深化课程改革 推进素质教育-2022年精选教育文档

深化课程改革推进素质教育

新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。新课程的全面推进,教学改革的深入开展,教师的教育观念、教学方式、教学行为等都发生了很大的转变,学校教学管理如何深化课程改革,推进素质教育?为了切实贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,深入的挖掘新课程中课堂适应的因素,为了提高学生的适应能力提供了具体框架,在教学中应注意以下几点:

1 确定创新性教学目标是课堂教学中培养创新的前提

教学目标是教学活动的出发点和归宿,对教学活动起着定向作用,使教学中的师生活动有明确的共同指向。教学任务的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等等,都要依据教学目标确定方向。因此,教学目标被教育理论家们成为教学活动的第一要素。所谓创新性教学目标,就是目标中要含有创新要求。要确定这样的目标,挖掘教学内容的创新点是关键所在,这就要求教师在备

课时,首先按照创新教育理论要求来思考:根据本节内容比较恰

当的进行哪些方面创新精神和创新能力的培养。这样才能确定出符合要求的创新性教学目标。

2 加大改革力度,创建新型课堂教学模式

课堂是落实课改要求,培养学生创新精神与实践能力的主阵地。在进行新课改革、推进创新教育研究的过程中,我校十分重视抓好课堂教学改革这一中心环节,全校教师在课堂教学中大胆

探索、认真实践,构建了初具规模的创新型课堂教学模式。

2.1 建立新型师生关系。主体性是创新型教师模式的核心和灵魂。新课改所要求的知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生,而只能每个学生根据已有的知识和经验主动地加以“建构”,同时学生的创新精神和实践能力也不是教师的讲能培养出来的,要求教师向学者型、科研型的身份转变,变老师“强制教”为学生“主动学”,变消极被动的灌输为学生积极的吸收。

2.2 学习方式发生根本性变化。自主探索、合作交流是新课程倡导的学习方式,我们在构建创新型课堂教学模式过程中,突

出了探究性学习,使学生的学习方式发生根本变化。自主探索性学习,重在“学习过程”。布鲁纳认为:“所谓知识,是过程不是结果。”这个过程应是“按自己的方式而不是照书本样子,把获知的事物组织起来的一种活动”。可见,教师应该给学生提供大量地独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件,让学生的自学与教师的指导在教学活动中有机结合。2.3 巧妙设置问题情境。问题要设置的新、奇、有思考价值。给学生质疑、想象的空间,给学生探索、发现的机会,给学生交流、占相当舞台,是培养学生创新精神与创新能力的重要途径之一。让学生通过亲身实践,逐步探究出结论,这对学生思维的创新和拓宽起到了不可忽视的作用。

2.4 恰当地落实三维目标。课程标准根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。在课堂教学中这

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