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高等教育创造型人才培养之我见

作者：张惠珍 刘 颖

来源：《教育与职业·理论版》2008年第08期

［摘要］高等学校是为国家培养创新型人才的重要阵地，教育者要认清培养创新型人才的意义，了解其特点，转变观念，整合思维，营造全方位培养大学生创新能力的环境和体系。 ［关键词］高等教育 创造型人才 培养

［作者简介］张惠珍（1964- ），女，河北师范大学外语教学部副主任，副教授，硕士，主要从事二语习得与英语教学工作。（河北 石家庄 050091）刘颖（1979- ），女，河北廊坊人，北华航天工业学院外语系助教，主要从事英语教学与研究工作。（河北 廊坊 065000） ［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0153-02 培养创新精神是知识经济时代的一个显著标志。高等院校是为国家培养创造型人才的重要阵地，主要任务是为知识创新、技术创新提供智力支持和人力资源支持。培养时代需要的高素质创新型人才已经成为各国高等教育一项重要的战略任务。因此，加强素质教育，倡导个性张扬，构建大学创新型人才培养模式，是当代高等教育和大学发展的必然选择。

创新能力是提出新问题、解决新问题的能力。培养学生的创造力，并不是说现在就要求学生都去搞发明创造，只是要培养学生的创新精神，发展学生的创造思维，为他们将来成为创造型人才做准备。对创造型人才的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命力在教学中的自由舒展，呼唤我们加强对大学生创新能力的培养。高等教育要培养创造型人才应注意以下几个方面： 一、培养创新型教师

“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”清华“永远的校长”梅贻琦这一精辟概述道出了大学的真谛，被认为是大学须秉持的基本办学理念。大师是大学的支柱，更是大学的灵魂。大学要发展、要创新，就必须把师资队伍建设作为工作的重中之重。法国教育社会学家埃米尔·涂尔干也曾指出，教育的成功取决于教师，然而教育的不成功也取决于教师。世界各国著名大学的共同经验证明，高素质的师资队伍既是决定一所大学的核心竞争力，也是培养高素质创新型人才最重要的保证。

创新型高素质的教育者不仅要有渊博的知识，广阔的视野，更重要的是要有创新的教育方法，能够循循善诱，寓教于乐，给学生的是潜移默化的感染，而不是传统的“填鸭式”的灌输。要尊重学生，尊重个性，尊重人格，素质教育不仅仅要把学生看做是认知体，更重要的是要把学生看做是生命体。这就要求我们的教师不应再是传统的“教书匠”，而应成为卓越的“艺术家”。

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教师要完成角色的转换，要从知识的传授者变为学生学习的指导者和创新活动的带头人，就要求教师更新观念，勤奋钻研业务，熟练掌握本学科及与本专业相关的交叉学科，并善于把最新的科研成果运用到教学中，引导大学生开展课外活动，培养学生积极探究科学奥秘的精神，激励学生的创新热情，锻炼学生独立创新的能力。因此，培养创造型人才的当务之急就是培养一批把追求科学、追求创新视为自己学术生命的高水平的学术领袖型教师，营造一种把发现、培养、扶植优秀学生视为教师天职的教师文化，否则大学以及“大学者有大师之谓也”都失去了意义。

二、加强课程建设

创新能力来源于雄厚扎实的基础知识和良好的综合素质，仅仅掌握单一的专业知识是不行的，因此，学校要进一步拓宽专业口径，采取“停、转、并、增”的原则，调整、改造、重组现有专业，增强专业适应性，加强大学生基础教育的内涵更新和外延拓展。要认真制订专业教学计划，按照拓宽基础、淡化专业意识、加强素质教育和创新能力培养的思路设计教学计划，改变长期以来注重专业需要和偏重知识传授的做法，综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构。要改革教学内容和课程体系，改变过去教学内容划分过细、各门课程过分强调各自的系统性和完整性的状况，按照“少而精”的原则，同时遵循“以需为源”的方针，开设选修课程，加强不同学科之间的交叉和融合方式，以提高学生获得多元信息的手段，培养大学生的创造能力。 三、营造良好的教与学的氛围

创新是主体性体现的最高层次，学生被动学习，个性发展就会受到压抑，无法发挥主体作用，也就谈不上创新。一所期待培养创新型人才的大学，首先应该有一种能容忍并鼓励学生进行学术质疑和批判的人文环境。教育者在考虑培养目标时，不能单纯地把学生简单地视为“教育对象”，要创设民主、平等、和谐的教学氛围，使学生大胆设想，敢于质疑。大学正是有不同学术思想的教师与教师、教师与学生的不断交锋，学术才获得发展的条件，学生才能从大学及教师中获得学术应有的精神。早期的清华大学之所以能培养出一批如钱钟书、杨绛、季羡林、费孝通、曹禺、吴组缃等名家大师，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。一所期待培养创新型人才的大学，同时也要重视培育大学竞争意识的文化营造。在美国不少大学都有自己竞争的目标，如哈佛大学和耶鲁大学、加州大学伯克利分校和斯坦福大学、加州理工学院和麻省理工学院等都是彼此竞争的“劲敌”。大学之间的竞争不仅激发大学的生机、活力和动力，同时也会有力地促进学生不甘示弱、奋发向上的进取精神。这样才能激活学生的创新知识，萌发创造功能，才能活跃学生思维，激发他们的内驱力。 四、实行创新型教学

1.从主智教学转变为全面教学。教学过程不仅是一个掌握知识、发展智能的过程，而且是一个完整的人的形成和发展的过程，是学生身心素质各方面内涵不断丰富、水平不断提高的过程。学生往往偏重知识的记忆或智力的片面发展，忽视了对创新意识、竞争意识、团队合作精神等身心素质的培养。创新性教学要变主智教学为全面教学，在教学中把握创新活动的一般规

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