建构主义理论在高职商务英语口语教学中的应用

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建构主义理论在高职商务英语口语教学中的应用

作者：娄德平 徐艳霞

来源：《科技创新与应用》2013年第09期

摘 要：目前高职院校在商务英语口语教学中存在的问题，本文分析了这些问题，并探讨了建构主义理论指导下的商务英语口语教学模式的优势，以及在这一理论指导下，确立教学环节中以学生为核心及授课教师的主导作用，切实提高商务英语口语教学效果。 关键词：高职；商务英语；口语教学；建构主义 1 引言

随着经济全球化的到来，我国与世界各国的贸易往来越来越密切，商务英语已成为主要的交流工具，这使得商务英语专业发展迅猛。而商务英语口语课程作为商务英语、国际商务、涉外文秘等专业“英语视听说”和“商务英语函电”两门课程的延伸，是让专业高年级学生的英语从普通日用口语往商务专业口语方向发展、从商务英语书面磋商往商务英语口头谈判方向发展的必要过程。本文分析了商务英语口语课教学中现存的问题，并对建构主义学习理论进行了讨论，其对商务英语口语教学所起的作用进行了探讨，在这一理论指导下，确立教学环节中以学生为核心及授课教师的主导作用，使学生的英语口语水平明显有了提高。 2 高职院校商务英语口语教学现状

商务英语口语教学目的是通过授课使学生理解、熟悉对外经贸活动整个过程各个具体环节中常用表达的含义及用法，熟练掌握用英语进行商务谈判所需要的技巧、策略与商务英语专业词汇，并通过大量的专题口语练习，增强学生的语感，提高学生用英语进行商务谈判的能力，努力把学生培养成为既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才。但在实际教学的组织过程中，高职院校仍习惯采用传统单一的教学模式，教学内容方面存在着很大的局限性，学生的学习兴趣不高，复合型师资不足，培养出的人才很难适应工作岗位的需求。 2.1 教学内容过于局限

目前，在多数高职院校的商务英语口语课堂上学生讨论的话题还仅限在初学者层面，诸如人物介绍、爱好、天气、交通等等，没有对更深层面的问题进行探讨。学习者既然是商务英语专业的学生，我们应将商务专业知识融入到日常的教学过程中，以便为日后学生在工作后，在不同商务情景下学生们能运用商务知识分析和解决问题。另外一个普遍存在的问题是，在商务英语口语教学中，教学内容仅仅局限于外贸英语会话。随着时代的发展，全球经济一体化趋势

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