数 学 学 困 生 调 查 问 卷 分 析 报 告

数 学 学 困 生 调 查 问 卷 分 析 报 告

为了切实开展好“农村初中数学学困生转化策略的研究”

这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。 一．编写数学学困生调查问卷表

在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。 二．调查问卷的基本情况 １．被调查对象基本情况

本次抽样调查的对象是：七年级4个班各20名学生，八年级2个班各20名学生，共120名学生，收回有效问卷145张。 2．调查问卷内容基本情况

新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、

态度及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的

学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下： 你父母对你的期望值怎样 A．过高而无法实现 42% 49% 9% B.一般化 C.没有什么期望 D.其他 增赠在管教方面对你的态度如何 ? A. 过于严格 15% B.一般化 82% C.放任自流 D.其他 3% 在小学,你的数学成绩如何 A.很好 18% B.一般 42% C.不好 40% 你认为自己的数学成绩在本班属于 A.上游 B.中游 47% C.下游 53% 你认为什么样的学生能称之为差生？ A．学习成绩差的学生 B.不遵守纪律的学生 C.品行不端的学生 D.以上现象皆有的学生 2% 5% 90% 3% 你对数学的兴趣主要表现在 A.上数学课 70% B .做数学题目 10% C.课外读物 10% D.预习复习 10% 你的父母能辅导你的数学吗? A.能 11% B.一般 25% C.不能 64% 你会和你的同学一起讨论数学题目吗? A.经常 2% B.一般 45% C.偶尔 43% D.从来不 10% 你不喜欢数学的原因是什么？ A.抽象枯燥 B.总是做错 C.不喜欢数学老师 10% 85% 5% 你能按时完成数学作业的情况 A.能及时完成 B.偶尔不能时 C.经常不完成作业 26% 70% 4% 数学成绩考差了,你会如何 A.没有信心 70% B.更加努力 20% C.和以往一样 10% 当你在数学学习遇到困难或成绩落后时,你会如何 A．克服困难,迎头赶上, B.开始的劲头很足,后来慢慢懈怠了 C.无所谓,得过且过 4%

61% 35% 当你回答错误时,你希望老师如何做？ A.严肃批评 B.提示后仍让你回答 26% C.肯定回答正确的地方,再指明错误 74% 你喜欢下面哪一种老师的讲授方法 A.每题都讲; B.每题都讲,但每节课都会留时间给学生反思和训练; C.先征求学生的意见,针对学生提出的想法进行重点讲解,提倡学生自我反思和练习. 50% 23% 27% 平时，数学老师对你如何？ A．很关心 12% B.一般 88% C.不关心 上数学课时,你能很专心地听讲吗? A.能 20% B.偶尔 80% C.从来不

三．从调查表中的启示 1.家庭环境

家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。我认为要想全面了解数学学困生的成因问题，在学生家长里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。但是我又有一些顾虑，有那个家长会承认自己的孩子是学困生，也许会激化家长与数学老师的矛盾。

2.学校因素

学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在中学生的成长中起着不可替代的作用，但中考指挥棒已经将教育偏离了轨道，除了学习还是学习，置学生的个性发展与不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，学生没有任何兴趣可言。我校一位老师的孩子在澳门当初中老师，她说在澳门每节课都有两位老师进教室，一位是主教，一位是助教，如果这节课学生都愿意听，那助教就没事了，如果有学生不愿意听讲，就由这位助教把不愿意听讲的学生带出去，当然不是对学生严厉批评，而是陪他们一起玩。她说在澳门崇尚培养学生的个性，压制或批评学生会受到家长的投诉。每每听到这些，再看看我身边这些被沉重的学习包袱压得失去灵性的孩子，我不禁为他们感到惋惜。因此，只有在师生和谐、快乐的配合下，只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下，学校教育才能绽放绚丽的花朵。

3.教师

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