小学高年级学生自律性培养策略

智

直亡角班同学谈谈自己未来一周如何纠正自己的行为，接受全班同学的监督。 学生有规可循，并能对自己的行为进行自我奖励或自我惩罚，这种科学的自我强化方式，能让学生在自我纠错基础上，进行反省，提高道德认知水平，使自己的行为趋

规班纪。我们班的同学活泼、热

小堂告

情，典型的“人来疯”,课堂往往会出现乱哄哄的情形，同学们没有

养成课堂的自律。为此，我们制定上课班规是 (同学篇 ):1 .老师

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一.=日：

讲，我不讲；同学讲，我不讲。2 .施

老师讲课时，眼睛要看着老师；同 学发言时，眼睛要看着同学。而我上课比较拖沓，同学们为我“量身定做” (老师篇):1 .如果没有依时下课，老师要边唱边跳离开课室。2 .如有特殊情况拖堂，要征得同学们同意……班规张贴在课室最显眼的地方，让每个同学每次一进课室就可以看得到，时刻提醒自

级养市 学校灿学生

于合理规范化，更符合规范与要求。三、规则之执行

在自我教育基础上，把自我教育内涵扩大，形成自制管理制度和

律自略。 元庆性自律是学生高规则意识水平的标志，在班级纪律管理最终目的是

操作规范，做到有章可循，有据可依，有样可学，让学生自我教育规范化、制度化，更易操作、更易调控。班规制定后，关键在于落实， 班规要长期执行，不能朝令夕改， 随意更改，或对人不对事。在班级纪律执行面前，人人平等。在班级

己要做一个守规则的好学生。 民主班规的制定，每一条都经

过了学生自己的思考和讨论，所以学生的认识会更深刻，其制定过程

和执行过程，都在学生的脑海中留下了自觉执行自己制定班规的观念，学生提高了自我要求，加强了

纪律的执行过程中，任何不公平的对待，学生都会看在眼里记在心里，这样会严重影响学生遵纪积极性，极大阻碍了学生规则意识的形

让学生学会自律，也是学生规则意识水平逐渐提

高的培养过程。作为班级管理者要在思想上正确引导学生自觉遵守纪律，及时纠正学生不

自我约束，为培养学生的自律迈出了关键的第一步。 二、规则之科学

成和提高。相反，纪律面前人人平等，没有人享受特权，对学生有公心，才会有班级纪律的公道，良好的班级纪律作风和纪律规范也才能逐渐形成。

当的纪律行为，让学生真正学会自律。美丽的规则是民主的、科学的、执行有力的，班级因规则而美丽，班级因规则而和谐。一

科学的班规，就需要科学的激励和惩处机制——自我奖励和自我惩罚。制定班规后，全班同学集体制定出了奖惩制度。每周每个同学的基准分是 1 0 0分，为了班规的可

每个同学都有一本“自我管理”记录本，每天及时记录。“班

、

规则之民主

规则之民主体现在，全体班级成员参与班级“立规”,既让每个学生成为自主立法者，又是班规的监督对象。而教师是班级成员中必不可少的部分，班规又是班级的规

操作性，每项奖惩的分值都是 2分。 比如：作业方面 (奖励制度 ):依时完成作业，得 A者加 2分； (惩罚制度):书写不工整得 C者扣 2分……

务工作室”负责及时评比，公布结果，提高学生遵守规则的自觉性和

主动性。在自我管理的规范操作和简明制度保障下，每个学生都在为能成为“守规则之星…自我管理

如果每日没有扣分的同学，可

章制度，所以班规也要将教师相关的约束写进去。

以获得“守规则”之星的光荣称号； 如果一个星期都没有被扣分的同学， 可以获得“自我管理”之星的光荣称号；如果获得学校的流动红旗，

之星”而努力，班级逐渐形成了良好的学习氛围和遵守纪律的好风气。早读课，课室里书声琅琅；自 习课上，同学们安安静静地看书或

开学伊始，先让学生每人制定班规。因为我们班的学生第一次自 己制定班规，所以引导学生从出勤、早读、上课、课间、放学、作

奖励活动课或电影欣赏课一节。同学们还自己成

立了“班务工作室”,对每周获得加 5 0分的同学给予小物品的奖励。如果一周被扣除了 1 0 分或 l 0分以上，要在班级最靠角落的地方——“反思位”坐一个星期，并在星期一的展会课，面对全

写作业；课堂上，同学们争先恐后地发言……班级里，洋溢着“遵守规则，快乐你我他”的融洽，每个学生个性全面主动和谐发展，健全

业、卫生等方面来制定，然后小组讨论决定，最后由班委会集中大家的智慧，就一日常规中所涉及到的方方面面进行反复修改，再经自下

和完善自我健康人格，实现了自律行为生成最终目标——自我发展。

而上，最后形成一套符合班情的班师道 教研 2 0 1 3年第 3期

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潘盂良

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