第一部分 幼儿教育学

第一章 幼儿教育与幼儿教育学

教育：（广义）有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促进向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。（狭义）教育者根据社会的要求，有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德，发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所预期的人。 学校教育属于狭义教育。

幼儿教育 0-6/7岁 0-3(婴儿教育) 3-6/7岁（幼儿教育）

幼儿教育的性质：启蒙性（实质性质）公益性 先导性 幼儿教育的意义：1促进生长发育，提高身体素质 2开发大脑潜能，促进智力发展 3发展个性，促进人格的健康发展 4培育美感，促进想象力、创造性地发展 世界第一所幼儿园 1840年福禄贝尔德国（幼儿园之父）

中国第一所幼儿教育机构1903年湖北武昌 湖北幼稚园

1989年，国家教委新中国成立以来第一个学前教育法规是《幼儿园管理条例》

◆当前各国教育机构的特点1形式多种多样2公立少私立多3各地区发展不平衡，城乡差别悬殊

我国近代第一个较为系统完备的法定学制是《钦定学堂章程》

◆福禄贝尔 德国 1840年 幼儿园之父 《幼儿园教育学》标志着学前教育学成为一门独立的学科。

1、创造了世界上第一所幼儿园。1837年创建了一所学前教育机构，1840年正式命名“幼儿园”。 2、明确了幼儿园的任务。通过直观的方法培养学前儿童，参加各种必要的活动，发展体格，锻炼外部感官，正确的认识人和自然，在游戏娱乐活动中增长见识。 3、创造了“恩物”。创造一套活动玩具，恩物基本形状圆球、立方体和圆柱体，助于扩大幼儿知识面，发展创造力想象力。 4、强调游戏在幼儿园中的地位和作用。游戏是儿童内部需要和冲动的表现，游戏作为儿童最独特的自发活动，成为幼儿教育过程的基础，应当适合于儿童的体力和智力，是他们认识周围的自然界和社会生活。 5、强调作业的重要性。，他指定了一套详细的幼儿园作业大纲，要求活动严格遵循从简单到复杂的原则。教师应当对幼儿进行指导和帮助，促进表现力和创造力的发展。

◆蒙台梭利 意大利 1907年罗马“儿童之家”《蒙台梭利法》

教育思想 蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。

1发现儿童。教育的目的在于发现儿童”生命的法则”，帮助儿童发展其生命。

2吸收性心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：一，秩序性敏感期。二，细节的敏感期。三，行走的敏感期。四，手的敏感期。五，语言敏感期。

3自由的原则。建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。 教育内容 包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及感官训练。 教育方法

1提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的”生命的、活动的真实环境”。 2教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。 3教具--活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。

★陈鹤琴

1923年最早的幼儿教育实验中心 南京鼓楼幼稚园 “整个教学法”

五指活动:健康、社会、科学、艺术、语文

教育观 遵照“活教育”的精神办园，必须“一自动代替被动”，必须幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己用手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性。 教育目标 应当是“育人”培养国家民族所需要的新一代，身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的现在中国人。

教育方法 以大自然、大社会为活教材，与实际紧密结合。

教育原则 17条原则：如“凡幼儿能做的，让他自己做；幼儿能想的，让他自己想......”体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值思想。

◆陶行知 “生活教育理论” 教育思想

1 对幼儿进行早期教育，是全面提高民族素质的基础工程。

2 主张革除幼儿教育的“三病”，创办适合国情的幼儿园。

3 生活是教育的中心。 4 教学做合一的教育方法。 5 解放儿童的创造力。

三病：外国病、花钱病、富贵病

夸美纽斯 17世纪 捷克《大教学论》

1632年《母育学校》是世界上第一部论述学前教育的专著。

夸美纽斯被誉为“教育史上的哥白尼”“现代教育之父”

《世界图解》是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书。

约翰.洛克 英国 “白板说” 绅士教育

《教育漫话》为英国的绅士教育提供了一个完整的体系

卢梭 法国 顺应自然，以儿童为本位。使人成为自然人

《爱弥儿》强调以个人天性为发展为目的，应该为自己喝自己的爱好而生存。

裴斯泰洛奇 瑞士 教育心理学化 《林哈德和葛笃德》 提倡“爱的教育”和实施“爱的教育”典范教育 是西方教育史上第一位讲教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。

