《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

执教者：方凤绿

授课班级： 南宁15中高二5班

【教学目标】

一、基础知识目标： 1.了解郁达夫及其作品；

2.掌握和积累文中重点词语的读音：

潭柘寺、椽子、落寞、普陀寺、鲈鱼、落蕊、混沌（混混沌沌）、幽怨、折去等。 二、能力培养目标

1．强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。

2．有感情地朗读课文，通过研读文本，体会作者的思想感情和审美情趣；培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。

3．把握文章情景交融的艺术特征，赏析融情入景、缘情造景的艺术技巧，培养赏析抒情散文的能力。 三、德育渗透目标

体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。 【重点、难点】

1．赏析情景交融的艺术特点； 2．赏析文章的语言美、绘画美； 3．评品审美情趣。 【课时安排】

2课时 【教学用具】

相关课件 【课前准备】

学生：自读课文，整体感知，尝试给课文分段和归纳段意；

搜集古代诗文中赏秋的名篇名段名句； 教师：提供搜集古代诗文中赏秋的名篇名段名句，以及与课文相关的北京秋景图片。

第一课时

【明确目标】

1. 理清结构，把握文章思路。

2. 诵读课文，感受作品的基调底色和语言的情味，掌握重点字词的正确读音。 （1）听录音朗诵全文，教师稍微点评字音和朗读情感；

（2）完成对五幅秋景图的赏析。分段后，请个别同学分段逐段朗读；教师逐段详

细点评和讲解课文。

3. 从课文尾段入手，走近作者，简要了解作者的生平与创作。 【教学步骤】

一、导入新课

自古以来，关于写秋的文章，有成千上万篇，且体裁丰富，内容多彩，但多以抒写

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悲秋为主。同学们还记得我们曾学过那些吗？（我们在初中学过唐代诗人刘禹锡的《秋词》、元代词人马致远的《天净沙 秋思》，现代诗人何其芳的《秋天》；这学期在前面第二单元又学了近体诗王维的《山居秋暝》、杜甫的《登高》等等。）《天净沙 秋思》、《登高》写出了秋天的悲凉、萧瑟，刘禹锡的《秋词》一反古人悲秋情怀，表达了乐秋的豁达态度，何其芳写出了秋天收获的喜悦，《山居秋暝》写出了秋天的清新。那么，我们现在就学习现代作家郁达夫的散文名篇《故都的秋》，一起来看看作者又是怎样来写秋天的。

二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。

郁达夫（1896—1945）现代著名作家，原名郁文，幼名荫生，浙江省富阳人。（请同学们自己看课文注释①）。另外，主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。同学们感兴趣的话可以自行课外阅读。本文写于1934年8月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。

三、解题

“故都”两字指明描写的地点；

“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。所以，题目明确而又深沉。

四、研习第一至十二自然段

（一）全班集体同学分组朗诵全文，教师稍微点评字音和朗读情感； 点评重点字音：

潭柘寺、椽子、落寞、普陀寺、鲈鱼、落蕊、混沌（混混沌沌）、幽怨、折去

（二）理清结构，把握思路。让学生发言，讨论。 第一部分：总起（第1、2自然段） 第二部分：分写（第3—12自然段） 第二部分：分写（第3—12自然段）

（三）分段后，请个别同学分段逐段朗读；教师逐段详细点评和讲解课文。

第一部分：总起（第1、2自然段） 在这部分里我们要一起来解决几个问题： 1、第1自然段：

（1）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？

（提示：结合作者生平与写作背景。自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。）

在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。

（2）第1自然段中写作者从杭州赶上北平的目的是？他这样做的原因是？

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目的：饱尝一尝故都的秋；（暗含表达对故都的秋的喜爱） 原因：故都的秋具有清、静、 悲凉的特点。

2、第2自然：

（1）第2自然段中描绘了江南的秋天，作者意在____________________。

通过对比手法，突出北国秋天、秋色、秋景、秋味的浓，表达对北国之秋的热爱。

（2）南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。味。 对比：①北国之秋：“清”、“静”、“悲凉” （排比）

