郑五年级语文下册作文教学计划

五年级语文下册作文教学计划

回顾过去语文教改走过的路，充满了艰辛和挑战；展望未来，落实素质教育任重而道远。在新的学期里，要结合学生生活实际，师生共同努力，使作文教学再上新的台阶。

一、教材分析

课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。本册教材围绕上述习作要求安排了7次习作训练。这些单元的习作重在继续提高学生写作能力的培养上面，运用课文里的一些表达方法把把文章写具体生动。

二、班级情况分析

五年级（3）班共有57人，大部分学生来自本乡镇的农村，所以部分学生作文基础一般。大多数学生经过几年的作文练习，已经掌握了基本的写作方法，但还没有养成很好的观察生活和积累语言的能力和习惯，对所积累的语言进行创新的能力也比较欠缺。少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想像力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的观察能力和想象能力。部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。因此，本学期的作文教学任务还很重，仍需要师生的共同努力。

三、教学要求

要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文还是写想象作文，都要鼓励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要根据学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量地为学生的自主作文创造条件。

四、教学措施

（一）、明确习作目标。

小学生作文的性质不是创作，是练笔，是习作。作文是生活的一种需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。明确小学作文的性质，就不会要求过高，急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

（二）、加强对学生的美好道德情操和人文精神的培养

紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，注重了在作文教学中对学生的美好道德情操和人文精神的培养，倡导探究、自主、合作的学习方式，设计、编排了丰富多彩的、富有时代特征的语文实践活动，使学生在活动中学习观察、思考，提高了学生的写作积极性和分析问题、判断问题的能力。

（三）、加强学生平时练笔的指导，大面积提高学生写作水平

作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务、也是“听、说、读、写”教学中非常关键的一环。为了帮助学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，除了组织写好本学期教材中规定的八篇作文，还可以结合每单元的口语交际话题练习和课文的一些小练笔，以说促写、说写结合，发展学

生的思维，培养了想象力和创新能力，提高学生的写作能力。一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾等，自然体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中，根据生活需要练笔。

（四）、帮助学生克服畏惧情绪，写作表达真情实感。

在习作教学中，灵活运用教材，创造条件，使学生始终能在一个轻松活泼的环境中学习作文其次在指导学生习作时，积极激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，帮助学生克服畏惧情绪，打开思路，不拘于形式而自由表达。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，表达真情实感。另外在指导学生习作时，鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

（五）作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。在这个过程中要渗透怎么写的问题，还要在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。习作重在讲评。讲评时，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力与进步。使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。程序一般是，先总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生谈出习作体会；用中等

的习作或针对班上带有共性问题的短文指导如何修改；最后互改、自改。

五、课时安排

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