五年级语文上听课记录
更新时间:2023-04-12 06:14:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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五年级语文上听课记录
五年级语文上听课记录该如何写呢?下面是为大家搜集的五年级语文上听课记录,欢迎大家阅读与借鉴,希望能够给你带来帮助。
一、导入
教师引入抒情性散文的概念。提示课题。
板书:
紫藤萝瀑布
宗璞
二、教学过程
1、教师请同学起来朗读课文。
师:下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文?
生:(稍待片刻,几位同学举起手)
师:(巡视片刻)还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。
生:课代表朗读,其他同学看书。
(教师播放课件)
2、教师与全体同学一起朗读课文。
3、教师出示第一组问题,请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。
围绕紫藤萝花这一中心事物,作者安排了哪些内容?
作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?(一串挨着一串,花的瀑布,骨朵)
选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处,说说你的看法?(题目)
4、教师出示第二组问题:师生在交流中解决问题。
“我”既然很想摘一朵花,为什么没有摘?作者这样设计有何用意?
“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前,也在我心上流过?”作者为什么会有这样的感觉?
作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝,它有什么特点?作者写它的目的是什么?
5、教师出示第三组师生探究性问题:
本文开头说“我不由得停住了脚步”,而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾?为什么?
对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解?
在生活中,你有过作者这样的深切的感受吗?请你谈谈。
三、总结全文
由文章作者的感遇,也希望对学生以后的生活有所帮助。
【听课反思】
教师不必作秀,因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中,教师的两个教学细节我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文,有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了,她之所以没有一下子选择课代表来读课文,估讲也是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最后仍就选课代表来朗
读,而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节,我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的成分,请一位同学来读整篇课文值得商榷,可以请几位同学分别部分自然段也许更好。这样学生参与的面也比较广,可以从刚才举手的同学中挑选一些。虽然是公开课,在考虑阅读效果的时候,更应该考虑到课上学生的学习状态。
另外一个细节就是教师在出示问题的时候对同学说:这些问题是同学们在预习的时候提出来的,现在我们一起来解决(大意)。但是看着上面这三组问题,我怎么也不会相信是学生提出来的。因为作为学生来讲,他们提的问题不会全部涉及到教学的重点,只会部分含概。而且提问的方式也是以询问式居多,他们的提问只不过是想向老师核对自己的理解是否正确。
《紫藤萝瀑布》这篇课文的正如上课教师所讲,是一篇“抒情性”散文,也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一普通的植物抒发自己别样的心情,见景生情。就这篇课文而言,我个人以为可以在解决了生词读音的前提下,让学生尽情的朗读,在读中体悟文章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应该是书声朗朗的。它不应该是某个学生或教师表演朗读技巧的舞台。因为即使有同学口头表达能力不佳,甚至是口吃、甚至是哑巴,但只要他的心灵能与文本对话,能与作者的思想对话。那么,他就能从课文中习得一些感悟和理解,从而真正的为自己将来的人生路提供帮助。
10月21日上午,高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。听了两节语文课,分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评,并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。最后教研室晏景主任做了重要讲话。现将参加此次活动的感受如下。
一、美丽的小兴安岭
1、导入:(8:00)
⑴欣赏一幅小兴安岭森林的图片,请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)
⑵连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
⑶观看录象资料。(8:09)
2、学习课文:
⑴集体学习:
①学生自读课文,画出生字并与同学交流。(8:13)
②投影出示文中的词语,检查朗读。
③指名朗读描写春天的部分,其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子,读一读并说说为什么
指导理解“抽出”
④总结本段的学习方法。(8:18)
⑵小组学习其余部分:
①投影出示学习要求。
②分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8:20)
⑶交流讨论:
①指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格,添表)。
②学生读自己喜欢的句子,教师相机指导理解。
③如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
3、朗读课文。(8:35)
一人朗读,配乐,其余同学观看动画。
4、深入理解课文:
⑴板书花园、宝库
⑵思考:为什么说小兴安岭是花园、宝库?
5、作业:可以写写自己的家乡。
【点评】
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美
丽的小兴安岭,使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分,并总结出学习方法,然后让学生分小组来学习课文的其余部分,这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句,让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节,都体现了老师重视学生的学习感悟,体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍,看完就过去了。我
觉得这个地方应让学生根据预习的情况,联系录象资料来说说小兴安
岭有哪些景物,给自己留下了什么样的印象,然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时,课件的内容并不能和课文完全相符,实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐,让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上,还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产,作者对小兴安岭的热爱之情,没有引导学生去体会,进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
一、谈话导入
相互了解,轻松进入课堂
游戏,“对对子”——“我姓林”“我姓**”
二、学习生字
今天林老师带来了新朋友——出示“蜜蜂”
喜欢吗?
读课题
蜜蜂很开心,把名字留在黑板上,拿出手指和林老师一起把蜜蜂写到黑板上
——师在黑板上范写
认真看也是学习的好方法,怎么样才能写好“蜂”
生:左右结构
要靠拢
我们把他放进田字格里
生书空
mòsīfùtánpàiYà
蜜蜂带来了许多新朋友——出示生字:莫斯附谈派讶
不出声,看,这些字你已经认识了?
生个别读生字
识字能手,你是怎么认识的?
齐读
三、初读课文
自由读课文
谁愿意将第一段读给大家听听?——将第一段中生字用红色表示
开火车,读生字——田生字格中的派
写好“派”要注意什么?
生:左宽右窄
师范写,生书空
生练字
齐读段落
你读懂了什么?
生:1992,小山上
莫斯科在哪里?——出示:莫斯科是俄罗斯的首都
谁是列宁?——出示:影象,师解说
——出示:列宁图片,资料
伟大的人物与小蜜蜂发生了什么事?
读第二段
谁能简单的说说
生:蜜蜂领路
课文中哪句?——“列宁笑着说:“我有向导……”
齐读
哪些字意思与“引”一样?
生:导,领[板书:引导,引领]
现在你们就列宁,走走,找找:你们大限了什么?——出示:加停顿号
(播放音乐)演示蜜蜂从花丛——园子——小房子
请学生上台帖园子和房子
附近、旁边
自由读——个别读——齐读
你看到蜜蜂怎么想?——出示:我走到那所……那个养蜂的人这段中,哪个词与发现意思差不多?——出示:看见、观察、发现
——出示:小儿歌
自由读——齐读——出示:留下莫斯科、谈天、惊讶
读词组
有两个朋友还要留下来——出示“谈、讶”
你还发现什么?
练习,同桌之间互改
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