初二下册语文《大雁归来》教学反思

初二下册语文《大雁归来》教学反思《大雁归来》教学反思1:

这节课,从教学的出发点上来说,是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注,让我们的语文课有语文课该有的“本色”,有语文课该有的“深度”,同时帮助学生建立起正确、积极、与谐的世界观与价值观。然而,不可否认的是,不管这节课的教学设计思想如何正确、深入,也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序,从最终的课堂呈现来看,教学效果却特别不尽人意,最为明显的一个表现是“温度”不够,课堂气氛比较低落。反思一下原因,不能排除一些客观因素造成的评分偏低,如有些专家评委对教材的理解与处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等,但客观原因毕竟不是最主要的,更应该反思的依然主观上的不足。

《大雁归来》教学反思2:

直到这节课终于拖沓的画上句号之后,我还执迷不悟的认为自己的设计有多全面,主旨解读的多么有见地与深度那！

事实上不是我不承认这节课的失败,只是我不甘心就这么失败,这然而凝聚了我连续几日的心血设计而成的呀！本指望能赢得精彩,结果却败的狼狈。

静下心来,我不得不去理智的面对,究竟是什么原因导致

了这种结果,我做了一下反省:

关于内容的设计,我考虑到了全面与深度,却忽略的学

生的认知水平,总是站在自己的高度去定位他们。我津津乐道每一个问题的设计,却忽略了课堂的时间太有限,没有做

出一个合理的取舍。最可怕的是我还忽视了集体的力量,课设计过程中没有向同年级的老师请教、讨论,听听他们的意见,以至于在问题的问法上面就出了问题、比如:“通过阅读文章,您对大雁有了哪些了解?”这个问法就不如“我从___＿_＿__读出了____＿＿_的大雁”问的明确明了。

总之心情挺低落的,总结经验,吸取教训,再努力吧、

《大雁归来》教学反思３:

这节课,从教学的出发点上来说,是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注,让我们的语文课有语文课该有的“本色",有语文课该有的“深度”,同时帮助学生建立起正确、积极、与谐的世界观与价值观。然而,不可否认的是,不管这节课的教学设计思想如何正确、深入,也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序,从最终的课堂呈现来看,教学效果却特别不尽人意,最为明显的一个表现是“温度”不够,课堂气氛比较低落。反思一下原因,不能排除一些客观因素造成的评分偏低,如有些专家评委对教材的理解与处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等,但客观原因毕竟不是最主要的,更应该反思的依然主

观上的不足、

1、教学设计不够“活”

如此一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔,如此一种有高度有难度的环保观念--“土地伦理",要想让初二学生真正深入理解,确实是有难度的,依然应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学,而不是像这堂课中所采纳的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式,这个地方就暴露出对学情预估的不足。

假如能够解决这一个关键问题,那么就完全能够达到

王曜君老师提出的“三有"要求—-有序、有趣、有效、而现在的这节课,尽管在“有序”上做得不错,但“有效”毕竟不足,原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点",因此“有趣”还差得远。

2、教师调控不够“灵”

在这堂课中,始终有一种感受,就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张,不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度,也间接影响到老师在课堂上的情绪,最终导致课堂气氛低落,不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲与力不够,而事实上,在平常的教学中,我自认为在学生面前依然特别有亲与力的,这又是如何回事呢？是学生的紧张造成了我的紧张,以致发挥失常了不?

正在苦思冥想,不得其解时,俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶,一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的？就是老师造成的！”是啊,课堂上,作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态不？如何能够反过来让学生影响您呢?假如当时能够多一些自身情绪的良好调控,多一些学生活动与心理方面的良性调控,这堂课不是就精彩得多了不？毕竟,那一部分敢于表现自己的学生的发言事实上依然相当出彩的,缺少的,正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控"啊!看来下一步,在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面,还应该多多锻炼自己,努力让自己的课堂调控更加成熟、

3、课堂气氛不够“与”

得出了上两条“不足”后,这个不足的存在事实上是理所当然的了。

看来,一堂好的语文课,不仅要有“深度”,还应该有它最佳、最合适的“温度”,才能够使课堂更加与谐、美好。最后,真诚地希望得到各位老师更多的批评意见

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