②南国之秋：“慢”、“润”、“淡”（排比、反喻）

第一部分段意 通过对比，突出作者对故都的秋的向往和热爱。

第二部分：分写（第3—12自然段）

3、第3自然：

（1）本段第二句：“在南方每年过了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”这些句子运用了__________修辞，表达了（作者对故都之秋怀恋_）的感情，进一步表现了（故都之秋的迷人和作者对故都之秋的喜爱）

（2）作者抓住了景物的哪些特点？

秋花的蓝朵（颜色）作者为什么认为“蓝色或白色”的牵牛花“为佳”？

冷色调，更适合表现“悲凉”。

小结第3自然：

秋院图（排比、反衬）：破屋、碧空、鸽子、槐树、日光（清静）；

牵牛花（冷色调）、秋草（悲凉）。

4、第4自然段：

（1）写秋槐的落蕊时，作者调用了哪些感觉来写秋槐？有何效果？ 视、听、触、嗅。使景物更加形象生动。

（2）这一段主要描写了哪些景物？写出了秋的什么特点？ 槐树、落蕊、树影、扫帚的丝纹。（静、清、落寞）

小结第4自然：

秋槐图：槐树、落蕊、树影、扫帚的丝纹。（静、清、落寞）

5、第5自然段：

秋蝉图（反衬）：蝉声。（静:蝉鸣秋更幽，以动衬静）

6、第6、7、8、9、10自然段：

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（1）第7段为什么写“都市闲人”？而不写上流社会人士或文化人士，非要写平民，即“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。为什么让他们作为故都人的代表？

因为他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们更亲近，表现出作者的平民意识，也表达出作者很希望能像“都市闲人”那样过无忧无虑的生活。

(2)从第8、9、10自然段的对话中感觉出故都秋的什么特点？（试想南宁人对秋的对话） 天气凉。（作者心情悲凉）

小结第6、7、8、9、10自然段：

秋雨图：雨声（息利索落）→静：以动衬静

都市闲人（清闲）→清 闲人对话→悲凉

7、第11自然段：

1、 作者不是还喜欢枣树吗？枣子到了秋天不是红的吗？

作者喜欢的是“淡绿微黄”的枣子，仍以冷色为主。

小结第11自然段：

秋果图（比喻）：果树、枣子树、西北风、尘沙灰土（悲凉）

（四）课后思考题

总结：前面五幅图的特征 ，说说作者笔下故都的秋有何总体特点？文中是如何体现情景交融的艺术特征的？你是如何理解散文“形”与“神”之间的关系的？

第二节课

【教学目标】

1．进一步把握文章情景交融的艺术特征；

2．结合所搜集到的诗词，评品作者的审美情趣； 3、继续完成对第12、13、14自然段的解读。

【教学步骤】

（一）继续完成对第12、13、14自然段的解读 1、第12自然段：

（1）第１２段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？

这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。

（2）概括第二大段的段意，并说说议论段的作用，（讨论，答案略）

第三部分：总括（第13、14自然段）

2、第13自然段：

（1）“正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。” 这段文字运用了什么修辞手法？有何作用？

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这段文字运用了博喻、排比、对比的修辞手法，比喻新奇，生动形象地写出南国的秋的味比不上北国的秋，突出秋的“够味”。（对比呼应）

3、第14自然段：

（1）如何理解文章结尾的一段话？

秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，而且流露出深远的忧思和孤独感，表现出了深沉的爱国之情。

①你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？

文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。

②这种追求是否意味着消极和颓废？

不。文中歌颂了秋果旺盛的生命力，可以证明作者并非消极。第12段说明到秋天产生深沉、幽远、严厉、萧索的感触是人类共有的心理，所以并不消极。

文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。

（2）首段和尾段有何关系？

第１段写作者对故都秋的感受和向往。第１４段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以１和１４自然段也构成了首尾呼应。

（二）鉴赏情景交融的艺术特征 1、情景交融

让学生结合课文语句谈理解、感悟，教师点拨。

有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山。”无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。

——王国维《人间词话》

作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的。

作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。他不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然

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