陶行知建立了我国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园。

张雪门 主张实施“幼稚园行为课程” 南陈北张：陈鹤琴 张雪门 皮亚杰 发生认知论

儿童思维发展阶段分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 儿童的自我中心论——前运算阶段 儿童守恒概念——感知运动阶段 杜威 “儿童中心论”

教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造 柏拉图：提倡公养公育

加德纳：多元智力多彩光谱方案

幼儿教育的一般原则：

1 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 2 发展适宜性的原则 3 目标性原则 4 主体性原则

5 科学性、思想性原则

6 充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则 7 整合性原则

整合性原则是指将幼儿教育看作是一个完整的系统，保证幼儿身心整体和谐的发展，综合化的整合课程的各要素，实施教育。

学前教育的整合性原则包括：

活动目标的整合 活动内容的整合

教育资源的整合 活动形式和活动过程的整合

保教结合原则是我国幼儿教育所特有的一条原则。

★如何发挥一日活动的整体功能？ 1 一日活动中的各种活动不可偏废

无论是吃喝拉撒的生活活动，还是教学活动；无论是有组织的活动还是幼儿自由的活动，都具有教育作用，对幼儿的发展都是必不可少的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。

2 各种活动必须有机统一为一个整体

每种活动都不是孤立的对幼儿发挥影响的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥教育功能。

◆幼儿教育的特殊原则： 1 保教结合的原则

2 以游戏为基本活动的原则 3 教育的活动性和直观性原则 4 生活化和一日活动整体性的原则 5 教育引导发展的原则

幼儿教育学的研究方法：

调查法、观察法、实验法、个案研究法

★论述贯彻幼儿教育原则中整合性原则时应注意的事项。

1 教师的素质很重要

教师素质的高低会直接影响到整合性原则实施的效果，特别是当今社会，教育内容和方法在不断更新，所以教师要不断地提高自己的素质，使自己内在素养不断提高，才会使教育内容更加丰富多彩。 2 因地制宜的使用整合性原则

我国城乡差别很大，内陆和沿海地区的差异更是突出，所以我们在实施整合性原则的时候要根据本地的特点进行教学，因地制宜。 3 不可为整合而整合

有的幼儿园还不具备进行整合性教育的物质条件和师资水平，这样强行采取综合教育是不可取的。这样做的结果，不仅没有达到整合性教学，甚至连分科教学也丢了，最终不利于幼儿的学习。

第二章 幼儿园教育概述

幼儿园教育的性质：基础性、公益性

教育产品三大类型：公共产品、准公共产品、私人产品

公共产品：是指具有消费或者使用上非竞争性和受益上的非排他性的产品。

幼儿园的双重任务：1对幼儿实施保育和教育

2 为家长工作、学习提供便利条件

幼儿园的保教目标：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进身心和谐发展。

制定幼儿园教育目标的依据： 1 社会发展的客观要求

2 幼儿身心发展的规律及其需求 3 教育目的

幼儿园教育目标的结构：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。 制定幼儿园教育目标的原则： 1 分解的方法要恰当 2 涵盖面要全面

3 要有连续性和一致性

4 幼儿教师是实现目标的重要保证

★幼儿园教育的特点:

1 启蒙性：幼儿园是对3-6岁的幼儿进行保育和教育的机构，幼儿园教育是为幼儿成长奠定根基。

2 生活性：幼儿园的教育活动带有生活化特征，活动内容源于生活，活动实施贯穿于幼儿生活之中。 3 游戏性：游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，幼儿园是通过游戏对幼儿进行全面发展的。

4 活动性：只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中才能理解学习的内容，直接获得学习经验。 5 潜在性：幼儿园的教育活动蕴含在环境中、生活中、游戏中，幼儿是在潜移默化的教育环境中发展的。

★结合你对教育目标的认识，谈谈你对幼儿教育目标的

小学化、成人化的认识。

为了有效的实施幼儿园教育目标，在制定教育目标是要恰当分解教育目标，全面涵盖教育目标，要有连续性和一致性的原则，达到符合社会发展的客观规律，遵循幼儿的身心发展规律和需求。但目标在是定过程中出现小学化和成人化的问题，这不符合制定原则，更难以达到目标，而且对幼儿发展都有危害：

