

（1）每两周由教研组长检查一次集体备课记录，按《教师教学工作规定》的有关要求进行核查，并作好记录。发现问题应提出、实施纠正措施，并作好相应记录。

（2）质量监控室每月一次对各教研组的检查活动进行检查，并作好记录、统计，对检查结果作出分析，提出改进意见，呈报教学服务部部长和分管校长。

（3）校长和学校职能部门不定期的检查教案、参加备课组、教研组备课教研活动。

2．个人备课检查

主要通过不定期、多层次抽查备课笔记来了解掌控备课状况。

（1）备课组可以通过集体活动时相互检查备课笔记，并签名予以标识。 （2）教研组长每月抽查一次本组教师的备课笔记，作好记录，并将有关情况呈报质量监控室。

（3）质量监控室每学期两次组织有关人员进行较全面的检查备课笔记（一般定于第5周和第14周），根据有关规定的要求作好详细记录、统计和分析，并将检查结果作出分析报告呈报教学服务部部长和分管校长。

3．对在备课检查中发现违反教育法规或备课不认真、甚至不备课的老师，除了必要的批评和引导外，还要跟踪管理，直至其改正，并作出书面记录。

4．对使用讲学稿进行教学实验的老师的备课状况，质量监控室将予以专门的检查和总结。 （三）课堂教学监控

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1．各种类型的听课、评课活动。

（1）实施中层干部常规听课制度。全体中层以上干部每人每学期听课不少于20节课，听课后的信息要及时与被听课老师交流。同时，把听课情况反馈到质量监控室，由质量监控室进行汇总、整理、记录，亮点发扬广大，缺点引导改正。 （2）各教研组、备课组常规教研听课活动（任课教师每学期听课不少于15节，教研组长不少于20节，新教师每周不少于1节）。质量监控室每月一次对各组的听课、评课活动情况进行检查，并抽查教师的听课笔记，以了解课堂教学情况，并作好记录和统计。 （3）逐步完善评价机制。

（4）不定期组织主题型探究课的听课、评课活动：

2．质量监控室通过各年级组召开的各类学生座谈会，或其他各种形式，了解学生对教师课堂教学情况的反馈意见。每学期结束前都要在学生中进行任课教师教学情况的调查。 （四）作业监控

质量监控室会同相关教研组长、备课组长不定期检查（抽查）各学科教师的作业布置和批改情况，根据《教师教学工作规定》及相关要求进行核查，并作好检查记录。发现未达到要求的，如作业量过多或过少、批改不认真或不及时，甚至不批改等状况的要进行督促、改进，并进行严格的跟踪管理。 （五）考试监控

学校制定《中光高级中学考试控制程序》及《考试管理办法》，质量监控室将按照上述规定严格执行，同时着重作好考试后的总结和分析工作。 七、建章立制，规范管理，保障课程的有效实施

1、工作目标

加强现代学校管理制度建设，建立一套完整规范的质量管理制度，以保障学校长效常态管理，规范办学行为，规避办学风险。学校引入ISO9000质量管理体系，规范管理制度，明确质量目标，工作职责，全程质量监控，有效控制管理过程，做到凡事有人负责，凡事有章可循，凡事有据可查，凡事有人监督，规范各部门各环节的管理协调，构筑起现代学校制度。

2、主要保障措施

（1）进一步完善教师聘任制和岗位责任制。建立教师评价制度和自我激励

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和自我发展的机制，以活动的形式，建构教师校本培训制度，健全师资培养激励机制。以此不断提高教师的业务水平和师德修养，促进教师队伍长期、稳定的发展，并努力培养一批学科带头人和中青年骨干教师。

（2）深化人事制度改革。实行教师聘任制度、干部竞聘制、轮岗制和青年干部见习制度，完善对干部的锻炼和培养。实行学校中层正职以上干部年终述职评议制度，实现干部能上能下的竞争机制，创建一支有能力、有思想、有奉献，团结高效的管理干部队伍。

（3）建立中层管理干部团体学习制度，提高反思与系统思考能力，凝聚团体能量，创造性实施有效管理。

（4）不断建立健全教学常规管理制度，建立由品德、知识、能力、业绩等要素构成的重业绩、重质量的教师评价体系，完善教师考评及奖惩制度。建立教育教学校内督导机制，完善教育质量保障体系，不断促进教育质量的提高。

（5）建立和完善青年教师教育研究会这一学习型组织，发挥学校教育教学、科研工作中坚力量的辐射作用和先行者功效，以科研引领成长，促进教师内涵发展。

（6）贯彻“按劳分配、效率优先、公平公正、和谐共建”的分配原则，切实建立重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制。分配制度向教学第一线教师倾斜，向毕业班教师倾斜；向能够运用现代信息技术整合开展教学的教师倾斜，向积极参加科研、投身校本课程开发、建设，并取得良好成效的教师倾斜。注重建立教师教科研档案，鼓励教师积极投入教科研。

（7）改进教师考核与评价制度，在原有的实绩考核、学生评价、家长评价的基础上加上综合评价，做到评价与奖励、评价与任用相结合。用评价来促进、激励教师水平的整体提高。

（8）进一步完善学生管理的各项规章制度，促进学生的自我管理，在课程改革中充分发挥学生的主体作用，提高学生的主体意识，以保证课程改革的最终实现。

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