《C语言程序设计》实验报告函数

《C语言程序设计 》课程实验报告

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实验过程 一、相关知识 1.一个源程序文件由一个或多个函数以及其他有关内容(如指令、数据声明 与定义等)组成。一个源程序文件是一个编译单位，在程序编译时是以源程序 文件为单位进行编译的，而不是以函数为单位进行编译的。 2.库函数，它是由系统提供的，用户不必自己定义，可直接使用它们。应该说 明，不同的 C 语言编译系统提供的库函数的数量和功能会有一些不同，当然许 多基本的函数是共同的。 3.定义函数包括一下几点内容： (1)指定函数的名字，以便以后按名调用。 (2)指定函数的类型，即函数返回值的类型。 (3)指定函数的参数的名字和类型，以便在调用函数时向它们传递数据。 对无参函数不需要这项。 (4)指定函数应当完成什么操作，也就是函数是做什么的，即函数的功能。 这是最重要的，是在函数体中解决的。 3.函数体包括声明部分和语句部分。 4.在定义函数时要用“类型标识符” (即类型名)指定函数值的类型，即指定 函数带回来的值的类型。 5.在调用函数过程中，系统会把实参的值传递给被调用函数的形参。或者说， 形参从实参得到一个值，该过程在函数调用期间有效，可以参加该函数中的运 算。 6.实参可以是常量、变量或表达式，例如：max(3,a+b),但要求它们有确定的 值。在调用时将实参的值赋给形参。 7.实参向形参的数据传递是“值传递” ,单向传递，只能由实参传给形参，而 不是由形参传给实参。实参和形参在内存中占有不同的存储单元，实参无法得 到形参的值。 8.数组元素可以用作函数实参，不能用作形参，因为形参是在函数被

调用时临 时分配存储单元的，不可能为一个数组元素单独分配存储单元(数组是一个集 体，在内存中占连续的一段储存单元) 。在用数组元素作函数实参时，把实参 的值传给形参，是“值传递”方式。数据传递的方向是从实参传到形参，单向 传递。 9.在一个函数内部定义的变量只在本函数范围内有效，也就是说只有在本函数 内才能引用它们，在此函数以外是不能使用这些变量的。在复合语句内定义的 变量只在本复合语句范围内有效，只有在本身复合语句内才能引用它们。在复 合语句以外是不能使用这些变量的，以上这些称为“局部变量” 。 10.函数中的局部变量，如果不专门声明为 static(静态)存储类别，都是动。 态地分配存储空间的，数据存储在动态存储区中。函数中的形参和在函数中定 义的局部变量(包括在复合语句中定义的局部变量) ,都属于此类。在调用该 函数时，系统会给这些变量分配存储空间，在函数调用结束时就自动释放这些 存储空间。因此这类局部变量称为自动变量。自动变量用关键字 auto 作存储 类别的声明。

二、实验内容： 1.写一个判断素数的函数， 从主函数输入一个整数， 输出是否是素数的信息； 2.输入 10 个学生 5 门课的成绩，分别用函数实现下列功能： (1)计算每个学生的平均分； (2)计算每门课的平均分； 3.用递归方法求 n 阶勒让德多项式的值，递归公式为： 1 (n=0) Pn(x)= x (n=1) ((2n-1).x-Pn-1(x)(n-1).Pn-2(x))/n (n>=1) 三、实验过程 1. 写一个判断素数的函数，从主函数输入一个整数，输出是否是素数的信息 编写以下程序： #include "stdio.h" #include "math.h" f(int x)/*判断 x 是否素数*/ { int i,sign=0;; for(i=2;i<=(int)sqrt(x);i++) { if(x%i==0) { ++sign; break; } } if(sign!=0) printf("\n 该数不是素数\n"); else printf("\n 该数是素数\n"); } void main() { int a; printf("请输入一个整数:\n"); scanf("%d",&a); f(a); } 运行结果如下

2 输入 10 个学生 5 门课的成绩，分别用函数实现下列功能： (1)计算每个学生的平均分； (2)计算每门课的平均分； 输入一下程序： #include<stdio.h> #define n 10 #define b 5 int score[n][b]; float aver[n],cour[b]; void input() { int i,j; printf("请依次输入每位学生的成绩:\n"); for(i=0;i<n;i++) for(j=0;j<b;j++) scanf("%d",&score[i][j]); } void average(int score[n][b]) { int i,j; for(i=0;i<n;i++) { float s=0.0; for(j=0;j<b;j++) s=s+score[i][j]; aver[i]=s/b; } }void course(int score[n][b]) { int i,j; for(j=0;j<b;j++) {

float s=0.0; for(i=0;i<n;i++) s=s+score[i][j]; cour[j]=s/n; } }void main() { int i,j; input(); printf("学生成绩为:\n"); for(i=0;i<n;i++) { for(j=0;j<b;j++) printf("%d ",score[i][j]); printf("\n"); } printf("每个学生的平均成绩为:\n"); average(score); for(i

=0;i<n;i++) printf("%5.2f ",aver[i]); printf("\n"); printf("每门课的平均分为:\n"); course(score); for(j=0;j<b;j++) printf("%5.2f ",cour[j]); printf("\n"); } 运行结果如下

3. 用递归方法求 n 阶勒让德多项式的值，递归公式为： 1 (n=0) Pn(x)= x (n=1) ((2n-1).x-Pn-1(x)(n-1).Pn-2(x))/n (n>=1) 编写以下程序： #include<stdio.h> #include<math.h> long fact(int n,int x) { long p; if(n==0) p=1; if(n==1) p=x; if(n>1) p=((2*n-1)*x-fact(n-1,x)-(n-1)*fact(n-2,x))/n; return(p); } main() { int x, n; long f; printf("shurushuju n,x:"); scanf("%d,%d",&n,&x); f=fact(n,x);

printf("%ld",f); } 运行结果如下

四、实验结果及分析 实验中遇到的问题主要就是在复杂程序面前，还是显得手足无措，对复杂算法 的构思和编程比较吃力，但归根结底是基础还不够扎实，致使程序中的选择结 构混乱不堪，使计算机难以正确执行既定程序步骤。出现问题的原因一是解决 复杂算法编程的能力有所欠缺，二是基本功还不够扎实。对于程序本身，解决 方法是与人交流、查资料；而对于自身，则主要是再次温故课本，查漏补缺， 温故知新。以及利用这一方法解决问题的结果相当不错，最终在自身积极钻研 下，搞定了源程序

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