不利于幼儿正常发育，危害幼儿的身体健康。

不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康。 不利于幼儿智力的全面发展。

不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观。

目前，我国由于升学压力和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或受经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

★问题：请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角

度分析以上现象。

(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。 (2)我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。

(3)幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面的发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发挥，造成体力、心智、能力、性格和气质发展的迟缓、压抑和伤害。

第三章 幼儿全面发展

幼儿全面发展的内容：德育 智育 体育 美育

体育：幼儿园进行的，遵循幼儿身体发展规律，运用科学的方法增强幼儿体质，以保证幼儿健康为目的的教育活动。

幼儿身体素质的提高主要是体质的增强，幼儿体育应以增强幼儿体质为核心。

智育：有目的、计划的使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。

学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识，发展智力，增进对周围事物的 求知兴趣，学习“如何学习”，并养成 良好的学习习惯 的教育过程。

德育：有目的、计划的对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育。

德育的内容是发展幼儿的社会性与个性。 日常生活是实施幼儿德育的基本途径

专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段

美育：根据幼儿的身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。

美育最高层次的任务是形成儿童创造美的能力。 幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力 和对美的表现力 。

◆幼儿全面发展教育的内容包括哪几个方面？请说明他们之间的关系。

体育、智育、德育、美育 体育是指机体的生长发育、活动能力和身体素质方面，主要是机体的生长成熟过程。智育主要包括知识、智力和智力技能的培养，主要是认知发展的过程。德育主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯的培养，是儿童社会化的过程。美育包括审美感、审美能力、艺术表现能力、技能技巧的培养。

四者的关系：具有各自独特的作用，不能相互取代，任何一方面的发展都离不开其他方面，四者相互促进，不可分割。

◆幼儿体育的内容：1 促进幼儿健康成长 2 发展幼儿的基本动作

3 培养幼儿良好的生活、卫生习惯 4 增强幼儿的自我保护意识

◆实施幼儿智育应该注意的问题？ 1 处理好智力与知识技能之间的关系

知识技能是智力发展的基础，智力发展是获得知识技能的必备条件。

2 重视幼儿非智力因素的培养

非智力因素和智力因素是智力活动的两个方面，只有二者在最佳状态下，智力活动才会成功。 3 注意幼儿知识的结构性

幼儿智力发展是看个别知识能否结合成一个反映事物或现象之间的规律或联系的“结构”。

◆幼儿德育的原则：

1 热爱幼儿、尊重幼儿和严格要求幼儿的原则 2 耐心细致的坚持正面教育的原则 3 教育影响的一惯性和一致性的原则 4 集体教育和个别教育的相结合的原则

◆美育的实施途径：

1 艺术教育的美育的主要途径

2 幼儿的日常生活是美育的重要途径 3 大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地 4 通过游戏进行美育

★如何正确处理好全面发展的教育与因材施教之间的

关系？

1）全面发展的教育是我国的方针所规定的，它是指面向所有受教育者的身心发展的所有方面；但是，全面发展的教育不等于对全体儿童进行同一标准的教育。 （2）由于每一个幼儿都具有独特的特点，同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面，皆存在个体的差异性，因此，教育要根据幼儿个人潜能和特性，在体、智、德、美等各方面有所侧重地全面发展，也就是说，在“面面俱到”中做到“重点突出”。

（3）全面发展是因材施教的目标，因材施教则是个体全面发展的前提。

★案例分析：幼儿园举行幼儿体操比赛，教师们每天

花大量的时间训练，每天的户外活动都用于训练，对表现好的孩子进行表扬，对表现不好的孩子进行惩罚批评。

以上案例中，其体育活动的内容是什么？此幼儿园的做法是否合理？为什么？

分析总结：

1幼儿体育的内容是基本体操。

2 不合理。幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本活动的能力，促进其身心健康成长。 幼儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不能为比赛、表演，为自己争荣誉的目的而伤害孩子的身心。

★为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互

促进、相互渗透、不可分割的关系？

(1)幼儿园全面发展教育是促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是基本出发点，也是幼儿教育的任务。

(2)偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展;全面发展并不意味着在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。

(3)体、智、德、美的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。不能偏废任何一方面，都会影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。

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